齊艷華

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，微課，以其“短小”的特點登上了化學(xué)課堂的舞臺，進行課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生用最短的學(xué)習(xí)時間，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，行之有效的降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)。本文通過課堂實踐，從新課導(dǎo)入、課堂教學(xué)過程和課堂總結(jié)三個方面進行研究如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中巧妙的引入微課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，化解知識的重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);課堂教學(xué) ;研究;實踐

在信息技術(shù)高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，教師、粉筆、黑板這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴重的束縛了學(xué)生的思維方式和探究能力，而毫無條件的引用網(wǎng)絡(luò)視頻，既浪費時間，又限制了學(xué)生的對科學(xué)探索的精神。高中化學(xué)的最大的特點是知識多，難度大，而教學(xué)時間卻是不足，這就要求教師要在高中化學(xué)課堂教學(xué)中尋找有效的教學(xué)模式以最短的時間、最高的質(zhì)量來完成教學(xué)內(nèi)容。微課，以其“短小”的特點登上了化學(xué)課堂的舞臺，進行課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生用最短的學(xué)習(xí)時間，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，行之有效的降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)。那在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，我們?nèi)绾螒?yīng)用微課高效進行教學(xué)，翻轉(zhuǎn)化學(xué)課堂，展現(xiàn)化學(xué)課堂魅力？

一、利用微課進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課的導(dǎo)入時，教師往往用的方法有直接引入法、問題引入法、復(fù)習(xí)引入法、實驗引入法、資料引入法和文娛引入法等，每一種方法如果長期使用，都會使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，提不起上課的興趣。而在今天的信息時代，微課以它獨特的面貌出現(xiàn)在學(xué)生的面前，它能夠把以上幾種不同的新課導(dǎo)入方法進行融合，從而用最優(yōu)的方式方法進行新課的導(dǎo)入，它以短小而又生動的視頻形式給了學(xué)生視覺上的沖擊，聽覺上的感受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如在“原子結(jié)構(gòu)”這一課時的教學(xué)時，需要學(xué)生從微觀角度去認識原子，解剖原子結(jié)構(gòu)，知識內(nèi)容枯燥乏味，概念易混雜，一節(jié)課的過程中學(xué)生處于迷迷糊糊的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率相對的低。從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合微課的特點，我參考了課本和課外的相關(guān)資料，總結(jié)了人類認識原子結(jié)構(gòu)的歷程，把科學(xué)史話《原子結(jié)構(gòu)模型的演變》制作成微課，精彩的語言文字由我國古代先賢惠施、古希臘哲學(xué)家德莫克利特開始，經(jīng)歷英國科學(xué)家道爾頓的原子學(xué)說、英國物理學(xué)家湯姆生的“葡萄干面包式”、英國物理學(xué)家盧瑟福的“行星模型”或“有核模型”、丹麥物理學(xué)家波爾的電子殼層模型和量子力學(xué)的電子云模型進行分析說明，再配上相應(yīng)的圖片、動畫和音樂，生動形象的把學(xué)生由宏觀世界帶入的微觀世界中，把原子的結(jié)構(gòu)特點清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激起了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

短短幾分鐘的微課教學(xué)，既體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)（“證據(jù)推理與模型認知”、“宏觀辨識與微觀探析”），又充分發(fā)揮了化學(xué)課堂的育人功能，借助科學(xué)史話展示人類對原子結(jié)構(gòu)模型的建立過程，使學(xué)生對原子核和核外電子的認知上了一個新的層次，能夠以科學(xué)家們?yōu)榘駱?，認真學(xué)習(xí)化學(xué)，為將來深入的研究化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，為人類的未來做出巨大的貢獻。

二、利用微課進行重難點教學(xué)，巧妙化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

在每一節(jié)課的教學(xué)中，都會有相應(yīng)的教學(xué)重點和難點，而巧妙的化解這些重點和難點是這節(jié)課成敗的關(guān)鍵。對于高中生來說，注意力高度集中的時間不超過15分鐘，而知識的重點和難點是一節(jié)課的精華，教師要在短暫的時間內(nèi)完成重難點的教學(xué)，微課以它獨特的優(yōu)點，圍繞化學(xué)學(xué)科知識點進行教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生的注意力，提高整個課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如在“氯氣的性質(zhì)”這一課時的教學(xué)時，氯氣作為有毒氣體的代表，即使很少量也會對人有傷害。Cl2與H2O的反應(yīng)及反應(yīng)后溶液中所含微粒的探究是這節(jié)課的教學(xué)重點和難點。把Cl2通入到H2O中，我們不能從這個通入過程得出Cl2與H2O能不能夠反應(yīng)，需要進一步實驗探究驗證。我制作了《探究氯氣與水反應(yīng)》實驗微課進行教學(xué)。

微課主要內(nèi)容如下：

1.提出問題：

（1）Cl2與H2O不反應(yīng)，得到的水溶液中含有哪些微粒？

（2）Cl2與H2O發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)后的水溶液中含有哪些微粒？

2.探究Cl2通入到H2O后所得溶液（新制氯水）的性質(zhì)。

（1）觀察新制氯水的顏色，得出的結(jié)論是____________________;

（2）把新制氯水加入到NaHCO3溶液中，觀察實驗現(xiàn)象，得出的結(jié)論是____________________;

（3）把新制氯水加入到AgNO3溶液中，觀察實驗現(xiàn)象，得出的結(jié)論是_____________________;

