陳劍紅

[摘 要]根據(jù)調(diào)查研究表明，培養(yǎng)幼兒閱讀是有助于幼兒成長的重要教育環(huán)節(jié)之一。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力重要階段，相對于其他閱讀方式，繪本閱讀是啟蒙幼兒閱讀的有效方法，也是幼兒時(shí)期最需要的學(xué)習(xí)方式，為幼兒未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。文章將繪本閱讀作為載體，從選擇適宜繪本，提高閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，加強(qiáng)閱讀效率，通過“視賞”指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)興趣，利用親子活動(dòng)，增加互動(dòng)閱讀等方面來闡述幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略，并對幼兒早期閱讀作分析指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]繪本;幼兒閱讀;策略

學(xué)習(xí)的基本就是閱讀，幼兒階段知識的來源絕大部分靠的是書本中汲取和積累而來，因此，幼兒時(shí)期培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是必要的，能讓幼兒在繪本閱讀中體會到快樂，并且喜歡上閱讀，想閱讀，愿意主動(dòng)去從書本中獲取知識，這是培養(yǎng)幼兒永久的讀書興趣與習(xí)慣的起始點(diǎn)。繪本的最大特點(diǎn)就是不需要一大堆枯燥的文字，主要靠圖畫講述一段完整的故事，對于幼兒來說，讀一整篇文字會讓他們覺得無趣，注意力無法集中，而圖畫的方式能讓幼兒更直觀地感受到書中想表達(dá)的內(nèi)容。因此，繪本是幼兒階段的孩子最適合的書籍，可以使他們在未來的學(xué)習(xí)里受益匪淺。

一、選擇適宜繪本，提高幼兒閱讀興趣

現(xiàn)在圖書市場圖書量很大，其中繪本的數(shù)量也很多，繪本的可選擇性太多容易導(dǎo)致誤選錯(cuò)選。家長和一些教師可能僅僅因?yàn)槔L本名字獨(dú)特或者是色彩絢麗而選擇該圖書，幼兒雖然年齡小，但對繪本故事內(nèi)容和興趣是不一樣的，還有不同年齡階段的孩子認(rèn)知需求也不一樣，這樣沒有重視幼兒自身的特點(diǎn)和差異的認(rèn)知，所選擇的圖書對幼兒閱讀培養(yǎng)是不理想的;有的是僅僅把繪本閱讀當(dāng)作簡單的圖片輸出，不重視繪本故事表達(dá)的含義，這樣的圖書失去了根本的教育意義;還有的是照本宣科，閱讀繪本故事的時(shí)候僅僅把繪本內(nèi)容傳達(dá)出來，沒有創(chuàng)造性地豐富幼兒知識。這些隨意盲目的選擇對挑選合適幼兒繪本有很大的弊端。因此，根據(jù)此現(xiàn)象深入研究，初始點(diǎn)就是要挑選合適的繪本，真正做到激發(fā)幼兒閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。一本優(yōu)秀的繪本能做到開發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)展幼兒思維，加深對事物認(rèn)知和發(fā)展語言表達(dá)能力，能吸引幼兒做到喜歡讀，樂于讀。所以，教師和家長都要做到認(rèn)真選擇繪本，以幼兒自身特點(diǎn)和認(rèn)知情況為出發(fā)點(diǎn)，圍繞著幼兒的喜好興趣選擇最合適的繪本閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提升課堂閱讀效率

