南京地區(qū)中小學(xué)音樂通識(shí)教育優(yōu)化策略初探*

李天祺 范雨萱 吳政君

（南京林業(yè)大學(xué),江蘇南京 210000）

隨著新課改的不斷深化，中小學(xué)音樂通識(shí)教育的重要性越來越凸顯。全國(guó)各地中小學(xué)校的美育工作，特別是音樂通識(shí)教育工作，應(yīng)提高到全面貫徹黨的教育方針與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口的高度來對(duì)待，在推動(dòng)中小學(xué)音樂通識(shí)教育改革發(fā)展時(shí)，抓住主要環(huán)節(jié)，采取有效措施。柏拉圖曾反復(fù)提及音樂教育對(duì)人品行塑造的作用，他認(rèn)為音樂與體育在對(duì)人的教育中互相均衡，缺一不可。音樂通識(shí)教育能夠在一定程度上影響人的性格與品性，音樂通識(shí)教育對(duì)中小學(xué)生身心健康與成長(zhǎng)有不可替代的重要作用，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有著不可忽視的作用。

一、國(guó)內(nèi)音樂通識(shí)教育沿革

1987年，國(guó)內(nèi)開始關(guān)注通識(shí)教育，國(guó)家教委辦公廳在隨后的兩年內(nèi)發(fā)布了 《全日制初級(jí)中學(xué)音樂、美術(shù)教學(xué)器材配備目錄（試行）》和《全日制小學(xué)音樂、美術(shù)教學(xué)器材配備目錄（試行）》，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)器材在提高中小學(xué)音樂通識(shí)教育課堂質(zhì)量中的必要性。20世紀(jì)90年代起，國(guó)務(wù)院意識(shí)到通識(shí)教育的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要，開始重視宣傳素質(zhì)教育，尤其是美育的重要性，要求全面提高音樂教育，充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，因地制宜地開展美育活動(dòng)。

此后經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和改進(jìn)，教育部在2012年落實(shí)了全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展相關(guān)規(guī)劃，其中細(xì)致地規(guī)定了深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)，配齊音樂學(xué)科教師，開足開好規(guī)定課程。國(guó)務(wù)院辦公廳也隨后出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，不僅要求各地中小學(xué)音樂通識(shí)教育要有詳細(xì)的課程規(guī)劃和教學(xué)指導(dǎo)綱要，配齊配夠教師，還將其列入教育現(xiàn)代化進(jìn)程監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之中，要求全國(guó)各地要將其作為對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)、考核的重要指標(biāo)。

教育部2017年印發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，大部分?。▍^(qū)、市）義務(wù)教育階段都能按照國(guó)家課程設(shè)置方案保證音樂課程，并要求各地加大經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步提高學(xué)校美育教學(xué)條件裝備水平，促進(jìn)學(xué)校美育均衡發(fā)展。江蘇省將音體美教學(xué)器材配備納入“全面改薄”項(xiàng)目規(guī)劃，啟動(dòng)藝術(shù)教育裝備提檔升級(jí)工程，重點(diǎn)投入蘇北農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育。

盡管我國(guó)目前的音樂通識(shí)教育體系經(jīng)過多年實(shí)踐與探索，已取得令人矚目的成績(jī)，但國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育模式與理念根深蒂固，并未發(fā)生本質(zhì)上的改變，中小學(xué)音樂通識(shí)教育受冷落、被忽視的現(xiàn)象依然存在，嚴(yán)重打擊了師生對(duì)音樂通識(shí)教育的主動(dòng)性與積極性，從而影響了音樂通識(shí)教育的發(fā)展。

二、南京地區(qū)中小學(xué)音樂通識(shí)教育調(diào)研

為掌握如今南京地區(qū)中小學(xué)生接受音樂通識(shí)教育的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上研究當(dāng)代中小學(xué)生音樂通識(shí)教育中可能存在的缺失問題及優(yōu)化方案，提出自己的意見或想法，對(duì)中小學(xué)生音樂通識(shí)教育的優(yōu)化提出合理建議，筆者以南京地區(qū)中小學(xué)為樣本，研究學(xué)校音樂通識(shí)教育中的問題及優(yōu)化策略。通過文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查以及人物訪談等方法的綜合運(yùn)用，針對(duì)南京地區(qū)中小學(xué)音樂通識(shí)教育的內(nèi)容、方式、相關(guān)活動(dòng)以及對(duì)音樂通識(shí)教育的理解等問題展開調(diào)研。與此同時(shí)，筆者另辟蹊徑，通過對(duì)高校音樂通識(shí)教育現(xiàn)狀分析反推中小學(xué)相關(guān)教育的完成情況與質(zhì)量，形成相關(guān)研究成果。

