吳冠磊

[摘要]高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生價值引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理幫扶、文化參與等方面具有不可替代的作用。高等融合教育理念下，高校輔導(dǎo)員亟須提升傳統(tǒng)文化、網(wǎng)絡(luò)文化、創(chuàng)新文化等方面的文化素養(yǎng)，扮演好高等融合教育的幫扶者、博愛文化的傳播者、社會化教育的指導(dǎo)者等角色。

[關(guān)鍵詞]高等融合教育;殘障大學(xué)生;高校輔導(dǎo)員;文化素養(yǎng);育人作用

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]2095—3437（2021）01—0184—03

融合教育是我國殘疾人高等教育的明確方向。近年來，高等融合教育在我國逐步發(fā)展起來，已經(jīng)成為當(dāng)前我國高等特殊教育格局的重要組成部分。越來越多的普通高等院校承擔(dān)著殘障大學(xué)生隨班就讀的任務(wù)。

一、高等融合教育的內(nèi)涵

高等融合教育是指有高等教育需求的殘疾人，主要指盲生、聾生、肢殘學(xué)生等，進(jìn)入普通高校接受高等教育，并得到學(xué)校適當(dāng)?shù)陌仓?、培養(yǎng)、服務(wù)與支持等。融合教育理念在高等特殊教育的實踐改革上體現(xiàn)為殘疾人進(jìn)入普通高校求學(xué)。高等融合教育倡導(dǎo)殘疾大學(xué)生在融合而非隔離的學(xué)校環(huán)境中接受教育，強調(diào)普通高等院校在殘疾人接受高等教育中屬于“主角”之角色。把殘疾人安置在普通高等院校接受教育的模式是一種經(jīng)濟(jì)高效的安置方式。

劉志麗等認(rèn)為對聾人實施高等融合教育有利于共享高校優(yōu)質(zhì)資源，拓寬聾生的專業(yè)領(lǐng)域，促進(jìn)其融入主流社會，體現(xiàn)教育公平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下開展聾人高等融合教育，能夠促進(jìn)聾人大學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高，實現(xiàn)真正的融合。汪海萍等指出，融合教育是殘疾人教育平等權(quán)的題中應(yīng)有之義;高等融合教育是有質(zhì)量的教育，是殘疾大學(xué)生經(jīng)由教育過程的平等參與和充分互動而達(dá)成的實質(zhì)性進(jìn)步。實施殘疾人高等融合教育可以保障殘疾人接受高等教育的權(quán)利，有助于提高積極教育期望;促進(jìn)殘疾人自身素質(zhì)的整體提高，有助于推進(jìn)教育公平，促進(jìn)全社會的融合。

二、高等融合教育理念下的輔導(dǎo)員文化素養(yǎng)提升方向

文化育人是開展殘障大學(xué)生思想政治教育的有效方法。高等融合教育背景下，新時代高校輔導(dǎo)員需要從以下四個方面努力提升文化素養(yǎng)，服務(wù)殘障大學(xué)生成長，提升文化育人成效，營造良好的文化氛圍，促進(jìn)殘健融合。

（一）增強文化自覺，弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是祖先留下來的寶貴財富。新時代高校輔導(dǎo)員迫切需要學(xué)習(xí)和弘揚中國傳統(tǒng)文化。講誠信，“言必行，行必果”;勤實踐，“絕知此事要躬行”;厚植“修身齊家治國平天下”的家國情懷;厚德載物，尊重差異，“和而不同”;尊重自然，順勢而為;珍惜緣分，發(fā)展和諧的人際關(guān)系。

（二）挖掘紅色文化資源，傳承紅色文化

比如江蘇擁有豐富的紅色文化資源，南京特殊教育師范學(xué)院、金陵科技學(xué)院等江蘇高校的輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會挖掘、利用好身邊的紅色文化資源，就地取材，因材施教，講好紅色故事，賡續(xù)紅色基因，發(fā)揚革命精神，培養(yǎng)殘障大學(xué)生的愛國情懷。

