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      效果邏輯視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維研究

      2021-01-25 16:07:55李從容張潔
      大學(xué)教育 2021年1期

      李從容 張潔

      [摘要]大學(xué)生是富于創(chuàng)造以及充滿活力和潛力的創(chuàng)業(yè)群體。大學(xué)生需要形成全面、有效的創(chuàng)業(yè)思維來(lái)指導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。論文基于效果邏輯視角,分別從機(jī)會(huì)識(shí)別、合作與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理、融資態(tài)度、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、市場(chǎng)與競(jìng)爭(zhēng)六個(gè)方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行測(cè)評(píng),發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在效果邏輯思維缺乏、創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄等問(wèn)題。高校應(yīng)不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系,提升大學(xué)生效果邏輯思維能力,激發(fā)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

      [關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者;創(chuàng)業(yè)思維;效果邏輯

      [中圖分類號(hào)] G80-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095—3437(2021)01—0131一03

      思維方式的不同使每個(gè)人形成了不同的意識(shí),所作出的認(rèn)識(shí)結(jié)論也不同。創(chuàng)業(yè)思維方式與一般的職業(yè)思維不同,它具有聯(lián)想性、冒險(xiǎn)性、智慧性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)思維是一座橋梁,它連接著創(chuàng)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。孫曉東認(rèn)為創(chuàng)業(yè)思維涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向、獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力,通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得不斷進(jìn)步。張廣芝認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)思維是指善于借助互聯(lián)網(wǎng)捕捉或創(chuàng)造富有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),把控內(nèi)外資源,萌發(fā)互聯(lián)網(wǎng)思維,借助創(chuàng)業(yè)者將自身創(chuàng)新性成果轉(zhuǎn)化成為經(jīng)濟(jì)價(jià)值的思維驅(qū)動(dòng)。潘振等認(rèn)為受中國(guó)傳統(tǒng)封建思想的影響以及高校創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)落后和專業(yè)教師資源短缺是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維難以養(yǎng)成的原因。高校每個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都有它與眾不同之處,創(chuàng)業(yè)本身不是可以直接學(xué)習(xí)到的知識(shí),但創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中如何獲得信息、加工信息從而形成新信息的途徑和方法即創(chuàng)業(yè)思維方式是可以總結(jié)和傳授的。

      本文基于效果邏輯視角,分別從機(jī)會(huì)識(shí)別、合作與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理、融資態(tài)度、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、市場(chǎng)與競(jìng)爭(zhēng)六個(gè)方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行測(cè)評(píng),認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)從效果邏輯出發(fā),抓住機(jī)會(huì),盡可能利用既有資源,形成團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟,在可承受損失的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng),并提出對(duì)策建議。

      一、效果邏輯的提出

      (一)創(chuàng)業(yè)管理的演進(jìn)

      創(chuàng)業(yè)管理的演進(jìn)經(jīng)歷了多個(gè)發(fā)展階段,創(chuàng)業(yè)研究的核心也隨之發(fā)生變化。人們對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題開(kāi)展了大量研究,做出了多種多樣的解釋,并形成了不同的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)按時(shí)間順序大體可分為個(gè)體觀、過(guò)程觀和認(rèn)知觀。早期的創(chuàng)業(yè)研究集中于創(chuàng)業(yè)者個(gè)體,起初從“特質(zhì)論”出發(fā),試圖識(shí)別將創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者區(qū)分開(kāi)來(lái)的穩(wěn)定的個(gè)體特征。后來(lái)一些學(xué)者主張用行為方法研究創(chuàng)業(yè),認(rèn)為創(chuàng)業(yè)終究是關(guān)于新企業(yè)的創(chuàng)建,而創(chuàng)業(yè)者只是該過(guò)程的一部分,應(yīng)考察創(chuàng)業(yè)者在新企業(yè)創(chuàng)建情境下的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)認(rèn)知在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重要性不斷被認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)研究的關(guān)注點(diǎn)從創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)到創(chuàng)業(yè)者決策,再到創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知形成及其對(duì)決策的影響,從創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)轉(zhuǎn)到行為層面再到思維層面,從研究創(chuàng)業(yè)者行為理性到認(rèn)知理性,研究逐步深入,意義日益深遠(yuǎn)。