調(diào)查結(jié)果顯示，有超過70%的中小學(xué)生每周僅有一節(jié)音樂課，22%的中小學(xué)生表示一周有兩節(jié)音樂課，極少數(shù)學(xué)生一周有三節(jié)音樂課，占比僅有5%。在有限的音樂課程中，中小學(xué)生按時(shí)按量接受音樂通識(shí)教育的情況不容樂觀。調(diào)查結(jié)果顯示，有接近一半的學(xué)生表示自己每學(xué)期的音樂課有被占用或停課的情況發(fā)生，近四分之一的學(xué)生表示學(xué)校沒有為音樂課程配備任何教材和相關(guān)教學(xué)用具，而且超過75%的學(xué)生也僅有在課堂上才會(huì)進(jìn)行音樂相關(guān)的學(xué)習(xí)?？傮w情況不同樂觀。

筆者專門對(duì)高校從事音樂通識(shí)教育的教師進(jìn)行了訪談。首先，在訪談中筆者得知，當(dāng)下的大學(xué)生群體，從整體上看，所表現(xiàn)出的音樂素養(yǎng)逐年提升，側(cè)面證明中小學(xué)的音樂通識(shí)教育越來越被重視，而且已呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)，中小學(xué)的音樂通識(shí)課程已從被文化課擠占的狀態(tài)，逐漸得到重視與提升。其次，音樂通識(shí)教育可以陶冶情操、凈化心靈、培養(yǎng)審美品位，在人的成長(zhǎng)道路上起著潛移默化且不可替代的作用。對(duì)于中小學(xué)生來講，語文數(shù)學(xué)英語三大主課的精力投入，大多數(shù)孩子立竿見影，獲得回報(bào)；但音樂通識(shí)教育往往不能立刻“變現(xiàn)”，反而會(huì)在漫長(zhǎng)的人生道路上，使人終身受益，潤(rùn)物無聲。因此，全社會(huì)應(yīng)該抓住當(dāng)下的機(jī)遇，在逐漸回暖的音樂通識(shí)教育中，繼續(xù)加大投入力度，讓更多學(xué)校和家庭都能意識(shí)到音樂春風(fēng)化雨的作用，讓更多的孩子受益。當(dāng)然，音樂通識(shí)教育不能僅局限于滿足于課堂上的簡(jiǎn)單交流，而應(yīng)該讓課堂成為良好審美習(xí)慣熏陶與培育的搖籃，讓更多的孩子們明白，音樂通識(shí)教育應(yīng)內(nèi)化成為一種涵養(yǎng)與文化，伴隨著孩子們成長(zhǎng)。

三、基于調(diào)查研究的優(yōu)化策略分析

調(diào)研結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)，南京地區(qū)中小學(xué)音樂通識(shí)教育盡管處在一個(gè)重視程度逐漸上升的時(shí)代，但仍存在問題。例如，現(xiàn)階段中小學(xué)音樂通識(shí)教育的受關(guān)注度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，音樂通識(shí)教育課在“夾縫中求生”的狀態(tài)沒有從根本上得到改觀，依然是地位不高的附屬課程。為了增加主課教學(xué)時(shí)間而擠占音樂通識(shí)教育課程學(xué)時(shí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生家長(zhǎng)寧愿放棄音樂通識(shí)教育課程，也不惜花費(fèi)重金送孩子們?nèi)⒓痈黝愋Ｍ庋a(bǔ)習(xí)班。地位不高，不被重視，久而久之，從事中小學(xué)音樂通識(shí)教育的教師產(chǎn)生消極情緒，直接影響教學(xué)質(zhì)量，存在敷衍的情況。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程也就變得極為被動(dòng)，僅僅停留在聽老師講講就過去的程度。這種被動(dòng)的教學(xué)方式，也導(dǎo)致了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣受到了很大的影響，很難再學(xué)習(xí)中體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的魅力。

除此之外，影響中小學(xué)音樂通識(shí)教育的因素還有：音樂教師自身的教學(xué)水平和音樂素養(yǎng)都有待提升、教學(xué)方式單一、教學(xué)器具與教材短缺等等。教師的心態(tài)以及對(duì)課程質(zhì)量的影響直接影響了學(xué)生對(duì)于課程的期待與學(xué)習(xí)興趣。總而言之，多種因素導(dǎo)致目前的中小學(xué)音樂通識(shí)教育，和國(guó)家素質(zhì)教育對(duì)音樂教育在學(xué)生自身的情感、價(jià)值觀、知識(shí)及技能進(jìn)行有效培養(yǎng)的要求，存在一定的差距。

從全球視角來看，世界音樂通識(shí)教育受多元思想的影響，多元文化音樂教育已成為當(dāng)代音樂教育改革的世界性思潮，我國(guó)音樂通識(shí)教育歷來受歐洲音樂中心論影響較深，中國(guó)音樂理論體系的深入探討和重建相對(duì)單薄，這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在單一的課程內(nèi)容之中。此外，當(dāng)下我國(guó)音樂通識(shí)教育的如今我國(guó)音樂教育主要障礙是對(duì)于這方面的思想觀念的落后，以及政策實(shí)施的不足。因此對(duì)于音樂教育的優(yōu)化是要從多層次多方面的角度去考慮的。

