沐艷

幼兒教育必須符合幼兒的認知規(guī)律和成長特點，才能起到啟蒙幼兒、開發(fā)心智的作用。因此，以發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)為目標的新課改背景下，作為一名幼兒教師，一定要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，充分認識幼兒教育的特殊性和重要性，探索適合幼兒長遠發(fā)展的幼教策略，抓住幼兒成長的黃金期，對幼兒進行閱讀、數(shù)學、美術等知識的啟迪，幫助幼兒發(fā)展語言、思維、想象力等多種能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、聚焦閱讀，發(fā)展幼兒語言能力

（一）融入生活化元素，激發(fā)幼兒表達欲望

陌生的環(huán)境會讓幼兒變得十分拘謹，會限制幼兒的表達。只有寬松的、熟悉的環(huán)境，才能讓幼兒感覺放松、自如。這時，他能夠順利說出自己的想法，也比較有表達想法的欲望。因此，在發(fā)展幼兒的語言能力時，幼兒教師要注重營造幼兒熟悉的生活場景，并從幼兒的認知水平出發(fā)，引導他們談論一些生活話題或自然常識，在課堂上融入豐富的生活化元素，讓幼兒更有表達的欲望，并逐漸體會不同語言所傳達的思想和情感的不同，形成初級的語感。

例如，在閱讀課上，我會找一些貼近幼兒生活或幼兒感興趣的話題的片段來帶領幼兒閱讀。如“可愛的小動物”，我會出示一些對小貓、小狗等動物的描寫片段，先帶領幼兒讀一讀，讓幼兒看看別人是怎么描寫小動物的特點的。其次，我讓幼兒談一談自己喜歡哪些小動物，家里有沒有養(yǎng)小動物，小動物都有哪些生活習性，等等。用幼兒感興趣的話題，從幼兒的生活開始，引導幼兒談論對小動物的看法，從而讓他們變得有話想說。

（二）巧妙借用繪本資源，提高幼兒聽說能力

孩子的語言快速發(fā)展階段是3—6歲。幼兒教育肩負著發(fā)展幼兒語言能力的重任。閱讀是開發(fā)幼兒智力，提高幼兒語言能力的關鍵。因此，幼兒教師應每天安排一定量的閱讀活動，帶領幼兒參與聽、說、讀等語言活動，不斷培養(yǎng)幼兒的語感，增強幼兒自身的語言素材積累。繪本是適合幼兒年齡特征的重要讀物。幼兒的思維以直觀思維為主，繪本借用大量的圖畫來講述故事，既能啟迪幼兒的思維和想象力，又能滿足幼兒閱讀的需求。在開展繪本閱讀時，教師要把聽、說、讀等訓練融入其中，如讓幼兒復述故事內(nèi)容等，逐漸提高幼兒的聽說能力。

例如，在閱讀時間里，我經(jīng)常帶領幼兒閱讀各種各樣的繪本故事。如《老虎來喝下午茶》《文具的家》《一只想飛的貓》《神奇的色彩女王》等，都是非常適合幼兒閱讀的好繪本。在讀的過程中，我會提出一些問題，如“故事里有哪些主人公？”“他們在做什么？”等，讓幼兒一邊欣賞精美的圖畫，閱讀有趣的故事，一邊尋找問題的答案。誰找到答案就可以立馬舉手示意，并大聲說出自己的答案，其他同學可以進行補充。在不斷的嘗試中，幼兒逐漸能夠用清晰的話語來表達自己的真正意思。此外，我還會帶領幼兒進行講故事活動，看完了繪本，讓幼兒用自己的話來復述故事內(nèi)容，以此鍛煉他們語言的準確性和邏輯的連貫性，不斷提高幼兒的聽說能力。

二、注重探索，拓展幼兒數(shù)學思維

（一）在逼真的生活情境中提問

環(huán)境被譽為是幼兒教育的第三位老師。環(huán)境的影響作用是潛移默化的。我們古代就流傳著很多有關環(huán)境對人的影響的故事，如大家都耳熟能詳?shù)摹懊夏溉w”，它就告訴我們要想培養(yǎng)出什么樣的人，就必須為他們提供什么樣的環(huán)境。幼兒時期的數(shù)學教育要尤為注重環(huán)境的營造，通過對園內(nèi)環(huán)境、教室主題墻面設計以及幼兒區(qū)域的設計等，讓幼兒身處于濃厚的數(shù)學氛圍中，潛移默化地引導幼兒以數(shù)學視角看待生活。同時，教師要把數(shù)學問題和情境結(jié)合起來，在課堂上盡力為幼兒布置熟悉的生活環(huán)境，從他們熟悉的日常生活事例中提出數(shù)學問題，以啟迪幼兒的思維。

