勇敢舉報(bào)校園欺凌

周俊

摘要：校園在大多數(shù)人眼里應(yīng)該是美好而快樂充滿活力和朝氣的地方，是孩子成長(zhǎng)和接受教育的主要陣地，然而在網(wǎng)絡(luò)自媒體發(fā)達(dá)的今天，校園里很多現(xiàn)象也不斷被報(bào)道出來，其中最引人矚目的就是“校園欺凌?！倍醺咧懈切@欺凌的多發(fā)階段。校園欺凌不僅會(huì)對(duì)青春期學(xué)生的身心造成負(fù)面影響，嚴(yán)重情況下還會(huì)威脅到他們的生命安全。鑒于此，教師和家長(zhǎng)必須要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，讓他們勇敢舉報(bào)校園欺凌。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;侵害;專項(xiàng)治理;心理健康

一、校園欺凌

要針對(duì)校園欺凌進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定義，并根據(jù)定義開展相應(yīng)的工作是一件比較困難的事情。許多人認(rèn)為，定義這件事情是否為校園欺凌，主要應(yīng)當(dāng)先觀察被欺負(fù)學(xué)生自身的主觀心理感受，如果被欺負(fù)學(xué)生認(rèn)為自己無法接受并且存在受欺負(fù)的感覺，那么就能夠?qū)⒃撌录w類為校園欺凌。初高中學(xué)生很多心智尚未發(fā)育成熟，欺凌者有可能并沒有意識(shí)到自身的這種行為會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成多么嚴(yán)重的傷害。這一定義主要關(guān)注的是受欺凌者的感受，有可能泛化欺凌現(xiàn)象。

在我國(guó)國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的文件之中明確指出，校園欺凌就是發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或者惡意通過肢體、語言以及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的行為。以國(guó)家層面發(fā)出政治通知為切入點(diǎn)進(jìn)行研究分析，說明當(dāng)前我國(guó)校園欺凌現(xiàn)象非常嚴(yán)重。從它的定義我們不難看出，家長(zhǎng)、校外人員來校鬧事以及教師體罰學(xué)生等內(nèi)容都不屬于校園欺凌。并且該文件內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)蓄意或者惡意的動(dòng)機(jī)，在實(shí)際生活當(dāng)中較難對(duì)其進(jìn)行評(píng)估?？偠灾@欺凌就是學(xué)生之間一方通過不良言語、行為或者通過網(wǎng)絡(luò)侵害的方式，使另一方的學(xué)生身心受到傷害的過程。

二、校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生原因

在校園中，欺凌者選擇欺凌他人的主要有以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，尋求快感。欺凌者期望通過欺凌他人，借助圍觀者的無責(zé)任營(yíng)造聲勢(shì)，從中獲得快感;第二點(diǎn)，投射。當(dāng)一個(gè)人曾經(jīng)受到過他人的欺凌，那么這個(gè)人有可能會(huì)將自身的過往經(jīng)歷投射到他人的身上，對(duì)那些被忽視的、看不順眼的人進(jìn)行欺凌;第三點(diǎn)，模仿。欺凌者的暴力傾向很有可能是長(zhǎng)期受到暴力文化的影響。一些善于觀察學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)生很容易就會(huì)模仿那些暴力情節(jié);第四點(diǎn)，存在感。部分學(xué)生學(xué)習(xí)不好，因此希望通過欺凌他人的方法獲得他人關(guān)注;第五點(diǎn)，反社會(huì)特質(zhì)。部分學(xué)生漠視社會(huì)規(guī)范、容易沖動(dòng)、情緒非常不穩(wěn)定、無責(zé)任感或者人格偏離。而近年來校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)的原因主要如下：

1、家長(zhǎng)對(duì)孩子過于放縱

現(xiàn)今，我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，這使得他們?cè)诩抑谐蔀榱酥行模瑢W(xué)生性格之中的許多問題都被家長(zhǎng)有意無意的忽視了，他們?cè)S多違反了日常行為規(guī)范的舉動(dòng)會(huì)被家長(zhǎng)所認(rèn)可以及縱容。這些小錯(cuò)點(diǎn)滴積累下來將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性之中的自私以及冷酷被放大。學(xué)生在處理問題時(shí)無法通過理性和法規(guī)約束自己的行為，會(huì)不顧后果地處理問題。這樣極端的思想使得學(xué)生形成了自我為中心的不良心態(tài)。在思考問題的時(shí)候只關(guān)心自身的利益，忽視他人的存在，當(dāng)自身利益受到影響時(shí)會(huì)使用極端行為進(jìn)行反擊。

