陶森 趙垣瑋 馬德剛
[摘要]勤工助學(xué)是高校學(xué)生資助體系的重要組成部分,同時具備培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣、提升學(xué)生勞動技能、樹立學(xué)生勞動精.神等勞動教育內(nèi)涵。課題組通過問卷調(diào)查、資料搜集和訪談,對現(xiàn)行勤工助學(xué)管理和運行中存在的主要問題進行分析,從營造勤工助學(xué)文化氛圍、豐富智慧型勞動崗位、構(gòu)建勤工助學(xué)質(zhì)量跟蹤體系、加強勤工助學(xué)基地化建設(shè)四個方面提升新時代大學(xué)生勤工助學(xué)的勞動育人功能。
[關(guān)鍵詞]新時代;大學(xué)生勤工助學(xué);勞動教育
[中圖分類號] G641 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號]2095—3437(2021)01—0187—03
黨的十八大以來,黨中央高度重視貧困家庭子女受教育問題。學(xué)生資助工作圍繞立德樹人根本任務(wù),在做好經(jīng)濟保障的同時,更加注重受助學(xué)生的思想引領(lǐng)和品德培育,實現(xiàn)從保障型資助向發(fā)展型資助的轉(zhuǎn)變。勤工助學(xué)是高校學(xué)生資助體系的重要組成部分,也是一項具備勞動育人、實踐育人等育人功能的校內(nèi)社會實踐和思想政治教育的有效形式。
一、大學(xué)生勤工助學(xué)與勞動教育的關(guān)系
習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強調(diào),“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”“要教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動”“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。在高校中開展勞動教育系列活動可以促進大學(xué)生樹立勞動最光榮、勞動最美麗的勞動精神,培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成勞動意識和勞動習(xí)慣,提升大學(xué)生的勞動技能,能起到勞動育人的作用。對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的思想政治教育來說,通過勞動教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,擺脫“等、靠、要”的心理,培養(yǎng)學(xué)生自立自強的勞動精神尤為重要。有學(xué)者認為,高校勞動教育應(yīng)結(jié)合“十大育人體系”充分挖掘勞動教育資源,將各項資源嵌入勞動教育中。
教育部、財政部印發(fā)的《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法(2018年修訂)》中要求“加強對勤工助學(xué)學(xué)生的思想教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、自強不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗精神,增強學(xué)生的綜合素質(zhì),充分發(fā)揮勤工助學(xué)育人功能”。由此可見,勤工助學(xué)與勞動教育相輔相成。一方面,勤工助學(xué)蘊含勞動創(chuàng)造價值的經(jīng)濟資助屬性和勞動激勵自強奮斗的資助育人屬性,是開展勞動教育的有力抓手。另一方面,勞動教育的認識發(fā)展規(guī)律與新時代高校勞動教育的內(nèi)涵外延為高校勤工助學(xué)的開展,如崗位設(shè)置、人員選聘、勞動技能培養(yǎng)、學(xué)生勞動素養(yǎng)提升等提供有力指導(dǎo)。
二、大學(xué)生勤工助學(xué)工作現(xiàn)狀和存在的主要問題
高校學(xué)生資助體系包括“獎、勤、貸、助、補、減、償、綠”,其中“勤”指的就是勤工助學(xué)。勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下,利用課余時間,通過勞動取得合法報酬,用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會實踐活動。勤工助學(xué)一般分為校內(nèi)勤工助學(xué)和校外勤工助學(xué)。在勤工助學(xué)的實際管理運行過程中,存在諸多問題。有學(xué)者認為,高校勤工助學(xué)育人現(xiàn)狀主要存在過分強調(diào)“濟困”,對育人功能認識片面;勤工助學(xué)深度不足,崗位矛盾供需突出;體制不合理,崗位助理缺乏自我教育等問題。
