鐘耀 陳汪洋

摘? 要 由于疫情影響，學(xué)校不能按計劃正常開學(xué)，全國各級各類學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)普遍開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。結(jié)合筆者及所在備課組在精細(xì)備課、精準(zhǔn)教學(xué)、精確輔導(dǎo)等三個方面的創(chuàng)新做法，詳細(xì)論述戰(zhàn)“疫”時期如何打造高中生物高效課堂的實踐與反思，旨在拋磚引玉，從而與同行共同提高。

關(guān)鍵詞 高中生物;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);高效課堂;集體備課;精細(xì)備課;互聯(lián)網(wǎng)+教育;微課;校本課程資源

中圖分類號：G623.91? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）03-0099-03

1 戰(zhàn)“疫”時期精細(xì)備課的實踐與反思

集體備課是一種比較高效的備課模式，它能讓大家及時分享個人經(jīng)驗結(jié)晶，汲取集體智慧精華。大家在集體備課過程中無私共享自己的見解和思想，通常情況下會產(chǎn)生思想的碰撞，激發(fā)創(chuàng)新的靈感。疫情期間備課組成員不能面對面地在一起商討，那么如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)手段進(jìn)行精細(xì)備課就成為新的研究課題。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)視頻資源非常豐富。筆者經(jīng)常從一師一優(yōu)課（國家教育資源公共服務(wù)平臺）、優(yōu)酷網(wǎng)、騰訊視頻、嗶哩嗶哩等網(wǎng)站尋找優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源。網(wǎng)絡(luò)上PPT、Flash等類型的教學(xué)課件或教學(xué)資源也非常豐富，筆者經(jīng)常會選擇從百度文庫、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)等網(wǎng)站下載教學(xué)課件。另外告訴大家兩個獲取教學(xué)視頻和教學(xué)課件的好方法。

一是多加入一些生物專業(yè)教學(xué)的QQ群或微信群，群里面經(jīng)常會有熱心的同行及時分享全國各地的模擬試題、精心制作的教學(xué)課件、精心挑選的優(yōu)質(zhì)視頻等。如深圳市育才中學(xué)夏獻(xiàn)平老師建立的系列QQ群“生物學(xué)互動平臺I、II、III”，夏獻(xiàn)平老師建立的微信群“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)廣東名師工作室”，深圳市坪山新區(qū)教科研中心生物教研員張海銀老師建立的系列微信群“生物實驗教學(xué)交流1、2、3群”，等等。

二是多關(guān)注一些微信公眾號，有很多的生物教師正常工作之余廢寢忘食地經(jīng)營著自己的微信公眾號，如“修圖的教書匠”（廣東汕頭）、“商博士高中生物”（廣東深圳）、“盧鎮(zhèn)岳齋聊生物學(xué)”（廣東廣州）、“張海銀中外生物實驗研究名師室”（廣東深圳）、“真姐的生物課堂”（湖北黃石）、“泉心泉意學(xué)生物”（陜西寶雞）等。這些微信公眾號會經(jīng)常更新同步教學(xué)資源，包括創(chuàng)意教學(xué)視頻和特色教學(xué)課件等。大家可以適度參考借鑒這些資源，有效提高精細(xì)備課的效率。

以“動物細(xì)胞融合和單克隆抗體”這一節(jié)20分鐘左右的課為例，第一步，在國家教育資源公共服務(wù)平臺、嗶哩嗶哩這兩個網(wǎng)站聽了四位教師的課，這些課有些是有學(xué)生參與的真實課堂教學(xué)實錄，有些是疫情期間錄制的沒有學(xué)生參與的錄屏課。聽完這些課以后，筆者首先結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)參考書對其教學(xué)設(shè)計是否合理、教學(xué)方法是否恰當(dāng)、教學(xué)語言是否準(zhǔn)確、重點是否突出、難點是否突破、學(xué)生的反應(yīng)是否積極、課堂組織協(xié)調(diào)是否順暢、教學(xué)效果如何等方面進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上確定這一節(jié)課的教學(xué)思路[1]。

第二步，從學(xué)科網(wǎng)和百度文庫下載了20多個PPT教學(xué)課件，在這些課件中挑選自己制作PPT課件所需要的流程圖、Flash小視頻、文字版的詳細(xì)實驗步驟等。第三步，按既定的教學(xué)思路和整理好的課件資源自己制作教學(xué)課件;第四步，按照自己的思路和PPT課件去模擬課堂教學(xué)，寫好上課的文案。第五步，用錄屏軟件Camtasia Studio V6.0.2

