摘要:教師的教學(xué)行為會(huì)直接影響到其教學(xué)成果,教師的教學(xué)行為又受很多因素影響,其中教學(xué)信念占據(jù)有重要的地位。促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師信念的提高,從而促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,更好的促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育的改革和發(fā)展中教學(xué),教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,從而使得學(xué)生積極主動(dòng)的和教師進(jìn)行交流互動(dòng),讓學(xué)生在快樂(lè)、活躍的氣氛中掌握好數(shù)學(xué)知識(shí),從而提高數(shù)學(xué)綜合能力,讓數(shù)學(xué)教學(xué)在充滿活力的狀態(tài)下取得實(shí)效。
關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué);教師;信念;教學(xué)影響
從某種意義上來(lái)說(shuō),教學(xué)難點(diǎn)自身也屬于教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生必須要掌握的知識(shí)和基本技能。比如,數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則以及相關(guān)計(jì)算等。只有讓學(xué)生去穩(wěn)固教材中的重點(diǎn),突破難點(diǎn),才能讓學(xué)生掌握教材的基本知識(shí)??梢哉f(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)成果與數(shù)學(xué)教師的行為是密切相關(guān)的,教師的教學(xué)行為是受制于內(nèi)在的教學(xué)觀念的。因此,對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)認(rèn)知信念開(kāi)展研究,有利于幫助數(shù)學(xué)教師樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)理念,從而形成良好的教育行為習(xí)慣,進(jìn)而對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行更好的教學(xué)。
一、數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念系統(tǒng)理論結(jié)構(gòu)模型
個(gè)體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念系統(tǒng)的組成包括數(shù)學(xué)知識(shí)的穩(wěn)定性、證實(shí)、來(lái)源、結(jié)構(gòu)性以及價(jià)值這五個(gè)維度,可以說(shuō)它們每一個(gè)維度都有三個(gè)取向,為傳統(tǒng)取向、調(diào)和取向以及現(xiàn)代取向。調(diào)和取向的存在更加廣泛,相比之下更合理一些。
二、關(guān)于教師信念和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究
教師信念與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系主要集中于教師信念對(duì)教師學(xué)習(xí)的影響,以及教師信念是否會(huì)發(fā)生一些改變。教師信念促進(jìn)或者阻礙教師的學(xué)習(xí)對(duì)于教師的教學(xué)方面來(lái)說(shuō)是有著非常大的影響的,我們可以理解為,教師信念的改變,在很大程度上取決于教師教學(xué)實(shí)踐效果。當(dāng)教師嘗試新的教學(xué)行為并且獲得良好的教學(xué)效果時(shí),他們則會(huì)改變一些已經(jīng)有的信念。教師課堂實(shí)踐若想得以好的轉(zhuǎn)變,就需要教師從信念和態(tài)度上發(fā)生轉(zhuǎn)變,這樣才能真正意義上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、中學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念對(duì)教學(xué)行為的影響
第一,影響中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂行為的因素主要包含內(nèi)在和外在兩方面因素,比如,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平、國(guó)家的招生制度、學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)規(guī)定以及教師的主觀因素等等。
第二,數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念也是影響教學(xué)行為的主要因素。在陌生的教學(xué)環(huán)境下,影響力就會(huì)大,與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀相當(dāng),但是不及上一條因素。數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念往往是教師決策的重要依據(jù),在比較熟悉的教學(xué)環(huán)境下,所產(chǎn)生的影響力非常小,因此,數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念對(duì)教學(xué)行為所造成的影響并不是直接的,而是受某種隱形影響的,然后這種影響滲透到教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,通過(guò)教師的教學(xué)行為習(xí)慣發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
第三,中學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)理念和教學(xué)行為之間具有關(guān)聯(lián)性。但是,對(duì)于不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)教師其相關(guān)程度也必然是有所不同的。因此,對(duì)于不同的中學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,其認(rèn)識(shí)理念對(duì)教學(xué)行為的影響力都是不通的,它是隨著教師的年齡、學(xué)歷以及職稱等因素不斷發(fā)生變化的。
第四,數(shù)學(xué)教師信念的合理性和教學(xué)行為的恰當(dāng)性變化趨勢(shì)相同,當(dāng)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的信念與調(diào)和曲線相接近時(shí),教學(xué)行為也會(huì)向著適中方向開(kāi)始逐漸靠攏。
開(kāi)展好中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),樹(shù)立教師信念的同時(shí)需要了解中學(xué)生的性格和愛(ài)好,用他們感興趣的方式進(jìn)行教學(xué),從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,從而讓學(xué)生們積極主動(dòng)的與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流與互動(dòng),在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中掌握好數(shù)學(xué)知識(shí),從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。其實(shí),數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方式是多樣化的,中學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使得課堂學(xué)習(xí)能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓數(shù)學(xué)教學(xué)在充滿活力的狀態(tài)下取得實(shí)際效果。
四、總結(jié)
綜上所述,數(shù)學(xué)認(rèn)知信念以及教學(xué)行為的理論研究設(shè)計(jì)的范圍非常廣泛,且跨度也非常之大。在本文的研究中,結(jié)果受到一些主觀以及客觀因素的干擾,研究能力依舊不充分,研究樣本也相對(duì)較少,研究對(duì)象配合度不高等,在今后的工作實(shí)踐中,定會(huì)對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行完善。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介:王東輝(1970.10——),男,漢族,黑龍江省哈爾濱市人,高級(jí)職稱,現(xiàn)任哈爾濱市第四十五中學(xué)校副校長(zhǎng).
(哈爾濱市第四十五中學(xué)校)