（三）增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化素養(yǎng)

“雙創(chuàng)”背景下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)增強創(chuàng)新意識，樂于學(xué)習(xí)，勤于研究，善于引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，堅持優(yōu)勢視角，發(fā)揮殘障大學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)掘其亮點，全方面培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化素養(yǎng)，為其未來的生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）善于使用新媒體，提升自身及學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)

“00后”大學(xué)生有自己的話語體系。輔導(dǎo)員作為一線的大學(xué)生思想政治教育工作者，應(yīng)主動向?qū)W生學(xué)習(xí)，積極向身邊榜樣學(xué)習(xí)，熟練運用新媒體，善于運用網(wǎng)絡(luò)語言，懂得殘障大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)休閑文化，方能走進(jìn)他們中間，成為他們喜愛和歡迎的輔導(dǎo)員老師。

三、高等融合教育理念下高校輔導(dǎo)員的作用發(fā)揮

在高等融合教育背景下，高校輔導(dǎo)員要順應(yīng)時代要求，扮演好高等融合教育的幫扶者、博愛文化的傳播者、社會化教育的引導(dǎo)者等角色。

（一）踐行高等融合教育的價值理念，在文化參與中促進(jìn)殘健融合

1.建設(shè)特色校園文化，滿足學(xué)生的精神文化需求

殘疾人的需要多種多樣，包含教育、康復(fù)、精神文化等方面。精神需求是殘疾人的真實需求。與正常人相比，殘疾人的精神需求更為強烈，他們生存質(zhì)量的提高更有賴于精神的健康成長;在競爭激烈的當(dāng)代社會，殘疾人要獲得自己作為人的尊嚴(yán)并提高生存質(zhì)量，極為重要的一條是以精神之長補生理之短。

保障殘障大學(xué)生文化參與權(quán)利是促進(jìn)高等融合教育的重要手段。高校輔導(dǎo)員可以基于殘障大學(xué)生文化需求差異化和個性化的特點，為殘障大學(xué)生提供個性化的文化服務(wù)，開展富有特色的文體活動，如趣味運動會、手語操比賽等，以及開展全國助殘日、世界自閉癥日相關(guān)的系列助殘活動;還可以采取切實有效的措施來增加殘障大學(xué)生文化參與的機(jī)會，使文化周活動成為廣大殘疾人展示特殊藝術(shù)才能、集中參與文化活動的重要平臺。高校輔導(dǎo)員要致力于提高殘障大學(xué)生文化參與的意愿水平，提升其參與質(zhì)量，使其樂在其中，身心愉悅。

2.搭建溝通交流平臺，營造接納、尊重、互助的良好氛圍

贈人玫瑰，手有余香。研究者認(rèn)為，在校健全大學(xué)生對殘障大學(xué)生接受高等融合教育表現(xiàn)出積極的情感接納，這是實施高等融合教育的基礎(chǔ)。鼓勵健全大學(xué)生走近殘障大學(xué)生，了解他們，幫助他們，接納他們。促進(jìn)健全大學(xué)生和殘障大學(xué)生相互交流、相互尊重、相互信任，增進(jìn)彼此的友誼，實現(xiàn)真正意義上的融合。殘障大學(xué)生既可以和健全大學(xué)生融合在一起，也可以在自己的小群體中找到歸屬感。

3.聚焦支持體系建設(shè)，為殘障大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供服務(wù)和保障

高等教育階段對殘障大學(xué)生的支持與服務(wù)不當(dāng)與不足，是殘疾人高等融合教育面臨的一個重要問題。要“主動走近青年，傾聽青年，做青年朋友的知心人”。高校輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常深入殘障大學(xué)生中間，想其之所想，急其之所急，為學(xué)校加強校園無障礙設(shè)施建設(shè)提供可行性建議，包括無障礙通道、電梯（樓梯）、宿舍、教室、洗手間等。