漢化版錄制好教學(xué)視頻。第六步，將錄制好的教學(xué)視頻上傳至騰訊視頻，再利用微信公眾號“高中生物易錯題寶典”將其分享推廣。

“高中生物易錯題寶典”是筆者在2013年注冊的個人類型的微信公眾號，本公眾號專注于高中生物易錯題的免費視頻解析服務(wù)。筆者搜集整理多年教學(xué)過程中學(xué)校各年級使用自編校本教輔、市面上可以購買的多種教輔資料以及中學(xué)學(xué)科網(wǎng)組卷系統(tǒng)和菁優(yōu)網(wǎng)中查詢下載的易錯題，搜集整理近五年廣東省、全國其他省市的高考生物真題中的易錯題，搜集整理近五年廣東省、全國其他省市的高考模擬題中的易錯題，編制成校本課程資源“高中生物易錯題集”。建立習(xí)題辨析型微課資源的標(biāo)準(zhǔn)化制作模式，按這個模式錄制“高中生物易錯題集”的習(xí)題辨析型微課視頻，并將該微課視頻掛靠在優(yōu)酷網(wǎng)上。在校本課程資源“高中生物易錯題集”中每一道易錯題前面進(jìn)行編號，如必修二第5章第1節(jié)第1道題編號為“02050101”，其他以此類推，將易錯題與微課視頻資源有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)生回復(fù)編號即獲取相應(yīng)的習(xí)題講解型微課視頻。

筆者還把高中生物教材涉及的核心概念進(jìn)行詮釋，包括詮釋概念中關(guān)鍵詞的意思，詮釋概念的內(nèi)涵和外延、配套的高考真題等，然后做好相應(yīng)的鏈接。當(dāng)學(xué)生回復(fù)概念中的關(guān)鍵詞時，即可獲得相應(yīng)概念的解釋、外延、內(nèi)涵、拓展以及配套的習(xí)題等[2]。

筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富非常多元的時代，教師應(yīng)該以一種開放包容的姿態(tài)虛心虔誠地向備課組教師學(xué)習(xí)、向大師名師學(xué)習(xí)、向新教師學(xué)習(xí)，這樣可以大大提升精細(xì)備課的效率。

2 戰(zhàn)“疫”時期精準(zhǔn)教學(xué)的實踐與反思

教師在黑板上板書講解，課后學(xué)生做題練習(xí)鞏固，這是傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有其優(yōu)點和樂趣。疫情期間，直播或錄播等教學(xué)方式的使用打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，成為疫情期間教學(xué)的主要方式。

釘釘是阿里巴巴集團(tuán)打造的免費溝通和協(xié)同的多端平臺，提供PC版、Web版和手機(jī)版，支持手機(jī)和電腦間文件互傳等。釘釘群的功能強(qiáng)大，教師可以發(fā)起群直播，像日常課堂教學(xué)一樣向?qū)W生展示PPT、音視頻等教學(xué)資源;也可以上傳課件、布置作業(yè)、查看學(xué)生的作業(yè)遞交情況、發(fā)布群公告、簽到考勤等。

由于網(wǎng)絡(luò)速度、時間限制等具體條件的限制，筆者及所在的高二生物備課組都采用了錄播的方式進(jìn)行教學(xué)，也就是先錄制好授課視頻，然后按照上課時間上傳到釘釘群。實際上，這種授課方式對前期錄制教學(xué)視頻提出更高的要求，因為教師要在20分鐘左右的課堂上完成以前40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。實踐證明，錄播課的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在兩個方面：

一是可以更加完美地展現(xiàn)課堂內(nèi)容，授課教師可以對上課視頻進(jìn)行剪輯，包括增加教學(xué)動畫、修改口誤、調(diào)整語速、美化視頻等[3];

二是學(xué)生學(xué)習(xí)觀看時可以隨時暫?；蛘叻磸?fù)觀看，這有利于學(xué)生的深度思考和認(rèn)真詳細(xì)地書寫筆記。

錄播課的弊端表現(xiàn)在兩個方面：

一是缺少師生現(xiàn)場互動和現(xiàn)場即視畫面感，學(xué)生無法及時獲取除聲音之外的其他教學(xué)信息;

二是教師無法掌握學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不方便考勤，不清楚學(xué)生是否學(xué)習(xí)觀看以及學(xué)習(xí)觀看的具體時長。

直播教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在三個方面：

一是對授課辦公的軟件和硬件環(huán)境等提出更高的要求，如電腦、麥克風(fēng)、手寫板等外圍設(shè)備的配置，網(wǎng)速，辦公室環(huán)境，等等;

二是教師需要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行更加廣泛深入的挖掘，這樣才能充分應(yīng)對直播過程中學(xué)生的各種提問;

三是直播教學(xué)對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出更高的要求，教師可以結(jié)合當(dāng)下熱門的VR、AR、MR等技術(shù)手段搭建學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)更高層次的交互體驗，從而將學(xué)習(xí)內(nèi)容更加可視化、形象化，更好地提升學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率[4]。

