胡冰清

摘要：隨著信息化教學(xué)手段的不斷進步，高職院校通過建設(shè)和使用《演講與口才》在線精品課程，推動課程教學(xué)實踐，提升教學(xué)效果。通過分析《演講與口才》在線精品課程建設(shè)的必要性，闡述該課程建設(shè)的意義。在此基礎(chǔ)上，從課程體系構(gòu)建、教學(xué)團隊組建、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)活動安排、課程考核評價等方面，對高職院校《演講與口才》在線精品課程建設(shè)進行思考和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：演講與口才;在線精品課程;建設(shè)

近年來，隨著信息化教學(xué)手段的不斷進步，高職院校通過建設(shè)和運用《演講與口才》在線精品課程，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)《演講與口才》課程中的主體地位，通過視頻、動畫、圖片、模擬情境等方式，幫助學(xué)生不受時間和空間的限制，獲取課程知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時提升了他們的語言表達能力。

一、高職院校開設(shè)《演講與口才》在線精品課程的必要性

高職院校開設(shè)《演講與口才》在線精品課程，或作為課堂教學(xué)的有效補充、拓展，或作為選修課供學(xué)生自學(xué)探索，旨在通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生認識和掌握口才表達的規(guī)律，克服當(dāng)眾講話的緊張情緒，豐富語言知識儲備，提升他們的語言表達技巧和社會交際能力，幫助他們在訪友與待客、勸說與溝通、求職與競聘、自我介紹與即興演講等日常工作和生活場景中，大方從容的表達自己的觀點，展示自己的個人魅力與風(fēng)采，展現(xiàn)與人合作、解決問題等職業(yè)能力。

二、高職《演講與口才》在線精品課程建設(shè)實踐

（一）構(gòu)建課程體系

通過日常課堂教學(xué)，我們了解到高職學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性較高，他們普遍都有提升口語表達能力的需求，但不知道從何處入手，我們通過深入分析學(xué)生在日常生活、工作中的語言表達情境需求，采用模塊化體系編排，以知識點為串聯(lián)，通過任務(wù)驅(qū)動和項目教學(xué)的方法，并經(jīng)過不斷修改、完善，確定本課程的教學(xué)體系如下：口才實施的基礎(chǔ)——語音訓(xùn)練——姿勢語訓(xùn)練——社交口才——求職面試口才——談判口才——辯論口才——演講稿寫作——即興演講與命題演講。構(gòu)建了口才基本技巧訓(xùn)練——應(yīng)用口才訓(xùn)練——演講提升訓(xùn)練的邏輯框架。由于在線開放課程以學(xué)習(xí)者為中心，且學(xué)習(xí)者能夠利用空閑的碎片化時間，進行隨時隨地的學(xué)習(xí)，因此，“必須重視教學(xué)內(nèi)容，按知識點劃分教學(xué)單元，實現(xiàn)知識點離散化處理”[1]。

（二）組建教學(xué)團隊

為突出教學(xué)效果，發(fā)揮教師的特長，可以采用“校內(nèi)教師+企業(yè)專家”相結(jié)合的教學(xué)團隊，校內(nèi)教師各司其職，又相互合作，進行課程設(shè)計、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、PPT制作、教案編寫、視頻錄制、拓展素材制作、作業(yè)測驗安排、互動答疑等工作。同時，聘請企業(yè)專家共同參與，確保課程在前期設(shè)計、中期運行和后期總結(jié)完善過程中，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的基礎(chǔ)上，能夠?qū)悠髽I(yè)和市場的需求，為學(xué)生的職業(yè)生涯鋪路。

（三）準(zhǔn)備教學(xué)資源

根據(jù)所設(shè)定的課程體系，選取主要知識點進行梳理、講解，拍攝相關(guān)教學(xué)視頻。在拍攝教學(xué)視頻前，要準(zhǔn)備好相關(guān)的PPT、動畫等，以便于視頻拍攝和后期制作用。教學(xué)團隊的老師應(yīng)選取自己擅長的單元，進行相關(guān)準(zhǔn)備，參與課程視頻的錄制工作。同時，注意合理選取課程重點、難點的教學(xué)內(nèi)容，錄制15鐘之內(nèi)的課程視頻。在完成課程教學(xué)視頻的錄制工作以后，還要為課程每個章節(jié)配備文本、圖像、動畫、輔助學(xué)習(xí)視頻等拓展素材，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的同時，拓展知識點，提高語言表達能力。

（四）合理安排教學(xué)活動

在線精品課程上線運行以后，教學(xué)團隊要設(shè)置相關(guān)教學(xué)活動，既具有課程教學(xué)的實用性，又兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫、品、評、議”的能力，在平臺上建立演講與口才實訓(xùn)活動題庫。同時設(shè)置討論區(qū)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)過程中的疑問，教師與學(xué)生積極互動?！敖處熢诮虒W(xué)過程中更多的是充當(dāng)引導(dǎo)、主持、串聯(lián)、總結(jié)的角色，在一些重難點處進行補充講解、延伸擴展。[2]”

（五）課程考核評價

高職《演講與口才》在線精品課程，在幫助學(xué)生掌握演講與口才基礎(chǔ)知識的同時，要重視提高學(xué)生的語言技能，幫助學(xué)生掌握語言技巧學(xué)習(xí)的方法、策略，幫助他們能夠在今后的日常工作生活中，得體的表達自己的觀點，展現(xiàn)自己的才華。因此，在課程考核過程中，還要出臺相關(guān)顯性評價標(biāo)準(zhǔn)，以達到培養(yǎng)和評價學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的目的。

該在線精品課程應(yīng)以過程性評價為主，打破傳統(tǒng)課堂以考試為主的評價方式，可以從學(xué)習(xí)資源時長、單元測試正確率、拓展資源學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、互動討論頻率等多個方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果。根據(jù)課程考核評價結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)在線精品課程建設(shè)和使用過程中存在的問題，在后續(xù)的開課環(huán)節(jié)中，不斷完善和提高。

結(jié)語

高職《演講與口才》在線精品課程，能夠打破時間和空間的限制，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)演講與口才知識基礎(chǔ)知識，掌握口語表達的技巧，提高他們在日常生活和職場中的口語表達水平，提高語言的美感，幫助學(xué)生在求職面試和人際交往等場景中，選取合理恰當(dāng)?shù)恼Z言表達方式，展示自我，與人溝通，順利完成工作任務(wù)。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，在《演講與口才》在線精品課程的建設(shè)和使用過程中，不僅要重視和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還要將課程思政元素融入教學(xué)和課程考核評價中，才能真正培養(yǎng)學(xué)生與人為善、嚴(yán)謹專注、守時守信、敬業(yè)樂業(yè)等優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。

參考文獻：

[1] 劉霜霜、楊麗莎、胡慶龍.高職在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用[J].辦公自動化.2021（13）：58-60.

[2] 賈明揚. 在線課程建設(shè)的探索與實踐——以核電站系統(tǒng)與設(shè)備在線課程為例[J]. 重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2021（2）：42-44.