（二）弘揚博愛自強精神，做博愛文化的傳播者

高校應(yīng)重視高等融合教育師資的培養(yǎng)，大力培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過硬、懂得教育心理學(xué)、掌握各類教學(xué)藝術(shù)、具有博愛之心的教師，同時重視班主任和輔導(dǎo)員的相關(guān)培訓(xùn)，切實了解殘障大學(xué)生的各種實際情況。

博愛是一種教育、一種文化、一種追求。博愛教育的主張是“以愛育愛”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，沒有愛就沒有教育。做博愛文化的傳播者，關(guān)鍵是要扮演好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者、特教事業(yè)的建設(shè)者等角色。

1.學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們中國人處理人際關(guān)系的智慧源泉。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的質(zhì)體現(xiàn)在“德”“善”“和”三方面。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，我們從中可以找尋到許許多多的博愛元素?！凹核挥?，勿施于人”告訴我們做事情要有同理心，學(xué)會換位思考;“和而不同”讓我們懂得與不同性格、不同文化背景的人相處，從中學(xué)習(xí)到社會交往的準(zhǔn)則。以上無不彰顯善良、寬厚、包容、仁愛的特質(zhì)。“知其不可為而為之”和“天行健，君子以自強不息”所蘊含的道理是人應(yīng)有頑強拼搏的進(jìn)取精神?！暗貏堇ぃ右院竦螺d物”所蘊含的道理是君子應(yīng)有海納百川的氣度與胸懷。加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是提高輔導(dǎo)員文化自覺性的基本途徑，也是輔導(dǎo)員增強文化自信的必要條件。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的源頭活水。思想政治教育工作是輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員要悉心教育青年、引導(dǎo)青年，做青年群眾的引路人。學(xué)習(xí)好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟其真諦，掌握其精神，在大學(xué)新生入學(xué)教育、理想信念教育、勵志教育中熟練運用，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“潤物無聲”的育人作用，在大學(xué)生的心間播撒愛的種子，在傳唱經(jīng)典中感受愛，在潛移默化中懂得愛，在身體力行中傳遞愛。

2.追逐特教夢想，做特教事業(yè)的建設(shè)者

高校輔導(dǎo)員要善于講述特教故事，發(fā)揚特教精神，做“有文化、有溫度、有情懷”的特教工作者。要用真情關(guān)心青年、關(guān)愛青年，做青年工作的熱心人。高等融合教育的發(fā)展不僅需要普通教師具有特殊教育和融合教育的理念，也要求高校輔導(dǎo)員不斷更新觀念，提升特殊教育素質(zhì)，為更好地做好殘障大學(xué)生的服務(wù)工作和促進(jìn)高等融合教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

發(fā)揚奉獻(xiàn)精神和博愛情懷，淡薄名利，甘為人梯。輔導(dǎo)員應(yīng)注重培養(yǎng)殘障大學(xué)生敢于“向命運抗?fàn)帯钡倪M(jìn)取精神，倡導(dǎo)真善美，增強殘障大學(xué)生的文化自信，樹立“平等、參與、共享”的新殘疾人觀，書寫好中國夢的特教篇章。

（三）秉承服務(wù)育人理念，做好殘障大學(xué)生的社會化教育

社會化是對社會文化的內(nèi)化和角色知識的學(xué)習(xí)以及逐漸適應(yīng)社會生活的過程。在班級管理、黨團(tuán)建設(shè)等活動的開展中，輔導(dǎo)員是主導(dǎo)力量，可以對大學(xué)生的社會化進(jìn)程提供多元化的指導(dǎo)和服務(wù)。