2、家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生過于溺愛

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)家庭教育中家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生編織了一張厚重溫柔的網(wǎng)，對(duì)學(xué)生的童年到青年進(jìn)行細(xì)心呵護(hù)，將他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中可能遭遇的種種挫折以及坎坷全部都隔離在外。長(zhǎng)此以往他們會(huì)覺得理所當(dāng)然，從而讓他們喪失感恩的思想，形成以唯我獨(dú)尊的意識(shí)。在這樣的情況下，學(xué)生無法承受任何輕視和嘲弄，一旦他們?cè)庥雒芑蛘邲_突，他們很難采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q。在和其他同學(xué)進(jìn)行交往的過程中，希望大家能夠聽命于自己，最終引發(fā)矛盾，造成欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3、家長(zhǎng)和教師只注重成績(jī)

教育重點(diǎn)只關(guān)注教育，當(dāng)前環(huán)境下學(xué)校對(duì)孩子的管理也面臨挑戰(zhàn)，不管不行、嚴(yán)管也帶來一些困惑。絕大多數(shù)學(xué)校不敢輕易地處分學(xué)生，個(gè)別學(xué)生有恃無恐，畸形心理的自由萌發(fā)，使得丑陋和猥褻都變得無所畏懼。在懲戒.嚴(yán)管日益退縮中，欺凌現(xiàn)象也就難免，嚴(yán)重干擾正常的學(xué)校教學(xué)。

4、社會(huì)風(fēng)氣等嚴(yán)重影響孩子的心理與認(rèn)知活動(dòng)

自我膨脹、追求利益、淡化責(zé)任、焦躁奢侈、缺乏主流價(jià)值觀等造就的社會(huì)風(fēng)氣影響青少年心理健康成長(zhǎng)。游戲和暴力影視在思想空間上影響甚至左右了青少年的道德與價(jià)值評(píng)判。暴力游戲的快意殺戮，港臺(tái)影視的黑社會(huì)英雄，在青少年心底播種的就是一種根深蒂固的對(duì)邪惡的認(rèn)同和膜拜，這種非理性基礎(chǔ)上的認(rèn)同和膜拜，內(nèi)化后又成為了部分“問題少年”處世的準(zhǔn)則，使得他們?cè)诖私游锏榷喾矫娑俭w現(xiàn)出一種對(duì)主流社會(huì)的反叛和仇視。因?yàn)榉磁眩麄儽阒幌胍勒兆约旱囊?guī)矩行事;因?yàn)槌鹨?，他們便采用欺凌的的手段來?duì)待他人。

三、勇敢舉報(bào)校園欺凌

面對(duì)當(dāng)前越來越猖獗的校園欺凌現(xiàn)象，初高中學(xué)校和家長(zhǎng)必須要采取針對(duì)性的措施來應(yīng)對(duì)。首先初高中學(xué)校必須要在內(nèi)部加強(qiáng)教育。例如邀請(qǐng)法律專家來學(xué)校進(jìn)行講座，將校園欺凌的后果以及危害詳細(xì)向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)，借此提高學(xué)生的警覺性，讓他們?cè)谠庥鲂@欺凌的時(shí)候能夠勇于向家長(zhǎng)、老師求助;其次，教師平時(shí)也需要從自身做起，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)、法律意識(shí)以及法制觀念，以身作則、嚴(yán)格管理。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于欺凌現(xiàn)象的研究工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)普及，將培養(yǎng)學(xué)生健全、良好的人格作為主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校還可以在學(xué)校宣傳欄、班級(jí)宣傳欄之中加入關(guān)于校園欺凌現(xiàn)象的宣傳內(nèi)容。老師要多跟學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象的苗頭，盡早將學(xué)生之間的矛盾化解。教師在日常工作之余，應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)里的情況進(jìn)行詳細(xì)了解，對(duì)于班級(jí)里那些行為不良，品行不端的學(xué)生多關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)和家長(zhǎng)溝通解決。同時(shí)對(duì)欺凌者進(jìn)行教育，尋找他欺凌別人的原因，耐心溝通幫助欺凌者改正喜歡欺負(fù)他人的不良習(xí)慣。最后，面對(duì)學(xué)校和班級(jí)之中出現(xiàn)的欺凌現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)立刻制止，安撫被欺凌者，保護(hù)舉報(bào)者，打消他們舉報(bào)了怕被事后報(bào)復(fù)而不敢舉報(bào)的后顧之憂，鼓勵(lì)他們勇于舉報(bào)校園欺凌，讓欺凌事件遠(yuǎn)離校園。