為客觀調(diào)研當(dāng)前大學(xué)生勤工助學(xué)現(xiàn)狀、存在問題及勤工助學(xué)勞動教育功能的發(fā)揮情況,筆者在查閱大量文獻資料的基礎(chǔ)上,編寫了《學(xué)生勤工助學(xué)育人作用發(fā)揮調(diào)查問卷》,問卷分為學(xué)生卷和教師卷兩類,分別在天津某重點高校學(xué)生群體和教師群體中發(fā)放,回收學(xué)生卷有效問卷705份,教師卷有效問卷152份。此外,筆者訪談了該校60名在學(xué)生班級中從事學(xué)生資助工作宣傳和執(zhí)行工作的班級資助專員,以面訪的形式進一步了解學(xué)生群體對于大學(xué)生勤工助學(xué),特別是校內(nèi)勤工助學(xué)的意見和建議。通過整理分析調(diào)研問卷和訪談內(nèi)容,從勞動教育功能發(fā)揮的角度,挖掘新時代大學(xué)生勤工助學(xué)管理和運行中存在的主要問題。
(一)宣傳渠道和形式單一
目前各高校在宣傳和發(fā)布勤工助學(xué)招聘信息時,多選擇網(wǎng)絡(luò)載體,如在微信平臺、網(wǎng)站、班級QQ群、班級微信群等不定期地推送校內(nèi)外勤工助學(xué)招聘信息,信息一般包含崗位名稱、工作內(nèi)容、招聘要求、報名方式和薪資等。因招聘信息較多,且發(fā)布時間集中,往往可讀性不高,信息堆疊嚴重,閱讀人數(shù)相比于平臺關(guān)注人數(shù)來說較低,宣傳效果不佳。調(diào)研中有10.55%的學(xué)生選擇因“宣傳不夠,不了解校內(nèi)勤工助學(xué)”而沒有參加,教師群體同樣認為,校內(nèi)勤工助學(xué)中存在的最突出問題為“宣傳力度不足”。
此外,高校對于勤工助學(xué)的宣傳大多局限于招聘信息的發(fā)布,較少有體現(xiàn)勤工助學(xué)對于大學(xué)生勞動觀念的確立、勞動技能的提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的育人成效宣傳,導(dǎo)致大部分學(xué)生也僅將勤工助學(xué)作為獲取生活費補助的一項手段,而非提升鍛煉自我的一個途徑和平臺,在參加勤工助學(xué)相關(guān)的勞動教育活動中積極性不高。
(二)勞動獲得感不強
從調(diào)研結(jié)果看,學(xué)生看重的勤工助學(xué)收獲為“有一定的經(jīng)濟收入”“提高實踐能力”和“有機會向師長前輩學(xué)習(xí)”。在實際工作中,學(xué)生的獲得感往往沒有得到滿足。在經(jīng)濟收入方面,該校目前施行校內(nèi)勤工助學(xué)崗位工資標(biāo)準為12~15元/小時。調(diào)研數(shù)據(jù)表明,52.97%的學(xué)生對校內(nèi)勤工助學(xué)工資的合理性表示一般和不滿意,認為工資不能滿足生活需要,不能完全體現(xiàn)勞動價值。在提高實踐能力方面,目前高校勤工助學(xué)崗位工作內(nèi)容更傾向于腦力勞動和體力勞動相結(jié)合,但仍以簡單的勞動為主,如協(xié)助教師蓋章、開證明、事務(wù)咨詢解答等日常辦公輔助,工作難度較低,挑戰(zhàn)性不高,同時與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識相關(guān)度低,缺乏挑戰(zhàn)性。在訪談中,也有很多學(xué)生反映大部分勤工助學(xué)崗位工作內(nèi)容大同小異,同樣崗位每學(xué)期工作內(nèi)容重復(fù),非常容易產(chǎn)生倦怠,不能達到自己的提升預(yù)期。在與師長前輩學(xué)習(xí)交流方面,大部分崗位負責(zé)教師每周用于指導(dǎo)上崗學(xué)生工作的總時長為兩個小時左右,平均每天為24分鐘,指導(dǎo)內(nèi)容主要是辦公技巧、工作技巧和崗位職責(zé),較少涉及學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、思想引導(dǎo)、人生規(guī)劃、生活困惑等學(xué)生更為關(guān)注以及更有意義的方面。學(xué)生認為自己與所在崗位的負責(zé)教師的關(guān)系更多接近于普通師生型,沒有很好地滿足學(xué)生對于崗位指導(dǎo)教師富有個人魅力,能經(jīng)常關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生工作的工作期待。
(三)培訓(xùn)和育人途徑實效性欠缺
高校在針對校內(nèi)勤工助學(xué)學(xué)生的培訓(xùn)方面主要有以下三種形式:學(xué)校組織統(tǒng)一的崗前培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容多為概念性的工作認識;學(xué)校面向特定人群的崗位工作技能培訓(xùn),如面向家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、新入學(xué)學(xué)生舉辦的辦公軟件操作技巧培訓(xùn)、工作寫作、新聞攝影培訓(xùn)等;用人部門組織的有針對性的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn),讓上崗學(xué)生在短時間內(nèi)掌握某項特定的工作能力或規(guī)范。從調(diào)研數(shù)據(jù)來看,學(xué)生對學(xué)校和用人部門舉辦的培訓(xùn)和育人活動的滿意度不高,滿意率為54%。每學(xué)期大約有20%的崗位因無人報名而長期處于缺崗狀態(tài)。在訪談過程中筆者了解到,部分用人單位單純通過勤工助學(xué)崗位緩解用人緊張,工作繁重等問題,也更多地將勤工助學(xué)作為經(jīng)濟資助的手段,沒有將教育和培養(yǎng)學(xué)生擺在首位,勞動教育意識欠缺,教育活動流于形式。而學(xué)校缺少崗位育人質(zhì)量的考核體系和學(xué)生勤工助學(xué)育人跟蹤調(diào)查,對用人部門缺乏有效的激勵與監(jiān)督。