3 戰(zhàn)“疫”時期精確輔導(dǎo)的實踐與反思

2020年春季學(xué)期于2月10日正式開始上網(wǎng)課的時候，筆者教學(xué)人教版選修三專題1“基因工程”。這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象、不好理解，像限制酶、DNA連接酶、質(zhì)粒等DNA重組技術(shù)的基本工具方面的理論知識都比較難理解，通常情況是學(xué)生看完教學(xué)視頻以后覺得似乎懂了，但是做習(xí)題的時候仍會滿頭霧水，所以經(jīng)典習(xí)題的及時講解就顯得非常重要。在教學(xué)“基因工程”的兩周時間內(nèi)，筆者每天通過問卷星及時收集學(xué)生做習(xí)題時碰到的疑難問題，然后每天晚上進(jìn)行在線答疑，效果甚好。這是因為傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中有些學(xué)生可能沒有時間或機(jī)會及時直接面對面向老師請教問題，而現(xiàn)在學(xué)生可以通過釘釘、微信、QQ等通信工具突破時空限制地直接咨詢老師。由于“基因工程”這章內(nèi)容的難度較大，后期筆者又錄制了兩節(jié)專門講解經(jīng)典習(xí)題的教學(xué)視頻。

戰(zhàn)“疫”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間為了檢驗學(xué)習(xí)效果，高二生物備課組進(jìn)行了兩次月考，其中3月月考側(cè)重于選修三的核心知識，4月月考側(cè)重于選修一的核心知識，兩次月考都利用問卷星進(jìn)行測試。測試過程中限制了學(xué)生退出答題界面的次數(shù)、遞交答卷的次數(shù)、答題界面無操作自動交卷的時間等內(nèi)容，提高了測試成績的真實性。及時的作業(yè)輔導(dǎo)和配套的階段性測試可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，配套錄制的經(jīng)典習(xí)題的解析視頻方便學(xué)生突破時間限制，隨時復(fù)習(xí)鞏固。實踐證明，這是一種比較理想的教學(xué)方法。

4 戰(zhàn)“疫”時期易查分成績發(fā)布系統(tǒng)的運用

值得一提的是，大家在公布學(xué)生測試成績的時候要注意保護(hù)學(xué)生隱私，這里介紹一種有條件查詢學(xué)生成績的技術(shù)媒介手段。易查分成績發(fā)布系統(tǒng)是一個給學(xué)校和教師個人用戶長期免費發(fā)布學(xué)生成績的平臺，學(xué)?；蚪處焸€人注冊一個賬號并把考試成績的Excel電子表格文件按系統(tǒng)要求上傳至系統(tǒng)網(wǎng)站，就可以自動生成網(wǎng)址和唯一對應(yīng)的二維碼。學(xué)?；蚪處煼窒砭W(wǎng)址或二維碼，獲得查詢網(wǎng)址或二維碼的用戶即可使用網(wǎng)頁、微信或QQ進(jìn)行成績查詢?？梢愿鶕?jù)不同需要設(shè)置查詢方式，如輸入考生姓名，或者輸入考生姓名和身份證號碼，或者輸入考生姓名和身份證號碼以及學(xué)號等。查詢條件越多，查詢別人成績的可能性越低，這就避免了公布全體成績帶來的負(fù)面影響。

易查分系統(tǒng)還可以用在學(xué)生父母姓名、身份證號碼、工作單位、家庭住址等家庭信息核對等班級服務(wù)與管理方面，由于這些信息涉及家庭情況、家長身份、住宅等敏感信息，有學(xué)生或家長是不愿意公布的。但這些信息從紙質(zhì)版到錄入電子版，難免會出現(xiàn)一些錯誤，全部整體打印出來讓學(xué)生核對顯然不太合適。這時就可以用易查分系統(tǒng)讓家長通過輸入姓名和身份證號碼進(jìn)行核對，保證隱私信息不會暴露。

5 結(jié)語

豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和簡便的網(wǎng)絡(luò)備課可以使備課效率大大提升。教師通過借鑒名校名師的網(wǎng)絡(luò)課程，將多個課堂的亮點融合在一起，可以優(yōu)化教學(xué)思路和充實教學(xué)課堂。還有網(wǎng)絡(luò)課程可以回播，便于教師進(jìn)行教學(xué)反思，從學(xué)生的角度出發(fā)觀察課堂上語速是否過快，某個知識點是否講解得生硬，是否缺乏邏輯等，也有利于教師發(fā)現(xiàn)自身的知識盲點和教學(xué)技能上的不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在收作業(yè)和作業(yè)反饋上有一定的優(yōu)勢，但授課因為缺乏與學(xué)生的互動，不能及時掌握學(xué)生的狀態(tài)，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的這點優(yōu)勢是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)替代不了的[5]。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為一種新的教學(xué)形式逐漸進(jìn)入大眾的視野，在一定程度上有助于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。在信息技術(shù)支撐下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將極大地改變教育教學(xué)，教育者、學(xué)習(xí)者和社會都應(yīng)該積極應(yīng)對，教育的未來一定會更加美好?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]楊鑫宇.線上教育在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，

2020（18）：70.

[2]陳汪洋，李路娥.微信公眾平臺在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西藏教育，2015（7）：54-55.

[3]張亦飛.探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下的高中生物智慧教育[J].知識文庫，2020（6）：66，75.

[4]李燕.高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].才智，

2019（34）：53.

[5]景雪峰.基于微信公眾號的高中生物學(xué)專題復(fù)習(xí)模式的嘗試[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（23）：121.