立德樹人以德促教

劉亮

摘要：隨著教育改革的推行，德育教育在高中素質(zhì)教育中變得尤為重要。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，老師的言傳身教無疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，在這個(gè)過程中，促使學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。在高中階段的德育教育過程中，班主任扮演著主要角色，而這門管理藝術(shù)卻并不簡單。

關(guān)鍵詞：德育;管理

在高中階段，一個(gè)班級(jí)需要具備：班長、科代表、體育委員等職務(wù)，通過讓不同的同學(xué)公平競選，來完善班級(jí)管理的整個(gè)體系。這個(gè)體系的建立，除了靠班級(jí)內(nèi)同學(xué)的參與，還需要班主任老師的主導(dǎo)管理。而班主任的任務(wù)，就是以學(xué)生為主體，通過完善的管理模式來規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力及品質(zhì)，幫助學(xué)生形成集體意識(shí)與榮辱觀念等。通過這樣的方式，班主任方能管理整個(gè)班級(jí)。

一、德育工作的重要性

在高中時(shí)期，據(jù)調(diào)查顯示有較多的孩子出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)無非是缺乏德育教育而引起的。在班級(jí)內(nèi)，有許多獨(dú)立自主的學(xué)生，班主任老師僅需要對(duì)他們稍加引導(dǎo)，他們便能在學(xué)習(xí)與生活上有卓越的表現(xiàn)。但正因如此，有些過于自主的孩子，在面對(duì)管理的過程中卻極其不配合，久而久之便產(chǎn)生了逆反心理。在當(dāng)下，教育工作者們秉持以德樹人、以德促教的態(tài)度對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育，以此為起點(diǎn)，讓學(xué)生得到全面積極的發(fā)展，避免心理問題的出現(xiàn)，更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與生活，樹立正確核心價(jià)值觀。落實(shí)德育工作，是必須之舉。

二、班主任管理下的現(xiàn)狀

在以德樹人、以德促教的大背景下，教研整改工作有條不紊地進(jìn)行著。在許多高中，學(xué)校已經(jīng)重視起師生管理這一問題，科學(xué)建立起了師生互動(dòng)平臺(tái) 。但是，在學(xué)校全面開展師生管理的方針下，班主任素質(zhì)良莠不齊，有一定數(shù)量的班主任老師專業(yè)素質(zhì)較差、工作經(jīng)驗(yàn)較少，一定程度上阻礙了管理工作的順利開展。比如：有些班主任老師開展德育活動(dòng)時(shí)過于嚴(yán)肅，在嚴(yán)肅的氛圍中，學(xué)生們不敢參與其中，班主任老師無法準(zhǔn)確分析班級(jí)現(xiàn)狀，無法找出班級(jí)的問題，這樣一來便積累了很多問題。

三、改善班主任管理

（一）以人為本，走近同學(xué)

要明確，班主任的職責(zé)是管理好整個(gè)班級(jí)，讓班級(jí)內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能努力學(xué)習(xí)，德智體健全發(fā)展。因此，需要以人為本，在班級(jí)中合理制定規(guī)章制度。在制定規(guī)章制度時(shí)，要以每個(gè)學(xué)生為中心，讓學(xué)生們參與制度的制定，合理探討并規(guī)劃出屬于自己班級(jí)的一套制度。在制度制訂完成后，也要組織一周一次的評(píng)定會(huì)，在會(huì)上班主任與學(xué)生一同探討本周出現(xiàn)的問題。這樣一來，班主任老師能及時(shí)了解班級(jí)現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)制定符合班級(jí)的德育教學(xué)目標(biāo)。在以人為本的觀念下，會(huì)避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，改善師生關(guān)系的同時(shí)，也改善了管理制度，為德育教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）班級(jí)多元化

班級(jí)的氛圍對(duì)學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活也起到了決定性因素。因此班主任需要給同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂多元化，通俗地說就是不把雞蛋放在一個(gè)籃子里。舉個(gè)例子：在班級(jí)墻內(nèi)，可以粘貼一些勵(lì)志的名人名言，每周安排不同的同學(xué)為一組來布置黑板板報(bào)等。通過這樣的方式，讓學(xué)生們能積極參與到班級(jí)建設(shè)中來，同時(shí)，在這些勵(lì)志名言的激勵(lì)之下，學(xué)生們能找到奮斗目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新管理

談及教育改革，創(chuàng)新一詞必不可缺 。在班主任的日常管理過程中，也需要對(duì)原有的管理制度進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。舉個(gè)例子：在某位同學(xué)犯錯(cuò)后，不同于以往直接在班級(jí)內(nèi)點(diǎn)名批評(píng)，采取與該同學(xué)談心的方式讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。通過這種方式，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，學(xué)生更能感受到老師對(duì)他的關(guān)懷，同時(shí)，在傾聽與交談的過程中，老師也能知曉該同學(xué)存在的問題。通過由點(diǎn)到面的方式，將問題細(xì)化，合理解決。以前的高中班主任管理，常常是以班主任為中心，這樣的管理方式讓許多學(xué)生無法發(fā)揮主體作用，需求無法得到有效改善。因此班主任需要從以德樹人為起點(diǎn)，科學(xué)管理班級(jí)。比如：常召開班會(huì)，多鼓勵(lì)同學(xué)來主持。同時(shí)，傾聽學(xué)生意見，完善自己的管理方案。在創(chuàng)新管理輕松的氛圍下，學(xué)生能充分感受到參與感，自主地參與到管理中，這也為班主任管理奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

以德樹人，以德促教的理念需在每位班主任心中落地生根。德高為師，身正為范。班主任也應(yīng)著眼提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷汲取優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，不斷反思當(dāng)前工作中存在的問題，及時(shí)排查存在的隱患，讓班級(jí)同學(xué)德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)出一批又一批滿足國家需求的優(yōu)秀人才。

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