三、新時代大學(xué)生勤工助學(xué)勞動育人作用發(fā)揮提升途徑
新時代賦予大學(xué)生勤工助學(xué)和勞動教育更多的時代內(nèi)涵,也提出了新的要求。要進一步促進勤工助學(xué)在勞動教育方面的職能,必須全面貫徹黨的教育方針,緊密圍繞高校立德樹人的根本任務(wù),堅持三全育人,強化資助育人理念,構(gòu)建勞動教育質(zhì)量提升體系,努力形成全員參與、各部門配合、各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的勤工助學(xué)育人機制。
(一)營造勞動最美麗的勤工助學(xué)文化氛圍
擴展宣傳渠道。在公眾微信平臺、資助網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)載體宣傳的基礎(chǔ)上,嘗試在校園綠化景觀帶、公共教學(xué)樓、學(xué)生宿舍區(qū)等校園公共空間建立勤工助學(xué)文化長廊,展示學(xué)生勞動成果和勤工助學(xué)育人體系與成效等,展現(xiàn)勞動之美。注重勤工助學(xué)優(yōu)秀學(xué)生典型宣傳,將勤工助學(xué)先進個人、勤工助學(xué)勞動標(biāo)兵等榮譽稱號納入學(xué)生榮譽體系,選樹一批在勤工助學(xué)方面提升效果顯著或綜合素質(zhì)過硬的突出學(xué)生,充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的朋輩示范和激勵作用。舉辦勤工助學(xué)先進典型事跡分享會、勤工助學(xué)榜樣在身邊主題教育月,挖掘身邊人、身邊事對學(xué)生的積極正向引導(dǎo)作用。推廣勤工助學(xué)公益勞動崗位。在充分設(shè)置有償崗位的基礎(chǔ)上,依托高校圖書館、園區(qū)中心、后勤保障部、體育部等與校園生活息息相關(guān)的部門,設(shè)置校園志愿奉獻勞動崗位,鼓勵學(xué)生結(jié)合個人特長和興趣愛好參與校園美化、圖書資源采編、大型活動服務(wù)等校園公益崗位,并將參與情況通過課外學(xué)分、評獎評優(yōu)、志愿時長認定等形式給予學(xué)生獎勵,形成人人勞動、我愛勞動的勤工助學(xué)氛圍。
(二)豐富體現(xiàn)新時代特征的智慧型勞動崗位
新時代的產(chǎn)業(yè)革新對高校人才培養(yǎng)和教育理念提出了新的要求,高校勤工助學(xué)工作也需要在內(nèi)容和形式上主動應(yīng)對勞動教育的新變革,打破勤工助學(xué)崗位僅服務(wù)于學(xué)校行政管理工作的傳統(tǒng)。一是在德育、智育、體育、美育、勞動教育強相關(guān)的項目和部門增加勤工助學(xué)崗位投放力度,促使用工單位加大腦力性和創(chuàng)新性崗位工作內(nèi)容,讓第一課堂和第二課堂教育同向同行。二是加強勤工助學(xué)與學(xué)科和專業(yè)教師的協(xié)同聯(lián)動。嘗試在重點實驗室、新工科培養(yǎng)平臺等專業(yè)實踐領(lǐng)域創(chuàng)造崗位資源,調(diào)動專業(yè)教師在勤工助學(xué)育人方面的積極性,在專業(yè)課程的指導(dǎo)中滲透勞動教育思維,增強勤工助學(xué)崗位和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的契合度。三是大力開展與新工科、卓越工程師培養(yǎng)教育體系相關(guān)的校外產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的深度合作。拓展校外勤工助學(xué)崗位資源,增加勤工助學(xué)的時間靈活性,讓學(xué)生能夠有機會在勤工助學(xué)減輕經(jīng)濟壓力的同時,通過親身現(xiàn)場體驗、模擬研究工作環(huán)境等收獲更多精神滿足和實踐能力。聘請校外勤工助學(xué)教育導(dǎo)師,進一步有針對性地指導(dǎo)學(xué)生在勤工助學(xué)實踐中提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
(三)構(gòu)建以人的發(fā)展為核心的勤工助學(xué)質(zhì)量跟蹤體系
