“全民閱讀”背景下兒童家庭閱讀推廣策略
——以青島市為例

于淼 青島濱海學(xué)院

“全民閱讀”活動，是中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署貫徹落實黨的十六大關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會要求的一項重要舉措。“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會”成為了新時期國家發(fā)展的一項重大文化戰(zhàn)略。兒童，作為閱讀推廣對象中的特殊群體，了解他們的閱讀現(xiàn)狀和需求情況，對于制定行之有效的推廣策略具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、研究設(shè)計

本文以青島市核心家庭為主要研究對象，主要關(guān)注了家長在文化消費支出、學(xué)歷、閱讀干預(yù)與子女閱讀態(tài)度、行為及習(xí)慣等方面的關(guān)系?？紤]到兒童閱讀習(xí)慣養(yǎng)成期，受家庭因素的影響較大，調(diào)研的兒童年齡主要在0-12歲之間。根據(jù)調(diào)研對象的認(rèn)知特點，對家長和兒童分別采用了問卷、參與觀察與訪談的方式進行調(diào)查。其中，向家長共發(fā)放問卷550，有效回收問卷523份，有效回收率95.09%；參與觀察了24名學(xué)齡前兒童，訪談了32名7-12歲小學(xué)生。

二、研究發(fā)現(xiàn)

（一）家長普遍重視兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。幾乎所有家長都希望孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家庭閱讀氛圍的營造對兒童閱讀興趣的培養(yǎng)有重要影響。調(diào)查中，55%的家長認(rèn)為兒童每天堅持閱讀是必要的，這對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有積極作用；31%的家長表示閱讀在緊張的學(xué)習(xí)中可以舒緩壓力，是一種放松，一周保證閱讀3-4次，單次時長1-1.5小時。學(xué)齡前兒童的家庭閱讀形式主要是親子共讀，很多家長認(rèn)為這有效地讓孩子遠離了電子產(chǎn)品，在一定程度上增進了親子關(guān)系。小學(xué)生多為獨立閱讀，閱讀內(nèi)容以學(xué)校指定必讀書目為主；中高年級的小學(xué)生逐漸偏向個人趣味和趣群導(dǎo)向，選擇的靈活度更大。

（二）兒童閱讀量與家長受教育程度有關(guān)。據(jù)調(diào)查，不論家庭年收入多少、家長受教育程度高低，子女的教育支出均占據(jù)了撫育成本的主要部分，而其中子女的文化消費比重與家長的受教育程度呈正比例關(guān)系，受教育程度高的家長越愛讀書，從而影響孩子，兒童在家庭中的閱讀量也越大。學(xué)齡前階段，家長較積極地通過各類育兒頻道或應(yīng)用APP，獲取“科學(xué)育兒”的相關(guān)資訊，除關(guān)注兒童的營養(yǎng)健康外，早教與智力啟蒙方面的信息倍受關(guān)注。在兒童圖書的選擇上，家長卷入度比較高，偏向為兒童選擇符合年齡階段成長需求的書籍。進入小學(xué)階段，家長獲取兒童閱讀指導(dǎo)性意見的主要來源是學(xué)校老師，這主要因為兒童閱讀篇目及內(nèi)容被納入制度考核體系，兒童家庭閱讀的源發(fā)力不足，隨著兒童年齡的增長，家長的“監(jiān)督力”呈下降趨勢。

（三）公共閱讀資源的利用率與兒童閱讀需求間存在差距。兒童家庭閱讀不應(yīng)局限性地理解為僅在“家庭”封閉式的環(huán)境中開展的閱讀活動，而更應(yīng)理解為以兒童為主體的，以家庭為單位而展開各類閱讀活動。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，紙質(zhì)圖書購買仍舊是家庭兒童圖書供給的主要方式，30%多的家長愿意帶孩子去圖書館、繪本館等公共閱讀空間讀書，認(rèn)為更好的閱讀氛圍有利提升孩子的閱讀興趣。另外，有42%的家長由于各種原因未能充分了解或參與到城市“全民閱讀”推廣活動中去。

三、家庭閱讀推廣建議

（一）利用家庭碎片化時間，開展兒童閱讀推廣活動。兒童成長的早期階段是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，建立閱讀興趣的關(guān)鍵時期。家長是孩子第一任閱讀啟蒙老師。兒童在幼年階段往往有著非常強的模仿天性，家長作為兒童的主要陪伴者，通過親子共讀，與孩子一起走進書籍的世界，身體力行潛移默化地影響孩子。利用家庭碎片化時間，開展“家庭晨讀”，背誦一首詩歌，朗誦一篇小文，或者打開“聽書APP”收聽經(jīng)典故事；“睡前閱讀”時間作為家庭閱讀的固定內(nèi)容確定下來，每天10-15分鐘，家長和孩子一起讀書，可以分別選擇自己感興趣的書籍，也可以共讀一本書，日積月累，這種無壓力地沉浸式閱讀可以給孩子帶來幸福的讀書體驗。

（二）建立家庭讀書社區(qū)，開展讀書交流活動。目前，很多家長獲取兒童家閱讀方面的資訊渠道單一，對孩子閱讀方面的指導(dǎo)逐漸表現(xiàn)出“力不從心”。另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)很多家庭兒童讀物隨著孩子年齡的增長而被雪藏起來，“各自為戰(zhàn)”使很多兒童圖書資源未能得到充分利用。家庭讀書社區(qū)的建立旨在提供家庭閱讀共享平臺，充分發(fā)揮圖書之于孩子的閱讀功能，在參與家庭間形成相互激勵和交流的良好讀書氛圍。兒童圖書可以通過低價轉(zhuǎn)讓，交換閱讀，圖書漂流等形式在各家庭間流動，家長把啟發(fā)兒童閱讀的困惑和經(jīng)驗進行溝通；通過協(xié)商，各個家庭可以共同為孩子們購買書簽、筆記本、圖書等小禮品，以資鼓勵他們更主動地讀書。另外，定期舉辦家庭間的讀書交流會，讓孩子把讀書過程中的所思所得與其他人分享，在表達與探討中，啟發(fā)他們思考，增進他們的收獲。

（三）加強宣傳，內(nèi)外結(jié)合，助力兒童家庭閱讀推廣。定期開展兒童家庭閱讀情況的調(diào)查，深入了解兒童和家長在閱讀方面的需求，將兒童閱讀推廣活動預(yù)告、兒童閱讀資源、兒童閱讀互動平臺等加以整合，確保信息有效到達，提升家庭對公共資源的利用率與參與度。結(jié)合兒童喜聞樂見的卡通形象，開展舞臺劇、故事會、打卡贈書等新鮮有趣的創(chuàng)新宣傳活動，提升兒童對閱讀的興趣，為兒童家庭閱讀的開展助力。

結(jié)語：兒童閱讀是全民閱讀的重要部分，兒童閱讀狀況直接關(guān)系到國家未來的競爭力、民族文化的保存與延續(xù)。兒童家庭閱讀推廣需要社會各界合力通過鼓勵、指導(dǎo)、支持等方式共同營造開放、愉悅的閱讀氛圍，在全民意識中播下一粒閱讀的種子，在全社會形成崇尚閱讀、人人閱讀的生活方式。