顧茜

摘 要：《正面管教》是美國(guó)心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森的著作，正面管教已經(jīng)成為管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。

關(guān)鍵詞：正面管教; 不良行為

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）1-016-001

一、重新看待不良行為

所謂不良行為無(wú)非是缺乏知識(shí)、缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為或者因?yàn)橐粋€(gè)偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱的行為。正如魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f(shuō)過(guò)“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子”。當(dāng)孩子喪失信心時(shí)，他們會(huì)為自己選擇四個(gè)不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的目的：1.尋求過(guò)度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感;2.尋求權(quán)力——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說(shuō)了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感;3.報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害;4.自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有歸屬感。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這些時(shí)，在應(yīng)對(duì)孩子的不良行為時(shí)，就能采取更好的對(duì)策，上學(xué)期我嘗試對(duì)不同目的的不良行為，采取了針對(duì)性措施，實(shí)際效果也是令人鼓舞的。

二、正面管教案例

（一）尋求過(guò)度關(guān)注

案例：七年級(jí)女生小一是個(gè)很可愛(ài)的女生，同學(xué)老師都很喜歡她。有一次教師節(jié)，她給每個(gè)老師都送了一張賀卡，我單獨(dú)感謝了她，并隨手把桌上的一盒糖給了她。后來(lái)小一來(lái)我辦公室的次數(shù)漸漸增加，開(kāi)始是來(lái)問(wèn)我一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，后來(lái)是問(wèn)我來(lái)借學(xué)習(xí)用品，再后來(lái)沒(méi)事也要到辦公室來(lái)。我漸漸感到有點(diǎn)不對(duì)勁了，也許是我的某些做法使得小一對(duì)我產(chǎn)生依戀。由于小一不知道自己錯(cuò)誤的目的，所以我采用了目的揭示法幫助孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤觀念。一次，我邀請(qǐng)小一和我一起在操場(chǎng)上散步，我和她講她最近的一些表現(xiàn)，問(wèn)她“小一，你知道自己為什么最近常來(lái)辦公室找我嗎？”小一說(shuō)“不知道”。于是我說(shuō)“我有一些想法，你可不可以讓我來(lái)猜猜看？你可以告訴我猜得對(duì)不對(duì)?！庇谑俏也捎玫吕卓怂顾f(shuō)的“會(huì)不會(huì)是……”句式來(lái)問(wèn)小一，“你之所以經(jīng)常來(lái)我辦公室，會(huì)不會(huì)是想要得到我的關(guān)注？”小一不由自主的微微一笑，我知道我猜對(duì)了。于是我和小一解釋?zhuān)總€(gè)人都想得到關(guān)注，這沒(méi)什么錯(cuò)。但是現(xiàn)在的做法有些不妥當(dāng)。我和她約定：來(lái)我辦公室的次數(shù)每天不超過(guò)一次，不超過(guò)10分鐘，如果她忘記了，我就用手拍拍她的肩膀。同時(shí)我請(qǐng)她幫助我協(xié)助課代表幫助重默同學(xué)過(guò)關(guān)。最后我給了小一一個(gè)滿滿的擁抱，告訴她老師同學(xué)都非常喜歡她。

（二）尋求權(quán)力

案例：八年級(jí)男生小趙是出了名的搗亂大王，沒(méi)教他之前就常聽(tīng)其他老師說(shuō)起。他經(jīng)常喜歡對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“明知故問(wèn)”，引的其他同學(xué)哈哈大笑，干擾老師上課。上學(xué)學(xué)期由我接班，課堂上不注意小趙是一件很難的事情。在聽(tīng)寫(xiě)摘記時(shí)，他會(huì)大聲問(wèn)你不會(huì)寫(xiě)的字，而那個(gè)字是非常簡(jiǎn)單的;在講練習(xí)時(shí)，又會(huì)插嘴說(shuō)答案，甚至有時(shí)會(huì)把標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)出來(lái);作業(yè)時(shí)常不交，交上來(lái)也是隨便涂涂。這顯然是在挑戰(zhàn)我的權(quán)威，我感覺(jué)到小趙很得意，覺(jué)得誰(shuí)也制服不了他。我意識(shí)到自己與小趙陷入了“權(quán)力之爭(zhēng)”，我讓自己先冷靜下來(lái)，退出這場(chǎng)權(quán)力之爭(zhēng)。我試著與小趙進(jìn)行溝通，我首先承認(rèn)目前我對(duì)他這種行為沒(méi)有好的辦法，請(qǐng)他幫助我一起制定解決方案。怎樣讓小趙與我合作呢？我運(yùn)用了贏得合作的四個(gè)步驟：真誠(chéng)而友善地表達(dá)了對(duì)孩子這種反抗的理解，表達(dá)出對(duì)孩子的同情，告訴孩子我的感受，讓他關(guān)注解決問(wèn)題。孩子雖然表示愿意改變，但具體怎么做，這個(gè)孩子沒(méi)有想法。后來(lái)，我利用中午時(shí)間，專(zhuān)門(mén)就如何遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)問(wèn)題在全班進(jìn)行了一次“頭腦風(fēng)暴”，讓小趙負(fù)責(zé)記錄。課后我和小趙對(duì)這些建議進(jìn)行了整合，共同商定了一個(gè)方案：允許小趙一個(gè)月有3次失誤，如果超出，那就主動(dòng)幫班級(jí)打掃衛(wèi)生一周，并且讓小趙指定一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督。