例如，在“認識數(shù)學圖形”的學習中，一方面，我注重教室內(nèi)主題墻面的設計，將由圓形、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等數(shù)學圖形設計的卡通動畫、宣傳標語等貼到宣傳墻上，讓幼兒天天看著，逐漸在腦海中建立對數(shù)學圖形的認識。此外，我出示一些生活中常見的圖片，如汽車的車輪、三角形的燈塔、長方形的公交車等等，并設計一些問題讓幼兒思考，如“生活中汽車的車輪是什么形狀的？為什么輪胎都是圓形的呢？方形的輪胎行不行？”這時，幼兒的思維就被打開了，他們會十分好奇“為什么輪胎都是圓形的呢？方形的輪胎為什么不行？”并進行許多異想天開的聯(lián)想，同時躍躍欲試地想告訴小伙伴和老師自己的答案。雖然幼兒的答案可能不標準，也有可能是錯的，但是他們都積極地進行了思考和聯(lián)想，這對幼兒思維的培養(yǎng)是十分有益的。

（二）在豐富的探索活動中啟智

幼兒時期的數(shù)學教學應更加注重幼兒自主探索活動的開展。幼兒的思維呈“直觀型”“層次性”。在引導幼兒認識數(shù)字、數(shù)量關系以及數(shù)學圖形等基礎知識時，教師不能強迫性地灌輸機械理論，用有悖于兒童發(fā)展規(guī)律的方法進行數(shù)學教學，而應該認真研究幼兒思維發(fā)展的規(guī)律，積極組織更加豐富多彩的探索活動，用更加多樣化的教學材料來輔助幼兒的認知發(fā)展，讓幼兒在活動中積累更多感性認識，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，形成初級的、淺顯的數(shù)學意識。

例如，在引導幼兒認識“10以內(nèi)的數(shù)字”時，我就遵循幼兒的認知規(guī)律，利用豐富的探索活動來引導幼兒。本次數(shù)學活動主要是幫助幼兒能夠?qū)⑸钪幸姷降臄?shù)字與抽象的數(shù)字相對應。于是，我為幼兒準備了雪花片、鉛筆以及各種食物等教學材料，讓幼兒自己動手數(shù)一數(shù)。我讓幼兒數(shù)一數(shù)一個盤子里放著幾個蘋果，幫助幼兒認識“1、2、3……”等數(shù)字，并讓幼兒順利將“3”和“3個蘋果”相對應。此外，我還讓幼兒將數(shù)字卡片按照從小到大，或從大到小的順序排列整齊，幫助幼兒認識數(shù)字的大小。最后，我鼓勵幼兒說一說除了在書本上見過這些數(shù)字外，生活中我們是否見過它們，引導幼兒將視線投向生活，說出更多數(shù)字的意義。

三、創(chuàng)意美術，增強幼兒動手能力

幼兒教育的主要任務是開發(fā)幼兒的心智。幼兒教育要盡可能地發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒的思維呈現(xiàn)多樣化。美術教育可以有效拓展幼兒思維，是訓練幼兒思維的好工具。然而，在進行美術教學時，教師切忌僵化教學，一味讓幼兒臨摹圖畫，這樣只會讓幼兒的思維形成定勢，不利于思維的創(chuàng)新。教師要積極將創(chuàng)意美術的理念引入課堂教學，讓幼兒用畫筆描繪自己所認識的世界，充分展示自己對世界的理解和認知。教師應以更加包容的心態(tài)看待幼兒的每次創(chuàng)作，珍惜幼兒的創(chuàng)造，不斷促進幼兒思維的發(fā)展。在創(chuàng)作美術的過程中，幼兒的雙手得到開發(fā)，有助于增強幼兒的動手能力。

例如，在學習美術時，我時常以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性為主，引導幼兒進行自由的美術創(chuàng)作。如吹畫、剪貼畫、捏面團等，都是啟發(fā)幼兒思維，拓展幼兒想象，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的良好途徑。在“吹畫”中，幼兒將畫紙中間的水粉使勁地吹、自由地吹，吹出各種形狀，同時幼兒還可以發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出各種形狀。這樣的美術創(chuàng)作給幼兒帶來了無盡的樂趣，同時也鼓勵他們不拘于現(xiàn)實，大膽創(chuàng)作，對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有幫助。此外，像剪貼畫、捏面團等美工活動，幼兒可以將材料中的各種圖形剪貼下來，然后根據(jù)自己的想法去隨意貼成不同的圖畫，可以將手中的面團捏成不同形狀的小動物，既鍛煉了幼兒大腦對手的控制力，用自己的雙手來創(chuàng)作出各種各樣的形狀，逐漸提高他們的動手能力，也在很大程度上拓展了幼兒的思維。

總而言之，幼兒教育是孩子啟蒙教育的主力軍。幼兒教師在開展幼兒教育時，一定要拋卻過強的功利性，要充分認識幼兒的成長規(guī)律，并據(jù)此開展行之有效的教學策略，抓住幼兒語言、身體、思維發(fā)育的黃金期，積極組織有效鍛煉，并融入游戲、生活、繪本等豐富的教學元素，盡力為幼兒營造舒適的成長環(huán)境，促使幼兒的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。