      (二)效果邏輯的概念

      效果邏輯理論的創(chuàng)始人為美國(guó)薩阿斯·撒阿瓦斯教授。他沿著其導(dǎo)師赫伯特西蒙教授的研究路徑提出了一種基于效果邏輯的決策理論,經(jīng)過(guò)近十年的凝煉,其理論框架已基本成型。撒阿瓦斯教授認(rèn)為效果邏輯理論是一種決策邏輯,是創(chuàng)業(yè)者在充滿不確定性并難以預(yù)測(cè)的環(huán)境下識(shí)別多種可能的潛在市場(chǎng),從現(xiàn)有手段出發(fā),不在意預(yù)測(cè)信息,投資他們可承擔(dān)損失范圍內(nèi)的資源,以與外部資源持有者互動(dòng)過(guò)程中建立利益共同體的方式整合更多稀缺資源,并充分利用突發(fā)事件來(lái)創(chuàng)造可能結(jié)果的一種思維方式。效果邏輯下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)首先從你是誰(shuí)、你知道什么以及你認(rèn)識(shí)誰(shuí)起步,盡可能利用少量資源并開(kāi)始做可以做的事情,然后與大量潛在利益相關(guān)人進(jìn)行交互并談判實(shí)際的投入,并根據(jù)實(shí)際投入重塑創(chuàng)業(yè)的具體目標(biāo);重復(fù)上述過(guò)程,直到利益相關(guān)人和資源投入鏈條凝煉成一個(gè)可行的新創(chuàng)企業(yè)。

      與效果邏輯理論相對(duì)應(yīng)的是因果邏輯理論。因果邏輯被稱為預(yù)測(cè)邏輯是因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)必須依靠精確的預(yù)測(cè)和清晰的目標(biāo)。在因果邏輯理論指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)業(yè),首先需要開(kāi)展市場(chǎng)研究和競(jìng)爭(zhēng)分析,找到目標(biāo)細(xì)分市場(chǎng),然后制定營(yíng)銷戰(zhàn)略、計(jì)算邊際成本/價(jià)格并制定財(cái)務(wù)規(guī)劃,最后撰寫商業(yè)計(jì)劃、整合資源、組建團(tuán)隊(duì)并搭建新企業(yè)。與此相反,效果邏輯也稱非預(yù)測(cè)邏輯,它強(qiáng)調(diào)依靠利益相關(guān)者并且是以手段為導(dǎo)向的。

      二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維測(cè)試設(shè)計(jì)與結(jié)果分析

      筆者隨機(jī)對(duì)156名大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)者思維測(cè)試,測(cè)試題共24道,分為6個(gè)方面,每個(gè)方面4道題,對(duì)機(jī)會(huì)識(shí)別、合作與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理、融資態(tài)度、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、市場(chǎng)與競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行測(cè)評(píng),每道題1分,答對(duì)得1分,答錯(cuò)不扣分,得分越高表明該學(xué)生當(dāng)下對(duì)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備越充分。

      (一)總體水平

      該測(cè)試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將創(chuàng)業(yè)者水平劃分為3個(gè)檔次。得1~8分,表明該學(xué)生還不具備創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí),不要貿(mào)然創(chuàng)業(yè);得9~16分,表明該學(xué)生游走在創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間,需繼續(xù)打磨;得17~24分,表明該學(xué)生已經(jīng)做好了創(chuàng)業(yè)的基本準(zhǔn)備,可大膽創(chuàng)業(yè)。其結(jié)果顯示,得1~8分的有107名,占總?cè)藬?shù)的68.6%;得9~16分的有47名,占總?cè)藬?shù)的30.1%;得17~24分的有2名,占總?cè)藬?shù)的1.3%。這個(gè)結(jié)果表明大多數(shù)大學(xué)生并未達(dá)到可以創(chuàng)業(yè)的水平。

