在議題式教學(xué)中培育核心素養(yǎng)

王毅

一、初中道德與法治課引入議題式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)訴求

新課程背景下的初中道德與法治課在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)格局等方面都取得較大的突破和創(chuàng)新。教師從過(guò)去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生從過(guò)去的“旁觀者”“接受者”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“參與者”“體驗(yàn)者”。但在實(shí)際教學(xué)中，初中道德與法治課依然存在急需改革和完善的問(wèn)題：部分教師重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程;重課前預(yù)設(shè)，輕課堂生成;重教材知識(shí)講解，輕生活知識(shí)聯(lián)系;重活動(dòng)形式，輕思維訓(xùn)練;重知識(shí)點(diǎn)分割，輕知識(shí)綜合運(yùn)用;重答題方法指導(dǎo)，輕價(jià)值觀念引領(lǐng)。

課堂中，學(xué)生的思維品質(zhì)得不到培養(yǎng)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、適應(yīng)能力偏弱、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。面對(duì)上述現(xiàn)象與問(wèn)題，道德與法治課教師迫切需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式。

從課程理念看，初中引入議題式教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其一，初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)，而開(kāi)展議題式教學(xué)正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。其二，《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2011版新課標(biāo)”）指出，思想品德課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、熱愛(ài)生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民既是課標(biāo)的核心，也是議題式教學(xué)的價(jià)值追求。其三，“2011版新課標(biāo)”要求“堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)”，即思想品德課程將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中積極探究，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。而議題式教學(xué)是自覺(jué)將價(jià)值觀作為根本目標(biāo)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)之中，促進(jìn)思想品德課程目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育?？梢?jiàn)，議題式教學(xué)的價(jià)值觀引領(lǐng)也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的。

從初高中思政課教學(xué)銜接角度看，初中階段開(kāi)展議題式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)方式一體化的實(shí)現(xiàn)。2017年底，教育部頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（ 以下簡(jiǎn)稱“2017版高中新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)要通過(guò)議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動(dòng)、開(kāi)放民主的氛圍中進(jìn)行;要通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。高中思想政治課倡導(dǎo)和實(shí)施的議題式教學(xué)既是落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要通道，也是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要渠道。

核心素養(yǎng)是相對(duì)抽象的教學(xué)目標(biāo)，其培育和落實(shí)單靠課堂講授和課后練習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的，這就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷探索更為合適的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，而議題式教學(xué)就是以學(xué)科知識(shí)為依托，圍繞確立的中心議題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)外一體化的活動(dòng)中進(jìn)行合作探究，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中讓主流價(jià)值觀內(nèi)化為基本的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)的全新教學(xué)方式。將其引入初中道德與法治課教學(xué)，既符合初中生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，也是學(xué)科教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的內(nèi)在要求。

二、初中道德與法治課開(kāi)展議題式教學(xué)的操作要義

議題式教學(xué)是以學(xué)科知識(shí)為基石，以議題為線索，以情境為載體，以活動(dòng)為路徑，以素養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。結(jié)合高中思想政治課議題式教學(xué)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，初中道德與法治課開(kāi)展議題式教學(xué)主要圍繞選擇活動(dòng)議題、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、開(kāi)展活動(dòng)探究等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。筆者以自己執(zhí)教的“參與民主生活”一課為例，簡(jiǎn)要談?wù)劤踔械赖屡c法治課開(kāi)展議題式教學(xué)的操作要義。

1.基于教學(xué)內(nèi)容，選擇活動(dòng)議題。

開(kāi)展議題式教學(xué)，首先要選擇教學(xué)議題。因?yàn)樽h題是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的端點(diǎn)，將貫穿課堂教學(xué)始終。議題式教學(xué)能否順利、有效進(jìn)行，主要取決于議題的選擇是否科學(xué)。

選擇議題首先要基于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)。統(tǒng)編教材評(píng)審專家朱明光教授認(rèn)為，議題不僅包含課程的具體內(nèi)容，而且展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn);不僅具有整合性、開(kāi)放性、思辨性、引領(lǐng)性，而且體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)， 針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)?？梢?jiàn)，議題首先要包含具體的教學(xué)內(nèi)容，適合教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，且與學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)有著緊密聯(lián)系，并在兼顧學(xué)科知識(shí)的同時(shí)體現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)?！皡⑴c民主生活”這一框的教學(xué)內(nèi)容主要有“行使民主權(quán)利”和“增強(qiáng)民主意識(shí)”。本框的教學(xué)重點(diǎn)是公民行使民主權(quán)利的形式、參與民主生活的途徑，教學(xué)難點(diǎn)是增強(qiáng)民主意識(shí)?；谏鲜鼋虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，本框教學(xué)的中心議題確立為“公民如何參與民主生活”。教師在選擇議題時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：要考慮學(xué)生的實(shí)際情況;議題的選擇要貼近社會(huì)熱點(diǎn);選擇的議題要具有思辨性;選擇的議題要有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

