王淑香

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生需要具備適應(yīng)自身及社會(huì)發(fā)展的必備品格和能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入微課教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以其簡(jiǎn)短精悍的特點(diǎn)，有效滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效提升。

一、微課的概念及優(yōu)勢(shì)

1.微課的概念

微課作為一種新興的、特有的教學(xué)方式，是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)多樣化的信息整合、設(shè)計(jì)，將各學(xué)科的知識(shí)以碎片化的形式展示給學(xué)生。微課將短視頻設(shè)計(jì)、微課應(yīng)用、教學(xué)反饋以及教學(xué)評(píng)價(jià)等有效融合，它可以應(yīng)用于課堂知識(shí)的講解、過(guò)程演示、知識(shí)內(nèi)容的拓展等，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生開(kāi)闊自己的知識(shí)視野，進(jìn)而提升各學(xué)科的整體教學(xué)效率。

2.小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入微課教學(xué)方式，可以有效突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。小學(xué)階段的學(xué)生往往認(rèn)知水平有限，身心處于成長(zhǎng)和發(fā)展階段，對(duì)于一些語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)通常會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，影響課堂學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)方式的運(yùn)用，可以有效幫助教師解決教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生將難點(diǎn)知識(shí)具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，還可以有效增加語(yǔ)文課堂的趣味性，營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)合微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以幫助教師與學(xué)生突破時(shí)間和空間限制，收集多樣化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中提升自身知識(shí)素養(yǎng)，提高自己的自主學(xué)習(xí)探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)策略

1.利用微課營(yíng)造教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教材知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的分析，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。語(yǔ)文教師利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入課堂氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

以“跨越百年的美麗”一課為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“美麗”兩字，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“美麗”指什么。語(yǔ)文教師在課堂上可以利用微課教學(xué)方法，為學(xué)生播放一段居里夫人傳記片段視頻，影片通過(guò)將歷史影像、舞蹈演員表演以及對(duì)科學(xué)家、歷史學(xué)家的訪談進(jìn)行混合，通過(guò)一個(gè)個(gè)故事展現(xiàn)瑪麗·居里的一生。教師通過(guò)播放微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生可以直觀地了解居里夫人偉大又平凡的一生，同時(shí)，也促使學(xué)生深刻理解“跨越百年的美麗”指的是什么。

再以“觀潮”一課為例，語(yǔ)文教師可以利用微課將課文中“潮來(lái)時(shí)”的描寫場(chǎng)景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用微課使學(xué)生仿佛置身于錢塘江邊。微課帶來(lái)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，使學(xué)生感受到錢塘江大潮的壯觀景象。接著，語(yǔ)文教師可以播放收集來(lái)的潮來(lái)時(shí)的音頻和視頻，山崩地裂的響聲以及悶雷滾動(dòng)的聲音可以有效激發(fā)起學(xué)生的想象力，將學(xué)生再次帶入情境中。然后，語(yǔ)文教師可以將課文中的相關(guān)語(yǔ)句與微課進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生可以切身感受觀潮的震撼場(chǎng)面，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文教師利用微課視聽(tīng)結(jié)合的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，以及小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效果的提升[1]。

2.利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材中所包含的知識(shí)內(nèi)容是有限的，單純依靠教材知識(shí)很難實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及各方面相關(guān)知識(shí)的積累。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是無(wú)止境的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師利用微課適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展，幫助學(xué)生拓展自己的眼界，促使學(xué)生不斷積累和提升自身的綜合能力及語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在“理想的風(fēng)箏”教學(xué)中，教師可以利用微課，為學(xué)生展示風(fēng)箏相關(guān)的視頻資料，進(jìn)行知識(shí)拓展。微課介紹了風(fēng)箏的制作材料以及風(fēng)箏的由來(lái)，同時(shí)，還介紹了風(fēng)箏之都——山東濰坊。語(yǔ)文教師通過(guò)微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)了很多關(guān)于風(fēng)箏的知識(shí)，微課呈現(xiàn)了中小風(fēng)箏，還呈現(xiàn)了巨大的風(fēng)箏，以及世界最大風(fēng)箏博物館。學(xué)生在充分了解了風(fēng)箏歷史的同時(shí)，還見(jiàn)識(shí)了非常多的風(fēng)箏種類，拓寬了自己的知識(shí)視野，激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)興趣。

再如，在“望廬山瀑布”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以利用微課形式，為學(xué)生推薦詩(shī)人李白的其他詩(shī)歌作品，如《望天門山》《早發(fā)白帝城》《靜夜思》等，以此有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，幫助學(xué)生延伸和拓展自身的知識(shí)面，使學(xué)生可以從多個(gè)角度了解和掌握李白的其他作品，從而有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[2]。

3.利用微課激活學(xué)生思維

素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)在給學(xué)生傳授靜態(tài)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新時(shí)代背景下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。微課在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以有效激活學(xué)生的想象力。語(yǔ)文教師通過(guò)利用微課，有效幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，語(yǔ)文教師通過(guò)微課可以讓學(xué)生直觀欣賞美麗的西沙群島，烘托課堂氛圍，同時(shí)，以微課為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

再如，在“蝙蝠和雷達(dá)”課堂教學(xué)中，教師利用微課讓學(xué)生了解蝙蝠超聲波是如何工作的，然后再將雷達(dá)知識(shí)點(diǎn)引出，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生思維能力的鍛煉和提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。

總而言之，核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)方式對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效果有著非常重要的作用，同時(shí)，還可以有效促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培育。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭志明.基于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的微課程開(kāi)發(fā)之價(jià)值取向[J].教育研究與評(píng)論：中學(xué)教育教學(xué)，2016（4）：11-15.

[2] 王亞妮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（23）：145-146.

[3] 董秀麗，譚慧明，陳紅波.英語(yǔ)專業(yè)微課設(shè)計(jì)與制作探究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（6）：114-116.

（作者單位：河北省黃驊市驊西小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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