      (二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維水平

      機(jī)會(huì)識(shí)別是發(fā)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程前端,創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生商業(yè)創(chuàng)意、商業(yè)概念的一個(gè)過(guò)程。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中,機(jī)會(huì)識(shí)別是其他創(chuàng)業(yè)行為的開(kāi)端,是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中一個(gè)非常重要的部分。參與測(cè)試的大學(xué)生在機(jī)會(huì)識(shí)別方面,78.2%的大學(xué)生僅得0~1分,21.8%的大學(xué)生得2~3分,沒(méi)有人得滿分。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,高效的團(tuán)隊(duì)合作不但可以發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)及工作潛能,也能與其他成員愉快合作,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,提高資源利用的效率。在合作與團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面,17.3%的大學(xué)生得0~1分,81.4%的大學(xué)生得2~3分,1.3%的大學(xué)生獲得滿分。創(chuàng)業(yè)者能夠根據(jù)自己所處的市場(chǎng)環(huán)境以及企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn),為企業(yè)的發(fā)展制訂運(yùn)營(yíng)管理方案,是企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的保障。在運(yùn)營(yíng)管理方面,41.0%的大學(xué)生得0~1分,55.8%的大學(xué)生得2~3分,3.20%的大學(xué)生獲得滿分。資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的關(guān)鍵因素,有效利用各渠道融資,提高融資效率,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展的保障。在融資態(tài)度方面,82.7%的大學(xué)生僅得0~1分,17.3%的大學(xué)生得2~3分,沒(méi)人得滿分。風(fēng)險(xiǎn)管理能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須具備的核心能力,正確面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn),可以讓他們走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。在風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)方面,85.3%的大學(xué)生僅得0~1分,12.8%的大學(xué)生得2~3分,有1.9%的大學(xué)生獲得滿分。創(chuàng)業(yè)者需要敏銳地把握市場(chǎng)的風(fēng)向,合理地開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。在市場(chǎng)與競(jìng)爭(zhēng)方面,62.8%的大學(xué)生得0~1分,35.9%的大學(xué)生得2~3分,1.3%的大學(xué)生獲得滿分。

      從總體來(lái)看,大學(xué)生在合作與團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面得分最高,得到2~3分的大學(xué)生占比為81.4%,而在機(jī)會(huì)識(shí)別、融資態(tài)度、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)3個(gè)方面得分最不理想,得分僅有0~1分的大學(xué)生占比分別為78.2%、82.7%、85.3%。

      三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生原因分析

      (一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏效果邏輯思維

      在回答該套測(cè)試題中這道“你在哪一種條件下會(huì)決定創(chuàng)業(yè)?”題目時(shí)選擇現(xiàn)在就創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生僅有9名,而絕大多數(shù)大學(xué)生都選擇等擁有工作經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及成熟的想法之后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。可以明顯地看到,目前大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要受因果邏輯的影響,這樣會(huì)容易錯(cuò)失創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝,如果都要進(jìn)行周密的計(jì)劃,有時(shí)會(huì)難以把握機(jī)會(huì),也容易失去創(chuàng)業(yè)的熱情。不僅如此,由于當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境具有高度不確定性,因果邏輯這一強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)決策已經(jīng)不再適用。

      (二)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足

      創(chuàng)業(yè)知識(shí)是新企業(yè)創(chuàng)建、成長(zhǎng)過(guò)程中用于機(jī)會(huì)識(shí)別、資源配置、新企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理和戰(zhàn)略選擇并能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的知識(shí)。大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識(shí)卻沒(méi)有綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作為支撐也無(wú)法成功創(chuàng)業(yè)。通過(guò)測(cè)試可以看出,大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的掌握嚴(yán)重缺乏,主要表現(xiàn)在融資態(tài)度、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)以及識(shí)別機(jī)會(huì)方面。其原因除了與大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)了解的主動(dòng)性不夠有一定關(guān)系,也與各高校目前創(chuàng)業(yè)教育薄弱、覆蓋范圍不夠廣,存在“紙上談兵”以及“盲人摸象”等問(wèn)題密切相關(guān)。