2.基于學(xué)情，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。

情境是議題式教學(xué)的載體?！?017版高中新課標(biāo)”指出，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要了解議題的實(shí)踐價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活中的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。議題式教學(xué)要求教師基于學(xué)情，有意識(shí)地引進(jìn)或者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，促使學(xué)生思考情境，探究情境，參與情境，體驗(yàn)情境，從而有話可講，有話想講，有話敢講。

在教學(xué)“行使民主權(quán)利”這一內(nèi)容時(shí)，筆者為幫助學(xué)生更好地掌握公民行使民主權(quán)利的主要形式，引用了2021年暑期本校行政換屆選舉的真實(shí)情境。因?yàn)閺膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大部分初中生有參與班干部選舉、給班級(jí)或者學(xué)校提建議的經(jīng)驗(yàn)，但他們是未成年人，還沒(méi)有選舉權(quán)，缺少參與民主政治生活的直接經(jīng)驗(yàn)。于是，通過(guò)引用本校行政換屆選舉的真實(shí)情境，學(xué)生不僅目睹了民主選舉的過(guò)程，而且真實(shí)感受到民主選舉遵循的公開(kāi)、公平和公正原則，進(jìn)而理解“民主選舉是人民實(shí)現(xiàn)民主權(quán)利的一種重要形式”。接著，筆者利用PPT出示中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)站中《我向總理說(shuō)句話》欄目截圖。這一欄目體現(xiàn)了民主決策中的“社情民意反映制度”。筆者創(chuàng)設(shè)這一情境，一方面想讓學(xué)生知道，民主決策的過(guò)程，要求保證廣泛的公民參與，決策方認(rèn)真聽(tīng)取各方意見(jiàn)，集中民智，推進(jìn)決策科學(xué)化;另一方面，想讓學(xué)生懂得“民主監(jiān)督是公民參與民主生活、行使公民監(jiān)督權(quán)的具體體現(xiàn)”，實(shí)行民主監(jiān)督，有利于增強(qiáng)公民的參與意識(shí)，激發(fā)公民的參與熱情。

需要注意的是，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，合理確定情境的深度和廣度，讓學(xué)生想?yún)⑴c，能參與，參與后能有收獲。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最新、最貼近學(xué)生實(shí)際生活，最能反映社會(huì)問(wèn)題的議題情境，讓學(xué)生有真實(shí)感和代入感。

3.基于教材欄目，開(kāi)展活動(dòng)探究。

議題的實(shí)施要通過(guò)一定的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是議題式教學(xué)的路徑。“2017版高中新課標(biāo)”指出，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。可見(jiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、知識(shí)的習(xí)得需要借助探究活動(dòng)來(lái)完成。議題式教學(xué)所要經(jīng)歷的議題選擇、議題展開(kāi)、觀點(diǎn)辨析、問(wèn)題探究、結(jié)論驗(yàn)證、價(jià)值觀升華等每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)活動(dòng)。

初中道德與法治教材的每框內(nèi)容中都有“探究與分享”和“拓展空間”兩個(gè)活動(dòng)，它們不僅材料豐富、問(wèn)題多元、設(shè)計(jì)巧妙，而且具有鮮明的思想性、參與性、探究性和體驗(yàn)性。在教學(xué)“參與民主生活”時(shí)，圍繞“公民如何參與民主生活”這一中心議題，筆者先組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，依次開(kāi)展了教材中的“投誰(shuí)一票”“參加聽(tīng)證會(huì)”和“學(xué)生社團(tuán)民主管理”三個(gè)活動(dòng)。接著，筆者又組織學(xué)生圍繞“造謠行為是否可以被寬容”辯題開(kāi)展“小小辯論賽”活動(dòng)，促使學(xué)生理解寬容的邊界、謠言的性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度。最后，進(jìn)行“拓展空間”活動(dòng)?！巴卣箍臻g”的活動(dòng)形式多以“問(wèn)題思考型、操作指南型”呈現(xiàn)，不少教師因其操作難度大、花費(fèi)時(shí)間多等原因常常忽略它。其實(shí)，“拓展空間”雖然位于教材每一框內(nèi)容的最后，但它具有獨(dú)立性，是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。從內(nèi)容上看，“拓展空間”中的每一點(diǎn)內(nèi)容都是對(duì)本框內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸;從形式上看，幾乎每一框的“拓展空間”都需要用活動(dòng)（討論、調(diào)查、辯論、演講、設(shè)計(jì)等）的形式展開(kāi)。要使學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)在活動(dòng)中生長(zhǎng)，教師必須將“拓展空間”進(jìn)行到底。

議題式教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的發(fā)展與變革，不僅為高中思想政治課教學(xué)勾勒出活動(dòng)型學(xué)科課程的基本框架，成為高中思想政治課課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的重要方向，也為初中道德與法治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)指明了方向，提供了樣本。

（作者單位：江蘇省張家港市第一中學(xué)）

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“初中生核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：D/2015/02/171）研究成果。