良好的閱讀環(huán)境是提升閱讀興趣的基礎(chǔ)，在一個(gè)氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境里，可以牢牢抓住幼兒的注意力，充分投入在繪本內(nèi)容里，從而達(dá)到積極閱讀、歡樂學(xué)習(xí)的目的?？梢酝ㄟ^設(shè)立繪本墻這種方式營造閱讀氛圍，在幼兒園里不限制教室為閱讀地點(diǎn)，還可以延伸到院內(nèi)走廊，樓梯走道設(shè)立繪本墻，充分利用周圍環(huán)境營造閱讀氛圍。還可以根據(jù)著名的繪本故事如《勇敢的王子》《最美的月亮》設(shè)立墻面主題，利用明亮絢麗的色彩引起幼兒注意，這樣一來，每次來幼兒園就像進(jìn)入繽紛的童話故事世界里，樂趣十足。其次，教師可以讓幼兒加入到創(chuàng)作主題墻面中，并且以比賽的形式來開展活動(dòng)。將幼兒分組，每一個(gè)時(shí)間段設(shè)定不同的主題，讓小朋友們自由發(fā)揮增加樂趣，并在一個(gè)周期后評出創(chuàng)意最好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師和幼兒充分互動(dòng)，不僅增進(jìn)師生關(guān)系還可建立一個(gè)別樣的幼兒園。幼兒園還可以提供專門的小房間，可以讓小朋友分享圖書，把自己喜歡的繪本與好朋友交換，并且要做到愛惜圖書，不在繪本上亂涂亂畫。在閱讀房間里要保持安靜，不能大聲嬉戲喧鬧，從自身做起維護(hù)良好的閱讀環(huán)境。

三、通過“視賞”指導(dǎo)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒閱讀處于依賴圖畫閱讀階段，還不能完全憑借文字理解書中內(nèi)容。因此，最吸引孩子的就是色彩豐富、圖片生動(dòng)的繪本，能讓幼兒保持高度的讀書興趣。幫助孩子順利閱讀并能讀懂繪本內(nèi)容的方式，就是從兒童圖書的圖片著手，在看、說、讀的過程中培養(yǎng)孩子各方面能力。

（一）有目的性地引導(dǎo)幼兒閱讀

由于幼兒的思維邏輯還不夠成熟，教師在教學(xué)的過程中要循序漸進(jìn)，在幼兒閱讀繪本過程中，教師可以給予相關(guān)提示，一步一步地引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片來達(dá)到閱讀目的。以《拔蘿卜》這一經(jīng)典的幼兒閱讀圖書為例，教師可以一幅圖一幅圖地讓幼兒細(xì)致觀察，教師再提出問題：“小朋友們，大家仔細(xì)看一看第一幅圖片，圖片上畫了哪些人啊？他在那里干什么？他的臉上是什么表情呢？”幼兒跟著教師的思路可以更加仔細(xì)地看圖、讀圖，不是只知道主要名稱這么簡單，可以詳細(xì)觀察到動(dòng)作和表情。然后，教師可以問：“你們看，老公公沒有拔出蘿卜要怎么辦呢？那我們看看下幅圖片，誰來了呀？老婆婆是來做什么的呢？”在整個(gè)閱讀繪本過程中，教師加以指導(dǎo)，將故事情節(jié)緊密聯(lián)系起來，幫助幼兒讀懂書中內(nèi)容，理解其中含義。教師發(fā)揮的作用就是讓繪本不僅僅只是圖片，而是連貫的故事，以圖為字，讓幼兒讀懂而且更加深刻了解繪本，發(fā)展幼兒邏輯思維，明白繪本故事的完整性，真正受益其中。

（二）通過聯(lián)想的方式讀懂故事內(nèi)容

幼兒的大腦有無限的開發(fā)潛能，就像一張白紙等待被涂上各種鮮艷的色彩，繪本閱讀起到關(guān)鍵作用，繪本里的圖片輸入具體的圖像，可以無限延展，讓思維活躍起來。閱讀活動(dòng)中《微笑》里有小鳥、大象、小兔子、蝸牛為了讓它們的朋友快樂做了很多事情，教師可以讓幼兒觀察圖畫并且思考：“如果我們的小朋友不快樂，我們要怎么做呢？”設(shè)置這樣一個(gè)問題讓幼兒啟動(dòng)他們的腦筋，展開想象。教師也可以引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)經(jīng)常提出“猜一猜，想一想”這種問題，還可以設(shè)置小組展開討論等，給予幼兒足夠的思考空間，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，展開想象。幼兒在思考的過程中理解圖畫的內(nèi)容還能汲取到繪本賦予的教益，這種聯(lián)系實(shí)際的想象啟蒙幼兒未來的人際交往能力。