1.心理健康教育是社會化教育的基礎(chǔ)和保障

比如某院校有600多名殘障大學(xué)生，其中80%以上是聽障大學(xué)生，除此之外還有肢殘大學(xué)生、視障大學(xué)生、自閉癥大學(xué)生等。問卷調(diào)查和日常觀察的結(jié)果顯示很多殘障大學(xué)生通常會有挫折感和自卑感，因此加強其心理健康教育，培養(yǎng)其健全人格尤為重要。在高等融合教育環(huán)境中，聾生容易產(chǎn)生消極的心理，輔導(dǎo)員及學(xué)習(xí)伙伴要密切關(guān)注聾生的心理健康動態(tài)，鼓勵聾生積極參與多種有益的文體活動等，在活動中加強聾生與健聽學(xué)生的交流，增進(jìn)彼此了解，促進(jìn)相互接納，促進(jìn)殘健融合。

提高殘障大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，提升他們的社會化水平是輔導(dǎo)員重要的工作職責(zé)。積極做好殘障大學(xué)生的心理疏導(dǎo)及心理困難學(xué)生的心理幫扶工作，使其養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，增強面對挫折、戰(zhàn)勝困難的信心。

2.社會實踐活動是實施社會化教育的重要平臺

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”社會實踐是實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合的有效方法，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)與社會適應(yīng)能力的重要手段。大學(xué)生社會實踐在推動青年學(xué)生的社會化過程中發(fā)揮著重要作用。高校輔導(dǎo)員要注重在社會實踐活動中培養(yǎng)殘障大學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)他們的感恩意識，使他們懂得感恩家人無怨無悔的付出，感激身邊同學(xué)的陪伴，感謝國家、社會的支持和幫助。鼓勵殘障大學(xué)生多參加實踐活動，既能使其更多地接觸社會、了解社會，又能使其鍛煉能力、增長才干。健全大學(xué)生通過參加社會實踐活動，逐漸學(xué)會換位思考，多為特殊人群著想，關(guān)心、關(guān)注殘疾人群體，關(guān)愛身邊的殘障大學(xué)生。美國大教育家杜威指出，教育即生活。社會實踐活動貼近生活，也為殘障大學(xué)生服務(wù)他人提供廣闊舞臺，為他們今后步入社會打下扎實的基礎(chǔ)。

3.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是實施社會化教育的有效途徑

殘障大學(xué)生因為身體的特殊性及社會的偏見往往在就業(yè)中處于不利的地位。為應(yīng)對復(fù)雜的就業(yè)形勢，輔導(dǎo)員應(yīng)做好殘障大學(xué)生的人生規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，想辦法促進(jìn)其提升就業(yè)能力?！笆谥贼~不如授之以漁”?？梢怨膭顨堈洗髮W(xué)生在校期間主動申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。比如南京特殊教育師范學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的盲生Z同學(xué)、教育康復(fù)學(xué)專業(yè)的聽障大學(xué)生C同學(xué)克服了常人難以想象的困難，最終分別取得江蘇省第十三屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽一等獎和江蘇省第十四屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽特等獎的優(yōu)異成績。增強殘障大學(xué)生的求職意識，適當(dāng)降低其就業(yè)期望值，引導(dǎo)其樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念。注重提高殘障大學(xué)生溝通交流等方面的能力，引導(dǎo)其為今后找工作做好充分的準(zhǔn)備。提高殘障大學(xué)生在社會就業(yè)中的競爭力和終身學(xué)習(xí)的能力，也是提高殘疾人高等教育質(zhì)量的一件非常重要的工作。加強其適應(yīng)社會需要的職業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使他們增強在職業(yè)生涯發(fā)展中的生存能力。

新時代高校輔導(dǎo)員不斷增強文化自信，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的素養(yǎng)，方能在高等融合教育的大背景下，做到文化自覺，扮演好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、博愛文化的傳播者、社會化教育的指導(dǎo)者等角色，發(fā)揮好價值引領(lǐng)和人生導(dǎo)師的作用。

[責(zé)任編輯：龐丹丹]