金輝

很多教師經(jīng)常感慨現(xiàn)在的學(xué)生作文大都沒(méi)有靈氣、總是干巴巴的。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的思維受到束縛，作文多是為了應(yīng)付差事硬“擠”出來(lái)的，而不是真情實(shí)感的流露。因此，教師要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)自然的文字。本文從相關(guān)角度探討了如何在初中寫(xiě)作教學(xué)中激活學(xué)生思維的相關(guān)問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生寫(xiě)出好文章。

一、鼓勵(lì)即興寫(xiě)作，激活學(xué)生的思維

即興作文有極高的自由度，有其他練筆形式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗梢韵龑W(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理。根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)凹磁d”指就著臨時(shí)發(fā)生的興致（進(jìn)行創(chuàng)作、表演等）。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，課堂上往往會(huì)發(fā)生一些小插曲或特殊事件，學(xué)生會(huì)因此萌發(fā)表達(dá)的欲望。在這種情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生即興寫(xiě)作，讓學(xué)生真情流露。尤其對(duì)初中生而言，當(dāng)寫(xiě)作思維受到束縛時(shí)，即興作文可以激活他們的靈感。

例如，在以“熱愛(ài)寫(xiě)作，熱愛(ài)生活”為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，展開(kāi)討論時(shí)，有的學(xué)生從“吸煙有什么壞處”入手，教師順勢(shì)普及了吸煙危害的知識(shí)，并讓學(xué)生圍繞“吸煙”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)自己的肺腑之言。話(huà)音剛落，教室里安靜了下來(lái)，學(xué)生們已經(jīng)情不自禁開(kāi)始寫(xiě)作了。有的學(xué)生寫(xiě)下了這樣的文字：“愛(ài)抽煙的爸爸，今天我想對(duì)你說(shuō)一些心里話(huà)，希望你可以認(rèn)真聽(tīng)：最近我發(fā)現(xiàn)你總是咳嗽，而且特別嚴(yán)重，我和媽媽給你燉了冰糖雪梨，可你根本沒(méi)喝，還是一根接一根地吸煙。我偷偷觀察了一下，你平均每天要抽一包煙，你知道一包煙里含有多少尼古丁嗎？我簡(jiǎn)直不敢想象你的肺會(huì)被熏黑到什么樣子。媽媽也不喜歡你抽煙，因?yàn)槌闊?，你和媽媽吵了多少架，可你從?lái)不當(dāng)回事。今天我在學(xué)校填寫(xiě)了一份問(wèn)卷，聽(tīng)老師介紹才知道吸煙有這么大的危害。爸爸，別再吸煙了，對(duì)身體真的很不好，我多么希望你能戒煙?。　闭恼滦形牧鲿?，完全發(fā)自肺腑。由此可見(jiàn)，學(xué)生并非不喜歡寫(xiě)作文，而是教師的教學(xué)方式不對(duì)，在合適的情境下，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，妙筆生花。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生只有全身心放松，沒(méi)有任何束縛，才可能激發(fā)寫(xiě)作靈感，產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。因此，在平時(shí)課堂的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生即興寫(xiě)作，這樣有利于激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。

二、培養(yǎng)思維的獨(dú)特性，在作文中彰顯個(gè)性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是非常重要的內(nèi)容，更是中考的重點(diǎn)考查項(xiàng)目。有人說(shuō)：“寫(xiě)好作文，就等于拿到語(yǔ)文試卷一半的分?jǐn)?shù)。”這樣的觀點(diǎn)并不夸張，充分體現(xiàn)了作文的重要性。但是，每年參加中考的學(xué)生那么多，什么樣的作文才能讓閱卷教師眼前一亮呢？答案顯而易見(jiàn)，越是獨(dú)特的作文，越容易吸引閱卷教師的注意。在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)特性，讓學(xué)生寫(xiě)出具有個(gè)性化的作文，而不是人云亦云，千篇一律。

