葛致利

摘 要： 隨著我國教育體制的不斷完善，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求。由于小學(xué)生處于邏輯思維形成的早期，其思維導(dǎo)向多以具體形象的感知為主。對于空間的立體的抽象思維形成還有一定差距。在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容上，要兼并抽象性和形象性的雙重特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，還具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)方式上的探索性和接受性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義重大。在實(shí)際教學(xué)工作中，要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的解決方案，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方式等多方面適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn) 教學(xué)影響

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師是學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙者，因此教師的正確引導(dǎo)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有潛移默化的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的要領(lǐng)，領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對教學(xué)所帶來的影響進(jìn)行分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)概述

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科的范疇，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然主要以數(shù)量關(guān)系為主，但與其他學(xué)科相比，邏輯性和抽象性依然較強(qiáng)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)前，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知水平有限，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，其主要目的就是讓小學(xué)生能夠簡單運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識及能夠掌握簡單的算法應(yīng)用。小學(xué)生處于邏輯思維形成的初級階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，要盡量把抽象的知識能夠形象地表現(xiàn)出來，使數(shù)學(xué)知識的掌握更容易[1]。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn)

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解及掌握，主要是通過教師的引導(dǎo)及自身不斷探索才得以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生自主探索是指小學(xué)生通過對知識的認(rèn)知，并且再次發(fā)現(xiàn)且最終轉(zhuǎn)化成為自己經(jīng)驗(yàn)的過程。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上具有一定的探索性[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師的分析講解是主要的學(xué)習(xí)方式，通過教師對教材知識的解讀和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有一定的接受性。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性，其中知識關(guān)系的羅列較連貫，并且通過遞進(jìn)的方式，建立系統(tǒng)的教學(xué)體系。同時結(jié)合實(shí)際需要不斷完善，逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一個龐大的邏輯關(guān)系體系，一個大的知識點(diǎn)中會包含若干個小知識點(diǎn)，分解教學(xué)的方式可以輕松地拆分知識點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，同時也要注意知識點(diǎn)的緊密聯(lián)系，保持整個教學(xué)知識體系的系統(tǒng)連貫性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，要時刻保持教學(xué)系統(tǒng)性和漸進(jìn)性[3]。

二、學(xué)習(xí)特點(diǎn)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的影響

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容對教學(xué)的影響

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，具有抽象性和形象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在一定程度上束縛了教師對教學(xué)任務(wù)的安排，因此教師在授課前要對抽象性的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分理解，并且要考慮到小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的理解能力，將抽象化的知識內(nèi)容盡量用形象化的方式表現(xiàn)出來。例如，在課堂上設(shè)置與本課知識點(diǎn)相對應(yīng)的情境環(huán)境，或者用簡單易懂的圖形或話語幫助小學(xué)生理解和領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識。教師在授課的同時，還要強(qiáng)調(diào)邏輯思維的抽象性，并且對抽象性進(jìn)行簡單概括，讓學(xué)生能夠更好地掌握抽象的知識，教師要多鼓勵學(xué)生用自己的語言描述課本上抽象的數(shù)學(xué)知識，不要循規(guī)蹈矩地追求模式。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對教學(xué)的影響

由于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上具有探索性和接受性，二者相輔相成，因此教師在對小學(xué)生進(jìn)行授課的同時，要將知識進(jìn)行合理分類，并且能夠根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度對教學(xué)方案做出相應(yīng)調(diào)整，只有對教學(xué)方式進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，才能夠更好地組織數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索精神的目的，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程對教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性既要求教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系，又要兼顧對課時的合理安排?？茖W(xué)分配課堂時間，由于每個學(xué)生自身接受能力有所不同，因此教師應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識時是遞進(jìn)且充滿邏輯順序的，避免教學(xué)的雜亂無章。

結(jié)語

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)比較特殊，這對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐有較大影響，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要遵循客觀規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，把握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。同時在授課過程中，盡可能將抽象化的知識轉(zhuǎn)化為形象化的知識，用通俗易懂的方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度。只有這樣，才能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及邏輯性思維逐步提高，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚勁，李光樹.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響[J].課程·教材·教法，2014，08：58-63.

[2]劉麗.初探小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響[J].中國校外教育，2015，27：30.

[3]藍(lán)炎培.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響[J].求知導(dǎo)刊，2015，20：118.