（4）把有色紙條一半潤濕放入到氯氣的集氣瓶中，觀察實驗現(xiàn)象，得出的結(jié)論是______________________________;

（5）把新制氯水加入到紫色石蕊試液中，觀察實驗現(xiàn)象，得出的結(jié)論是__________________________。

通過實驗探究，得出結(jié)論：溶于水的氯氣部分與水反應(yīng)，生成H+、Cl—和一種具有強氧化性能漂白有色物質(zhì)的物質(zhì)HClO。

化學(xué)方程式為：Cl2+H2O=HCl+HClO;

離子方程式為：Cl2+H2O=H++Cl—+HClO。（注明：HClO是弱酸）

因此，探究出新制氯水中含有的微粒為分子：Cl2、H2O、HClO;離子：H+、Cl—、ClO—、OH—（極少量）。

3.知識深入：若把新制氯水久置于空氣中，溶液會有什么變化？

注明：次氯酸是很弱的酸，只存在與水溶液中，次氯酸不穩(wěn)定，在光照條件下容易分解放出O2。[1]

學(xué)生討論，最后得出結(jié)論，久置的氯水變成了鹽酸。

4.總結(jié)

這節(jié)實驗微課就恰到好處的把實驗探究融合的知識的重難點中，學(xué)生根據(jù)實驗的引導(dǎo)逐步化解知識的重難點，總結(jié)歸納實驗現(xiàn)象，最后達到知識的融會貫通。這節(jié)實驗微課也讓學(xué)生認識化學(xué)實驗是研究和學(xué)習(xí)物質(zhì)及其變化的基本方法，是科學(xué)探究的一種重要的途徑。[2]

對于不同的重難點知識，我們需要采用不同的微課形式，我們可以選用講授類、討論類、啟發(fā)類、演示類、練習(xí)類和實驗類等，也可以把幾種形式合在一起，不管我們采用哪種形式的微課，只要真正與課堂教學(xué)相結(jié)合，才能利用微課的“短小精悍”巧妙化解知識的重難點。

三、利用微課進行課堂總結(jié)，重現(xiàn)知識的重難點

在一堂成功的課堂教學(xué)的過程中，引人注目的課堂導(dǎo)入，精彩無比的課堂教學(xué)過程會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍，但是如果課堂總結(jié)沒有或者草草了事，學(xué)生總會帶著“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多知識，但是學(xué)習(xí)的重點在哪里？我需要重點掌握哪些知識？”這些疑問結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，所以課堂宗教是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在一堂課快要結(jié)束時，學(xué)生處于疲勞狀態(tài)，這就需要教師最后的課堂總結(jié)出彩，再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課可以在較短的時間內(nèi)對整體教學(xué)內(nèi)容進行高度概括并進行知識深化，把零散孤立的知識連在一起，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)整節(jié)課的精華，重現(xiàn)知識的重難點?？偨Y(jié)性微課就發(fā)揮了它的作用，利用視頻中知識的重現(xiàn)，喚醒學(xué)生的記憶，尋找本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點。

例如在進行《醇》這一課時的教學(xué)時，在課堂教學(xué)過程中一乙醇為例進行教學(xué)，在新知識學(xué)完后，進行課堂總結(jié)時，我利用微課把醇的化學(xué)性質(zhì)中的斷鍵規(guī)律再次重現(xiàn)。（附：主要圖片）

通過微課進行課堂總結(jié)，學(xué)生清晰的抓住了本節(jié)課的重點和難點，學(xué)會了由特殊物質(zhì)（乙醇）性質(zhì)應(yīng)用到整個醇類，提升了知識的遷移能力，進行了深度思維的訓(xùn)練，進一步體會學(xué)習(xí)有機物化學(xué)性質(zhì)的方法，抓住官能團及反應(yīng)過程中的化學(xué)鍵的斷裂和形成情況，就可以學(xué)會一類有機物的化學(xué)性質(zhì)，在今后能夠得心應(yīng)手的解決有機推斷題。

總結(jié)微課抓住了教學(xué)中最重要、最本質(zhì)的內(nèi)容，精煉的語言，生動的畫面，學(xué)生清晰、全面地記憶、掌握、理解這一節(jié)課的重難點知識?？偨Y(jié)微課在課堂教學(xué)中起到了點睛的作用，讓學(xué)生感到“課雖盡，意無盡”，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供了充足的原動力。

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多，時間短，而微課的優(yōu)點就是“微”，精髓就是“微而不小”，濃縮知識點，提煉精華。無論是在新課導(dǎo)入還是課堂教學(xué)以至最后的課堂總結(jié)，教師精選精做微課，把微課巧妙的引入化學(xué)課堂，利用微課的優(yōu)勢，把難以解決和消化的重難點知識簡單化、條理化，使化學(xué)課堂更加的生動，更加的適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的知識遷移能力，使學(xué)生的思維由表層到深層發(fā)展。所以，把微課引入高中化學(xué)課堂，微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式正在逐步被教師和學(xué)生認可，必將會在新的教學(xué)改革中發(fā)揮它的高效作用，我們的教學(xué)也將迎來一片新的天地。

參考文獻

[1] 人民教育出版社 課程教材研究所 化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著.普通高中教科書化學(xué)必修第一冊.北京：人民教育出版社，2019：44

[2] 中華人民共和國教育部制定.普通高中化學(xué)課程標準（2017年版）.北京：人民教育出版社，4

（天津市武清區(qū)南蔡村中學(xué)?天津?301709）