1.豐富教育模式

中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，投入音樂、美術(shù)等素質(zhì)教育的人力、物力、財(cái)力都是完全不夠的。正因?yàn)橐魳吠ㄗR(shí)教育的天然親和力，來源于人們內(nèi)心審美的需求，所以不僅不會(huì)給學(xué)生增添壓力，反而可以培養(yǎng)興趣愛好、舒緩學(xué)業(yè)壓力、營(yíng)造輕松喜悅之感，有益于學(xué)生的素質(zhì)提升，使學(xué)生涉獵更加廣泛，開闊視野。

學(xué)校乃至整個(gè)城市需要多樣的文化活動(dòng)，給予有興趣的學(xué)生更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，借以豐富學(xué)校音樂教學(xué)的形式和內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)單一化產(chǎn)生的疲軟效應(yīng)，讓學(xué)生能發(fā)掘出自身的天賦才華，才能真正補(bǔ)充學(xué)校音樂通識(shí)教學(xué)的不足。資料表明，美德兩國(guó)的中小學(xué)音樂通識(shí)教育，無論從音樂教育理論、教育體制等方面都已形成一整套科學(xué)體系，學(xué)生的主體性在輕松的環(huán)境和親密的師生關(guān)系中得以充分體現(xiàn)，并有助于培養(yǎng)想象力，在專業(yè)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上能夠更加豐富學(xué)生的內(nèi)核能力。

2.優(yōu)化音樂師資

從事中小學(xué)音樂通識(shí)教育的教師，其本人需要具有高素養(yǎng)、高品德、高水準(zhǔn)，名師出高徒，這就需要各中小學(xué)嚴(yán)把入口關(guān)，確保師資的高標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)性。此外，教育主管部門、所在學(xué)校，應(yīng)該給予音樂教師更多進(jìn)修、培訓(xùn)、交流等的機(jī)會(huì)，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。音樂教師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的課堂引領(lǐng)，傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要引領(lǐng)學(xué)生掌握欣賞音樂的基本方法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而提高審美品位和能力。

3.轉(zhuǎn)變大眾態(tài)度

大眾對(duì)于中小學(xué)音樂通識(shí)教育的態(tài)度亟待科學(xué)引領(lǐng)，既不能輕視，也不能盲目從眾。對(duì)于有夢(mèng)想有興趣有潛力的學(xué)生，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)共同積極引導(dǎo)，而不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念武斷地反對(duì)學(xué)生發(fā)展的可能性。這個(gè)時(shí)代需要更多發(fā)自內(nèi)心熱愛并愿意主動(dòng)投身于中小學(xué)音樂通識(shí)教育研究中的年輕人，更需要國(guó)際音樂大師成為這些年輕人、追夢(mèng)人的榜樣。從國(guó)家的宏觀層面，需要為音樂專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀人才營(yíng)造更為寬松的就業(yè)環(huán)境和更好的薪資待遇，讓專業(yè)人才可以立足，而后有用武之地，施展才華。不應(yīng)讓大眾感受到似乎只有畢業(yè)于所謂“熱門專業(yè)”，才能出人頭地。

四、結(jié)語

音樂學(xué)家王光析說過：“音樂中含有‘美感’，能使人態(tài)度嫻雅，神思清爽，去野入文，怡然自得，以領(lǐng)略有生之樂。”如今文化教育的發(fā)展十分迅速，學(xué)生的素質(zhì)教育也得到足夠重視，德智體美素質(zhì)的全面培養(yǎng)也放在了首要位置，音樂通識(shí)教育的重要性也得到發(fā)掘，得到重視。但筆者通過對(duì)南京區(qū)域中小學(xué)的音樂通識(shí)教育發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，研究了南京中小學(xué)音樂通識(shí)教育的不足，可以看出音樂通識(shí)教育雖然得到社會(huì)足夠重視，但是在學(xué)校課程中所占比例還是難以得到提高、得到重視，同時(shí)由于國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育模式與理念根深蒂固，導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)內(nèi)心存在消極情緒，忽視音樂通識(shí)教育對(duì)素質(zhì)的提升作用，只注重文化教育的書面成績(jī)，直接影響教學(xué)質(zhì)量，存在敷衍情況，打擊學(xué)生向往音樂通識(shí)教育的積極性與主動(dòng)性。因此音樂通識(shí)教育地位雖然在不斷提升，但仍不能滿足于如今的“紙面”提升，應(yīng)該積極落實(shí)相關(guān)政策，從教育體系、師資力量和大眾的內(nèi)心觀念經(jīng)行改變，如此才能發(fā)揮音樂通識(shí)教育附帶的重要價(jià)值。