祝婷

摘要：語文教師作為一個(gè)班級(jí)的任課教師和班主任，需要具備一定的組織的教學(xué)能力，在組織能力上面，教師要能帶動(dòng)學(xué)生，在班級(jí)的教學(xué)中形成積極踴躍的學(xué)習(xí)氛圍，能發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，依靠自身的專業(yè)知識(shí)將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，提高教育工作的質(zhì)量。語文教師的教學(xué)工作不僅僅是課堂授課，還需要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和心智，通過班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)生的狀態(tài)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行班級(jí)教育。在教育工作中把握教師工作的規(guī)律并進(jìn)行總結(jié)，有助于教師教學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞：語文教師;教學(xué)心得;小學(xué)班主任

語文教師作為一班班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一個(gè)角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的作用，學(xué)生以語文的學(xué)習(xí)為人生的起點(diǎn)，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，通過差異性來發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，和學(xué)習(xí)自制力。在管理工作中，教師要一視同仁，避免出現(xiàn)偏愛個(gè)別學(xué)生的傾向。

一、教學(xué)中注意各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)

語文教師要使用發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行課堂的教學(xué)，這樣能保證學(xué)生的特長(zhǎng)和身上的閃光點(diǎn)得到發(fā)揮。教師要從實(shí)際的課堂著手，通過學(xué)生對(duì)語文學(xué)生所呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)及時(shí)的發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，不斷地優(yōu)化學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展【1】。

例如：在體育活動(dòng)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)磕磕碰碰的情形，一次體育課，有位學(xué)生打籃球扭傷了腳，班級(jí)中的同學(xué)紛紛上前關(guān)心，個(gè)子高的學(xué)生將受傷的同學(xué)抬到了醫(yī)務(wù)室就醫(yī)。這件事在該班級(jí)的任課教師中傳開，身為班主任，利用課堂前幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了肯定了表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)了班級(jí)中學(xué)生關(guān)心同學(xué)和熱愛集體的特點(diǎn)。學(xué)生間的情感友誼更加深厚，班級(jí)的互助氛圍更換濃烈了。

二、尊重鼓勵(lì)學(xué)生

語文教師對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的教育需偏向于鼓勵(lì)式的，在尊重學(xué)生的前提下鼓勵(lì)學(xué)生慢慢進(jìn)步，每天都能獲得學(xué)習(xí)的樂趣。班主任對(duì)于這類學(xué)生不能使用壓力式教育，將學(xué)生的缺點(diǎn)直接說出，這樣的做法會(huì)使學(xué)生徹底陷入自卑和自我懷疑的狀態(tài)，這對(duì)語文教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都不利。教師要充分的尊重鼓勵(lì)學(xué)生肯定學(xué)生的努力，給予學(xué)生一定的信任，這樣教師和學(xué)生之間的溝通橋梁就建立起來了，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也緩和了不少。在班級(jí)管理中，教師可以通過一些游戲式的環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，通過寓教于樂的行為鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又滿足了學(xué)生好玩的天性。對(duì)于一些實(shí)踐能力強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，教師多組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)實(shí)踐，在生動(dòng)有意義的教育中，學(xué)生通過自己的行為對(duì)活動(dòng)的意義提出自己的感想，獲得領(lǐng)悟。譬如：教師通過教材中的一些寓言故事進(jìn)行角色扮演，在課間時(shí)間教師可以多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，不拘泥于教室座位上，這樣最大化的鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中尋找自我。

三、拉近師生間距離

在課間活動(dòng)中，班主任可以適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生的游戲中，讓學(xué)生感受到教師并不是一個(gè)疏遠(yuǎn)的人物，也是有感情的學(xué)生的好伙伴。教師可以和學(xué)生一起跳神、打籃球、乒乓球等活動(dòng)，讓教師感受學(xué)生的活動(dòng)樂趣，近而通過課外活動(dòng)來拉近師生間的距離，有助于教師教學(xué)工作的開展【2】。

例如：在學(xué)校組織的文體活動(dòng)中，教師可以加入學(xué)生的活動(dòng)組織中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。在中國傳統(tǒng)的節(jié)假日中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的鑒賞，拓展知識(shí)。在周末，教師可以與學(xué)生一起做公益、清理社區(qū)衛(wèi)生等校外公益性質(zhì)的活動(dòng)。通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)都會(huì)相應(yīng)提升，形成熱愛勞動(dòng)、尊重職業(yè)差異、重視勞動(dòng)成果的思想，對(duì)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)具有重要的意義。語文教師跟著學(xué)生的實(shí)踐能感知學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的變化，這對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解。家校的合作才是學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期發(fā)展的重要方式。家庭教育也是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)課堂，家庭教育能為學(xué)校的教育進(jìn)行補(bǔ)充。由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的生活質(zhì)量都得到了飛速的提升，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量也不斷地重視。據(jù)此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育最具備發(fā)言權(quán)。家長(zhǎng)通過與學(xué)生的交流可以感知到教師的教學(xué)情況和對(duì)學(xué)生的態(tài)度，據(jù)此，班主任的教學(xué)工作可以聽取一些家長(zhǎng)的意見，來優(yōu)化教學(xué)，這樣能使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。因?yàn)?，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子更加的了解，這有助于教師的因材施教，當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)想與家長(zhǎng)的想法不一樣時(shí)，教師可以多和家長(zhǎng)聯(lián)系，可以再家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)方面的溝通，通過教師自己的教學(xué)理念的講解來讓家長(zhǎng)理解，并讓家長(zhǎng)對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行解釋，這樣家長(zhǎng)會(huì)就不會(huì)只停留在對(duì)學(xué)生成績(jī)和行為的探討，讓學(xué)生覺得家長(zhǎng)會(huì)是大型的錯(cuò)誤公開大會(huì)，拉近師生間的距離。

班主任的教學(xué)管理工作需要基于學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行，在教學(xué)的同時(shí)還需要關(guān)注到學(xué)生的心理和行為的發(fā)展情況，通過融入學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，在學(xué)習(xí)生活中多理解學(xué)生，幫助學(xué)生。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生不再懼怕學(xué)習(xí)，感受到教師的溫度和距離，這樣的語文教學(xué)才會(huì)充滿意義。

參考文獻(xiàn)：

【1】覃淑念. 淺談我的小學(xué)班級(jí)管理心得[J]. 小作家選刊：教學(xué)交流， 2013（4）：488-489.

【2】李永霞. 小學(xué)班級(jí)管理心得[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐， 2014， 000（006）：220-220.