任曉燕 濟南職業(yè)學(xué)院

目前高職高數(shù)的教學(xué)中，信息化教學(xué)模式的實施仍然存在很多阻礙及問題，需要學(xué)校及教師對其進行共同鉆研和克服，讓學(xué)生能夠通過更多的信息化方式進行高數(shù)學(xué)習(xí)，促進信息化教學(xué)模式在高職高數(shù)教學(xué)中更好地實施和應(yīng)用，推動我國教育教學(xué)進一步發(fā)展。

一、高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沒有專門的網(wǎng)絡(luò)平臺整合學(xué)習(xí)資源

信息化教學(xué)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的未來趨勢，而我國高職院校對于高等數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)仍不夠重視，大多高職院校并沒有構(gòu)建起來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，對于本校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不能進行有效整合，導(dǎo)致學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要還是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，對于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)比較碎片化，無法得到系統(tǒng)化的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，嚴(yán)重阻礙了高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實施。

（二）缺乏信息化精品課程資源

高職院校對于高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建不重視的重要原因之一便是高職院校比較缺乏精品網(wǎng)絡(luò)課程資源。由于教師水平參差不齊，高職院校高等數(shù)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程資源本就比較少，加上很多教師在壓力下勉強敷衍出的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量不佳，導(dǎo)致很多高職院校的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量良莠不濟，精品課程資源更是嚴(yán)重缺乏，在這種情況下就算是構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，也沒有好的課程資源能夠提供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）教師信息化應(yīng)用意識不強

而高職院校缺乏精品課程資源的根本原因在于高職教師信息化的應(yīng)用意識不強。很多高職教師對于新知識的接受能力較差，對于信息化教學(xué)并不了解，固步自封，不愿意學(xué)習(xí)新的信息化教學(xué)技術(shù)，覺得目前的教學(xué)方式便能夠滿足學(xué)生的發(fā)展了，信息化應(yīng)用意識不強，這也是阻礙高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實施的重要原因之一。

（四）信息化教學(xué)方式單一

很多高職教師對于信息化教學(xué)的認(rèn)識僅停留于在課堂上使用多媒體工具進行教學(xué)，然而隨著科技發(fā)展與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，信息化教學(xué)早就不止多媒體這一種輔助教學(xué)工具了，還包括各式各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，比如微課、直播課等，除此外教師還可以通過線上與學(xué)生交流溝通，隨時隨地解決學(xué)生問題。但是很多高職教師對教學(xué)方式的鉆研程度不足，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致信息化教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式可行性

隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合貫通，信息化教學(xué)模式在素質(zhì)教學(xué)背景下得到了迅速的發(fā)展及推廣。在高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中實施信息換教學(xué)模式是大勢所趨。信息化教學(xué)模式要求教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求出發(fā)制定信息化的學(xué)習(xí)計劃，在整個教學(xué)活動中，教師應(yīng)該起到的是引導(dǎo)作用，合理運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)，最大限度地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在高職院校的學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知度較高，對信息技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展也較為關(guān)注。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生理解高數(shù)知識?？傮w來說，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式具有較高的可行性。

三、高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式構(gòu)建路徑

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的實施過程中，構(gòu)建一個能夠整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺非常重要，能夠有效將教師在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)表的高等數(shù)學(xué)教學(xué)視頻及教學(xué)資料進行整合，幫助學(xué)生更快地找到自己需要的學(xué)習(xí)資源，大大促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還能夠督促教師積極在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表課程及資料，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的產(chǎn)出。目前高職院校大多還沒有建立起適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使得教師沒有實施信息化教學(xué)的場所，學(xué)生也難以在眾多的碎片化的學(xué)習(xí)資源中找到自己所需，這并不利于教師進步及學(xué)生發(fā)展，對信息化教學(xué)模式在高職院校中的實施造成了嚴(yán)重阻礙。對此，高職學(xué)校應(yīng)該將構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺盡快提上日程，該網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)該具備較強的兼容性，能夠?qū)⒏鞣N各樣的教學(xué)資源進行整合，且能夠融合教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，使教師能夠通過該平臺完成一系列的教學(xué)活動；高數(shù)教師也應(yīng)該積極參與平臺的構(gòu)建，針對高數(shù)教學(xué)過程對平臺的構(gòu)建提出合理的建議，使得該平臺能夠更加適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，促進信息化教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

（二）做好信息化精品課程開發(fā)