      (三)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄

      經(jīng)商本身就是一個(gè)冒險(xiǎn)的過(guò)程,創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)尤甚。創(chuàng)業(yè)過(guò)程面臨的資金風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)等是難以回避的,通過(guò)測(cè)試可以看到,大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)面臨的管理風(fēng)險(xiǎn)、資金風(fēng)險(xiǎn)、合作風(fēng)險(xiǎn)甚至是退出市場(chǎng)的把握不清晰,從而容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)受到嚴(yán)重影響而無(wú)法繼續(xù)維持。這與大學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、經(jīng)驗(yàn)不足、資源匱乏等“先天不足”有關(guān)。

      四、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維能力的對(duì)策建議

      (一)重視培養(yǎng)和提升大學(xué)生的效果邏輯思維能力

      我國(guó)的大學(xué)生群體在經(jīng)濟(jì)上主要依賴家庭,個(gè)人承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)的能力較差,所以更需要在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)思維能力。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,雖然效果邏輯與因果邏輯在很多情況下是共存的,但不少理論研究與實(shí)踐表明,大部分成功的創(chuàng)業(yè)者更多地表現(xiàn)出效果邏輯優(yōu)勢(shì),所以我們應(yīng)該重視培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生以效果邏輯為主的創(chuàng)業(yè)思維,鼓勵(lì)大學(xué)生利用手頭資源抓住機(jī)會(huì),根據(jù)可承受損失而不是預(yù)期收益采取行動(dòng),運(yùn)用精益創(chuàng)業(yè)思想小步快走、多次嘗試,并且在行動(dòng)中不斷吸引更多的人加入進(jìn)來(lái),把行動(dòng)中的意外事件看成好事,把激情當(dāng)成行動(dòng)的動(dòng)力。

      (二)健全高校創(chuàng)業(yè)教育體系

      高校應(yīng)該重新對(duì)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法及課程教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)估。除了要設(shè)置創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,還要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種偶然事件的能力,增加創(chuàng)業(yè)思維能力的教學(xué)內(nèi)容。在課程的開(kāi)展形式上,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是否可以創(chuàng)業(yè)成功,很大程度上是依靠身邊的力量,所以除了通識(shí)課程外,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與外界的溝通,這就需要學(xué)校與教師為學(xué)生提供平臺(tái),為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐場(chǎng)所。同時(shí)還要拓展校外實(shí)踐基地,確保每個(gè)專業(yè)有不少于3個(gè)校外實(shí)踐基地,并建立實(shí)踐基地開(kāi)放共享機(jī)制,為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力鍛煉提供平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)校需要整合各種孵化基金資源,盡可能充實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化資金,可用來(lái)開(kāi)展各類創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)講座,聘請(qǐng)知名企業(yè)家對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)答疑和業(yè)務(wù)咨詢,為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生“閃亮登場(chǎng)”創(chuàng)造更好的條件。

      (三)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力

      以中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為代表的大學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為大學(xué)生搭建了一個(gè)模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái),幫助大學(xué)生通過(guò)參與各種項(xiàng)目的創(chuàng)建來(lái)檢驗(yàn)自己是否適合創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極培養(yǎng)和提升自己的創(chuàng)業(yè)思維。一方面,大學(xué)生要著力加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)技能的保障;同時(shí)樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),正確評(píng)估創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),積極廣泛地搜集市場(chǎng)信息,正確處理好風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇的辯證關(guān)系,以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成功的信心。另一方面,大學(xué)生要注重全面提升自身的創(chuàng)業(yè)品質(zhì),要對(duì)自身的實(shí)際情況有客觀理智的分析,樹立明確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),合理規(guī)劃好自己的創(chuàng)業(yè)之路;同時(shí)不斷強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意志,時(shí)刻準(zhǔn)備正視困難及挑戰(zhàn),以創(chuàng)業(yè)成功人士為榜樣,激發(fā)、增強(qiáng)成功創(chuàng)業(yè)的勇氣和斗志。

      [責(zé)任編輯:龐丹丹]

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