（三）繪本給予幼兒的意義不僅是能讀懂，還要能表達(dá)

教師指導(dǎo)幼兒用正確規(guī)范的語言、準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行表達(dá)。如組織小班級閱讀《毛毛蟲的故事》活動(dòng)，最開始幼兒自己閱讀的時(shí)候只會表達(dá)：“有一條毛毛蟲”這樣簡單的語句。教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫上毛毛蟲的表情和動(dòng)作，讓小朋友思考它在干什么，這樣細(xì)心的引導(dǎo)會逐漸豐富幼兒對圖畫的認(rèn)知。了解圖畫的內(nèi)容才能夠用連續(xù)完整的語言表達(dá)：“在草地上，有一條毛毛蟲在爬啊爬，在找好吃的?！苯處熗ㄟ^提問，鼓勵(lì)兒童大膽表達(dá)，發(fā)表自己的看法，積極動(dòng)腦，運(yùn)用語言表達(dá)出來。從簡單到復(fù)雜的提問，拓展幼兒思路，讓幼兒慢慢學(xué)會組織詞語，詞語連成語句，逐步掌握語言這項(xiàng)工具，通過閱讀達(dá)到提升幼兒表達(dá)能力，突顯繪本對幼兒的重要意義。教師積極地回應(yīng)幼兒，讓閱讀活動(dòng)目的更加有效果。幼兒語言培養(yǎng)在繪本閱讀中能得到充分的訓(xùn)練，豐富幼兒思維情感，為之后的語言學(xué)習(xí)提供條件。

四、利用親子活動(dòng)，增加幼兒互動(dòng)閱讀

“父母是孩子最好的老師”。良好的親子閱讀氛圍是帶動(dòng)幼兒閱讀的有效途徑。親子活動(dòng)不僅能提高幼兒閱讀興趣，還能增進(jìn)親子關(guān)系。幼兒園也可以組織各種親子活動(dòng)，讓家長融入到閱讀的氛圍中，帶動(dòng)幼兒閱讀，增加親子溝通。教師可以介紹優(yōu)秀的繪本給家長參考，指導(dǎo)家長在家庭教育中靈活開展親子閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。掌握閱讀能力需要持之以恒，家人要給予充分的支持和鼓勵(lì)。不同的親子繪本適合不同階段的幼兒，需要根據(jù)幼兒本身的特點(diǎn)和興趣閱讀不同的書籍。因此，教師可以向家長推薦適合幼兒閱讀的圖書，如3到4歲的幼兒，教師可主推一些圖案豐富多彩的書籍，比如《多彩的花卉》《動(dòng)物世界》等;有些幼兒好奇心強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的探索精神，教師則可主推一些知識點(diǎn)強(qiáng)，探索性強(qiáng)的書籍，比如《一百個(gè)為什么》《聰明的小孩》。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和興趣針對性地推薦不同的書籍繪本，可以更好地讓小朋友們對書籍產(chǎn)生熱愛，喜歡在書中遨游。教師還可以根據(jù)幼兒年齡推薦父母在家中就可以操作的游戲，大部分兒童對游戲都有強(qiáng)烈的興趣，通過游戲提高閱讀的興趣，如《歡迎來到動(dòng)物園》，可以讓幼兒扮演各種小動(dòng)物，換一種方式感受圖片中的角色，模擬故事情節(jié)，加強(qiáng)了親子互動(dòng)的同時(shí)達(dá)到閱讀的效果。

繪本閱讀對于開發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力的作用不可小覷，教師要給予更多的空間讓幼兒思考，充分啟發(fā)幼兒的大腦思維，借助繪本的力量增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力，逐漸完善語言架構(gòu)。繪本閱讀的重要性不言而喻，在此階段培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，可助力幼兒未來的成長，是幼兒教育的一個(gè)重要部分。

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（責(zé)任編輯 史玉英）