例如，在教學(xué)主題寫(xiě)作《學(xué)寫(xiě)讀后感》時(shí)，教師選擇了學(xué)生最喜歡的課文《桃花源記》作為訓(xùn)練素材，引導(dǎo)學(xué)生從文中的細(xì)節(jié)入手去發(fā)現(xiàn)新的寫(xiě)作切入點(diǎn)。有的學(xué)生注意到，當(dāng)漁夫即將離開(kāi)桃花源時(shí)，村民告訴他不要把這里的消息透露給他人，可是漁夫表面答應(yīng)了村民，出來(lái)時(shí)卻處處做記號(hào)，甚至馬上報(bào)告了太守，這種背信棄義的行為令人不齒。于是新的作文題目應(yīng)運(yùn)而生“信任有度，方得周全——由桃花源記想到的”。還有的學(xué)生提出新的觀點(diǎn)，“桃花源就像人心中的一片凈土，只要心中懷有桃花源，就能保持初心。至于世界上是否真的有桃花源又有什么關(guān)系呢？”于是這位學(xué)生想到了一個(gè)新題目——“心有桃花源，何必他處尋”。在這位同學(xué)筆下，“桃花源”更像一種道德準(zhǔn)則，心中懷有桃花源，就能不忘初心，遵循本心本意做事。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思和立意時(shí)另辟蹊徑，這樣即便是讀后感，也能寫(xiě)出新意和個(gè)性。

對(duì)初中生而言，一定要打破常規(guī)思維，敢于從不同方向立意，這樣才能寫(xiě)出具有個(gè)性色彩的精彩文章。教師要在平時(shí)的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。

三、利用想象作文，激活學(xué)生的想象思維

想寫(xiě)出精彩的文章，想象是必不可少的因素。如果把作文的創(chuàng)作過(guò)程比作烹飪，那么想象就是最重要的“作料”。如果缺少這味“作料”，再有營(yíng)養(yǎng)的食物也會(huì)淡而無(wú)味。初中寫(xiě)作教學(xué)中，有很多教師注重教寫(xiě)作技巧，但很多初中生依然討厭寫(xiě)作文，依然寫(xiě)不好作文，即便這些學(xué)生能說(shuō)出一些寫(xiě)作技巧，但會(huì)說(shuō)不等于會(huì)寫(xiě)。因此，教師可以開(kāi)展想象作文訓(xùn)練，激活學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生突破思維障礙。

例如，在教學(xué)“發(fā)揮聯(lián)想和想象”時(shí)，教師并未直接讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，而是從生活中選取了一些常見(jiàn)事物，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。教師拿出一個(gè)裝滿(mǎn)沙子的瓶子，讓學(xué)生觀察并聯(lián)想：從這些沙子，可以想到哪些事物或詞語(yǔ)？在教師的提問(wèn)下，學(xué)生紛紛回答：沙漠、沙塵暴、沙丘、沙眼、沙灘、一盤(pán)散沙、駱駝、綠洲、仙人掌等等。之后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們說(shuō)得真好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)猜想，這些沙子是從什么地方來(lái)的？是如何形成的？又是如何來(lái)到這個(gè)地方的？”在一番思考后，有的學(xué)生表示，“沙子多半是從高原來(lái)的，當(dāng)草場(chǎng)和森林遭到破壞就會(huì)出現(xiàn)沙子。在大風(fēng)天時(shí)，這些沙子會(huì)被風(fēng)裹挾著去到不同地方?！庇械膶W(xué)生則發(fā)揮想象，“地球母親受到傷害時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)沙子。如果人類(lèi)不思悔改，繼續(xù)一意孤行，地球母親會(huì)越來(lái)越痛苦，沙子就會(huì)越來(lái)越多?！庇械膶W(xué)生表示，“沙子來(lái)自干旱的沙漠，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才來(lái)到了世界的各個(gè)角落。”在這個(gè)過(guò)程中，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“由剛才我們說(shuō)到的事物、詞語(yǔ)以及沙子的特點(diǎn)和作用，同學(xué)們還能想到什么，或者得到什么樣的感悟呢？請(qǐng)同學(xué)們和小組成員討論一下?！痹趦煞昼姷挠懻摵?，各個(gè)小組派出代表分享合作成果。有的小組表示，“小小的一粒沙，反映的是整個(gè)世界的環(huán)境變化。我們是地球母親的兒女，應(yīng)該愛(ài)護(hù)環(huán)境，才能讓沙塵暴這類(lèi)現(xiàn)象逐漸減少。”有的小組表示，“沙子團(tuán)結(jié)起來(lái)，可以蓋高樓大廈;而當(dāng)它們是一盤(pán)散沙時(shí)，什么用也沒(méi)有，可見(jiàn)團(tuán)結(jié)力量大。”此時(shí)，教師趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了想象作文題目“由一粒沙想到的”，要求寫(xiě)一篇800字的作文。

想象力是作文必不可少的要素，尤其對(duì)初中生而言更是如此。然而在應(yīng)試教育的影響下，教師往往側(cè)重于寫(xiě)作技巧教學(xué)，學(xué)生缺少想象力，使作文失色不少。因此，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)散思維，寫(xiě)出更有獨(dú)創(chuàng)性的作文。