（三）報(bào)復(fù)

案例：七年級(jí)男生小超課間經(jīng)常與高年級(jí)學(xué)生在廁所玩，作業(yè)馬馬虎虎，平時(shí)也沒(méi)有什么不良行為。有一天，英語(yǔ)老師和我說(shuō)，小超帶了手機(jī)，還在課堂上玩。我知道后，讓他先交給我保管，他明確表示不交。我和他家長(zhǎng)溝通后，他爸爸來(lái)到學(xué)校，把他給接回家，狠狠教訓(xùn)了一頓。后來(lái)小超老遠(yuǎn)看到我，就繞道而走，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)讓大家踴躍報(bào)名，小超體育本來(lái)是很拿手的，但他沒(méi)有報(bào)名。我感覺(jué)到孩子在生我的氣，手機(jī)事件我的處理方式可能傷害到他了。抱著友善的態(tài)度，我找到小超用反射傾聽(tīng)方法和他談話。我友善地詢(xún)問(wèn)他：“你的行為告訴我，上次老師對(duì)你帶手機(jī)的做法，你一定覺(jué)得受到了傷害。能和我談?wù)剢?？”在得到孩子的反饋后，我確定了我對(duì)孩子造成了傷害，于是我運(yùn)用了“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”：承認(rèn)、和好、解決。當(dāng)我們把犯錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。我首先真誠(chéng)地向小超道歉，當(dāng)我們?cè)敢獾狼笗r(shí)，我沒(méi)想到孩子很快就表示原諒我，這是出乎我意料的。在這種積極的氛圍下，我和小超約定，今后不帶手機(jī)來(lái)學(xué)校，如果他忘記了，可以把手機(jī)交由家長(zhǎng)保管。

（四）自暴自棄

七年級(jí)女生小雪是個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向的孩子，上課基本趴在課桌上，讓她起來(lái)回答問(wèn)題，要么站著不說(shuō)話;要么聲音非常低，你根本聽(tīng)不清她在說(shuō)什么。再看看她的課堂筆記，只有寥寥幾字，作業(yè)更是每次都不交。從班主任處了解到，孩子的學(xué)習(xí)能力很差，在小學(xué)里成績(jī)就是墊底的，數(shù)學(xué)英語(yǔ)只有20多分。我認(rèn)識(shí)到如果不幫助小雪，那么她還是會(huì)繼續(xù)表現(xiàn)得無(wú)能為力。于是我先從教孩子記筆記開(kāi)始，把這將事情細(xì)分到足夠簡(jiǎn)單的步驟：第一步給問(wèn)題標(biāo)好序號(hào)，然后答案也對(duì)應(yīng)的標(biāo)上序號(hào);第二步，如果是重點(diǎn)，就要用紅筆劃出來(lái)。邊講邊給她看我的筆記，并且讓他試了試。課堂上，我也會(huì)有意識(shí)地設(shè)置一些難度較小的問(wèn)題，請(qǐng)她回答，有時(shí)還會(huì)再做一些提醒，只要小雪愿意回答，我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)，肯定她的積極努力。我還讓班級(jí)中樂(lè)于助人的班長(zhǎng)去幫助她，比如上課沒(méi)記全的，作業(yè)有難度，班長(zhǎng)都會(huì)主動(dòng)幫助他。我了解到小雪的手工制作比較好，在班級(jí)布置中，請(qǐng)她教其他同學(xué)一起制作手工裝點(diǎn)班級(jí)，同學(xué)們也夸她心靈手巧。

三、結(jié)語(yǔ)

最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。對(duì)于孩子的不良行為，不是一次談話就能解決的，也不是老師能夠完全改變的，但我們作為孩子的重要他人，應(yīng)該也必須做出努力，理解孩子不良行為的目的，找到積極的方法，幫助孩子找到歸屬感和價(jià)值感。