曹紅梅

朗讀是小學(xué)生閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。小學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，采用多種形式朗讀，對(duì)小學(xué)生語文綜合能力的提高有很大幫助。

朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。在小學(xué)語文教學(xué)大綱中也明確指出了各年級(jí)都要重視朗讀訓(xùn)練，要充分發(fā)揮朗讀對(duì)小學(xué)生理解語文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感起到的重要作用。那么，應(yīng)該如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，幫助小學(xué)生提高朗讀水平呢？我通過多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，認(rèn)為以下幾種方法是搞好小學(xué)生朗讀教學(xué)成績的關(guān)鍵所在。

一、明確朗讀的基本要求

（1）準(zhǔn)確朗讀。第一準(zhǔn)確朗讀應(yīng)該做到不讀錯(cuò)字、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞，還要做到“三到”，即心到、眼到、口到。第二要理解句子的意思。我主要抓晨讀和第一課時(shí)。叮囑學(xué)生對(duì)讀得不順嘴或與自己語言習(xí)慣不一樣的地方就多練幾遍，讀到準(zhǔn)確為止。第三要讀給別人聽，互相糾正錯(cuò)誤，從而提高朗讀準(zhǔn)確率。

（2）流利朗讀。流利地讀主要是不斷讀，不讀破句。要做到流利地讀，關(guān)鍵在于擴(kuò)大視讀廣度。不僅看一個(gè)詞讀一個(gè)詞，而且能夠嘴里讀這個(gè)詞，眼睛就看下一個(gè)詞，迅速把幾個(gè)詞聯(lián)系起來，做到停頓正確。這只能通過多朗讀，多練習(xí)，才能達(dá)到。讀正確、流利，要做到嚴(yán)字當(dāng)頭，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過，逗號(hào)和句號(hào)要讀出區(qū)別來，嘆號(hào)和問號(hào)要讀出不同來。課堂中我是逐段逐段地“過”的，必要時(shí)我作了示范，甚至于領(lǐng)讀。哪怕是五六年級(jí)的學(xué)生，該領(lǐng)讀的時(shí)候還要領(lǐng)讀。

（3）用情朗讀。首先要深刻理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，朗讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、速度和節(jié)奏。這兩條中第一條是主要的，做到第一條，感情就會(huì)自然流露，就容易做到有感情了。

二、了解文章的中心思想

朗讀的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，積累語言，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句的。這時(shí)的朗讀不僅要求正確、流利，還應(yīng)傳達(dá)出每部分課文表達(dá)的思想感情。俗話說，“書讀百遍，其義白見?！崩首x是一種多感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，相對(duì)小學(xué)生而言，通過有感情地朗讀，文章的內(nèi)容也就迎刃而解了。小學(xué)生的特點(diǎn)是直觀和具體的理解事物，而不是從抽象的思維中透視到事物的內(nèi)在聯(lián)系。相對(duì)于小學(xué)語文的課文教學(xué)，許多文章只有讓小學(xué)生通過反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟到文章的精髓。

作為語文教師，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考，進(jìn)而想象出課文所描述的意境，讓小學(xué)生如身臨其境，如見其人。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，對(duì)第一自然段的朗讀，教師先用緩慢的語音作泛讀，然后引導(dǎo)學(xué)生用凝重、低沉的語調(diào)來朗讀，把當(dāng)時(shí)我國失去圓明園后的悲痛和惋惜的心情讀出來。其中，“不可估量”一詞要突出重音，一字一頓，像“損失”這個(gè)詞兩個(gè)字之間的停頓稍長一些。隨著讀到圓明園美麗景觀這一段時(shí)，基調(diào)和語速產(chǎn)生了快感，用輕松和歡快的語調(diào)朗讀，讓學(xué)生邊朗讀邊想象圓明園的美麗。第五自然段敘述了外國侵略者貪婪和無比殘忍的強(qiáng)盜行徑，又指導(dǎo)小學(xué)生用低沉和悲憤的語調(diào)來讀，從而激發(fā)他們對(duì)侵略者的無比仇恨。

三、重視詞語的朗讀訓(xùn)練

朗讀時(shí)，如果教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)人物的境遇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言文字所蘊(yùn)含的感情，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明，隨著形象感染程度的加深，學(xué)生就會(huì)入境入情，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與作者產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)中，我把詞語朗讀訓(xùn)練分為三個(gè)部分。第一部分是讀好雙音節(jié)字。雙音節(jié)又分為雙聲，就是兩個(gè)音節(jié)的聲母相同，如崎嶇、澎湃、秋千……還有疊韻的，即兩個(gè)音節(jié)的韻母相同，如沙發(fā)、玫瑰、馬達(dá)……另外有雙聲和疊韻組合的，如蝴蝶、葡萄、玻璃等。這一部分的朗讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生對(duì)字音和字形有機(jī)地記憶。第二部分引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀好輕聲。輕聲的特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)用力特別小，音特別弱，如動(dòng)詞中的“進(jìn)來、下去”;名詞中的“的、地、得”等，都要求學(xué)生掌握朗讀的方法。第三部分是讓學(xué)生能正確讀準(zhǔn)變調(diào)的詞和字。如“一”和“不”的字，在字去聲前念平陽，即一夜，不對(duì)，在詞語中念輕聲等。以上都是指導(dǎo)小學(xué)生朗讀訓(xùn)練中值得注意的地方，這樣才能使學(xué)生在朗讀過程中注重詞語的抑揚(yáng)頓挫。

四、總結(jié)

小學(xué)語文內(nèi)容涉及面十分廣泛，又十分豐富、精彩且深厚，不少詞語學(xué)生難以理解，甚至有一些文章，讓學(xué)生能獨(dú)立思考并找出表達(dá)文中的中心思想的重點(diǎn)句都困難。如果沒有教師精心的指導(dǎo)和講解，不少學(xué)生是很難突破的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生著重朗讀理解教材內(nèi)容，并在朗讀過程中，不斷激發(fā)學(xué)生展開想象，從而加強(qiáng)小學(xué)生課文內(nèi)容的深刻理解，提升語言感知和表達(dá)能力。