從調(diào)研結(jié)果上看,學(xué)生和教師都普遍認為勤工助學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣、提升人際交往、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、邏輯思維、團隊協(xié)作等勞動技能方面有強支撐作用,但是實際管理過程中這些習(xí)慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)效果如何,結(jié)果與預(yù)期是否一致往往缺少量化數(shù)據(jù)支持,在改進育人方案時缺少決策依據(jù)。這就需要深入挖掘勤工助學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生勞動和實踐育人方面的內(nèi)涵,根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化崗位設(shè)置,在勤工助學(xué)培訓(xùn)體系中滲透勵志教育、感恩教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等,加強學(xué)生勞動和實踐技能培訓(xùn),實現(xiàn)精準“人職匹配”。建立勤工助學(xué)育人跟蹤體系,在入職初、入職中和離職時,依據(jù)可量化、可測量、符合新時代高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的考核指標(biāo),對崗位能力需求和學(xué)生綜合素質(zhì)和工作技能進行全面科學(xué)的考查,將考查結(jié)果以對比圖的形式呈現(xiàn),了解學(xué)生素質(zhì)和崗位要求間的分布和差異,對學(xué)生進行更有針對性的幫助和指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、自強不息,增強學(xué)生綜合素質(zhì),充分發(fā)揮勤工助學(xué)的育人功能。嘗試將包括勤工助學(xué)完成情況在內(nèi)的勞動實踐完成情況以勞動教育評價單的形式納入學(xué)生檔案,提供給深造學(xué)校或就業(yè)單位,把勤工助學(xué)育人成果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。
(四)大力推進勞動育人為統(tǒng)領(lǐng)的勤工助學(xué)基地化建設(shè)
勤工助學(xué)基地化建設(shè),即以某項(類)服務(wù)或業(yè)務(wù)為中心,成立勤工助學(xué)基地,通過勤工助學(xué)基地的產(chǎn)業(yè)化、組織化操作對學(xué)生個人的、暫時的勤工助學(xué)行為予以組織、整合、規(guī)范。勤工助學(xué)基地有利于整合校內(nèi)勤工助學(xué)資源,充分發(fā)揮勤工助學(xué)育人職能。在構(gòu)建勤工助學(xué)基地過程中,可以由高校學(xué)生資助管理部門根據(jù)現(xiàn)行勤工助學(xué)體系中學(xué)校各用人部門的崗位數(shù)量、工作內(nèi)容、崗位特點、上崗學(xué)生情況等,將上千個勤工助學(xué)崗位劃分為若干勤工助學(xué)基地。每個基地統(tǒng)一配備有經(jīng)驗、有能力的學(xué)生擔(dān)任勤工助學(xué)基地經(jīng)理,各用人部門選聘骨干教師擔(dān)任勤工助學(xué)基地指導(dǎo)教師,保障每個基地有一名勤工助學(xué)指導(dǎo)教師和一名學(xué)生負責(zé)人負責(zé)該基地的勤工助學(xué)崗位的日常管理和育人活動開展,促進學(xué)生的自我管理和自我教育。各基地以學(xué)生發(fā)展為中心,緊密圍繞部處職責(zé)和上崗學(xué)生特點,在做好勤工助學(xué)上崗學(xué)生日常管理和教育的基礎(chǔ)上,深挖特色,豐富育人形式,開展紅色電影展播、校史講座、公文寫作技巧介紹、團隊素質(zhì)拓展等基地特色育人活動;一方面培養(yǎng)在崗學(xué)生的勞動技能和勞動精神,另一方面通過營造基地特色吸引更多優(yōu)秀學(xué)生參與本基地的勤工助學(xué)工作。學(xué)生資助管理部門將基地育人活動開展情況作為基地勤工助學(xué)管理工作的重要考察指標(biāo),充分調(diào)動基地的勞動教育主動性和積極性,形成全員育人、全過程育人、全方位育人。
四、結(jié)語
新時代背景下,黨中央對勞動教育提出了新要求、新思路,倡導(dǎo)各高校、各教育環(huán)節(jié)、各教育部門圍繞“三全育人”“五育并舉”改進人才培養(yǎng)方案。勤工助學(xué)作為高校學(xué)生資助育人工作中的重要一環(huán),蘊含了勞動創(chuàng)造價值、勞動創(chuàng)造美的勞動育人屬性,是開展勞動教育的重要抓手。各高校應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù),結(jié)合高等教育百年未有之大變局與高校教育新使命,優(yōu)化勤工助學(xué)崗位配置,營造勞動最美的勞動教育氛圍,建立以學(xué)生為本的勤工助學(xué)培訓(xùn)與考核機制,提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的品德修養(yǎng)與自強自立精神,服務(wù)于人才培養(yǎng)中心工作。
[責(zé)任編輯:陳明]