針對目前高職院校高等數(shù)學(xué)信息化精品課程缺乏的問題，學(xué)校應(yīng)該重視起來，提升高數(shù)精品課程的開發(fā)，提升高數(shù)的教學(xué)質(zhì)量。想要做好這一點，首先要改變教師的思想觀念，提升教師對信息化課程的研發(fā)積極性，促進豐富的學(xué)習(xí)資源產(chǎn)出。對此學(xué)校可以設(shè)立相應(yīng)的獎勵機制，給予積極研發(fā)信息化課程的教師一定的課程獎勵，提升教師的積極性。其次教師應(yīng)該在研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源過程中注重課程內(nèi)容，產(chǎn)出精品的課程資源。對此，教師應(yīng)該詳細掌握學(xué)生學(xué)情，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，找出課堂教學(xué)中學(xué)生難以掌握的重難點，并對該知識點進行網(wǎng)絡(luò)資源的補充講解，促進學(xué)生進一步掌握知識；教師在完成課程錄制后還應(yīng)該對該網(wǎng)絡(luò)視頻的質(zhì)量進行進一步的制作，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)視頻卡頓、畫面模糊、聽不清聲音等問題。教師可以將制作好的學(xué)習(xí)資源定期傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，設(shè)置好該資源所屬模塊，方便學(xué)生隨時查看學(xué)習(xí)；同時教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集學(xué)生反饋的問題，并進行進一步的引導(dǎo)，完善網(wǎng)絡(luò)課程的精品度。

（三）提高信息化應(yīng)用意識

高職學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用較多，大多對信息技術(shù)的引用比較熟練，對信息化的課程資源興趣也會比較高。將高等數(shù)學(xué)教學(xué)信息化，能夠讓學(xué)生體驗到高數(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，進一步提升高數(shù)的教學(xué)效率。想要將信息化教學(xué)應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是要提升教師的信息化應(yīng)用意識，教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平應(yīng)該高于學(xué)生，才能真正提起學(xué)生的積極性。對此，高數(shù)教師首先要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識，提高自己對信息技術(shù)的認(rèn)知水平，為制作高數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源奠定基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)該注重信息技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，這要求教師要深度掌握本校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及其他教學(xué)軟件的操作方式，將自己所學(xué)的信息應(yīng)用技巧與網(wǎng)絡(luò)平臺及各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件的操作流程結(jié)合起來，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進課程制作水平的提升，促進教師產(chǎn)出高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程資源。

（四）豐富信息化教學(xué)形式

很多教師對信息化的教學(xué)形式認(rèn)知仍然停留在使用多媒體教學(xué)的階段，忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響。在如今信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高職高數(shù)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識，拓寬自己的認(rèn)知面，豐富信息化教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠通過各個方面吸收知識，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)高數(shù)知識。除了在課堂中使用多媒體促進學(xué)生學(xué)習(xí)外，高數(shù)教師還可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上上傳自己錄制的高數(shù)微課教學(xué)資源，讓學(xué)生可以隨時隨地查看難點講解；可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，將抽象、復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)知識更直觀地向?qū)W生展示，促進學(xué)生理解，提升學(xué)習(xí)效果的同時，數(shù)學(xué)軟件及信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠大大縮短數(shù)學(xué)運算過程中浪費的時間，進一步提升學(xué)習(xí)效率。豐富的信息化教學(xué)形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)地點不僅限制于課堂當(dāng)中，而讓學(xué)生可以利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的時間管理；而且信息技術(shù)的應(yīng)用使得高數(shù)的學(xué)習(xí)趨于直觀化和樂趣化，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)熱情；此外，信息化教學(xué)形式還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）加強課后教學(xué)延伸

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的溝通只限于課堂中的面對面交流，離開課堂后便很難再進行溝通了。而隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，QQ、微信等社交平臺能夠有效促進學(xué)生與是教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)情進一步改善教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可教師在線上的溝通交流；各種教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用也能夠幫助教師及時了解學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)情況，以在學(xué)習(xí)平臺建立線上習(xí)題庫，根據(jù)課堂中講到的知識及課堂效果設(shè)置習(xí)題，讓學(xué)生在課后進行線上測評，學(xué)習(xí)平臺能夠?qū)W(xué)生的測評結(jié)果及時反饋給教師，使教師進一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過科學(xué)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的知識掌握程度，便于教師直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師下一步的教學(xué)工作提供研究方向，進而可以促進教師對教學(xué)過程的進一步優(yōu)化。同時，教學(xué)平臺反饋的數(shù)據(jù)還可以作為對學(xué)生的評價指標(biāo)，幫助教師對學(xué)生進行更加客觀、具體的教學(xué)評價，促進教學(xué)評價體系進一步完善。而且學(xué)生也可以通過線上的測評發(fā)現(xiàn)自己在高數(shù)學(xué)習(xí)中的問題，有利于學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)短板進行針對性訓(xùn)練，促進學(xué)生進一步吸收知識，提高高數(shù)水平。總之，利用信息技術(shù)加強課后教學(xué)延伸，能夠有效促進教師的教學(xué)效果提升，有利于學(xué)生提高知識水平，并加強師生間的溝通交流。

四、總結(jié)

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實施信息化教學(xué)，不僅能有效完成教學(xué)目標(biāo)，還可以在整個教學(xué)過程中更加深入、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定更有針對性的教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教。對于高數(shù)水平較低的學(xué)生來說，這種教學(xué)模式能夠使其有更多的方式及時間進行高數(shù)學(xué)習(xí)，讓他們能夠逐漸跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，提升其對高數(shù)的學(xué)習(xí)信心。除此外，信息化教學(xué)模式的實施，有利于教師拓展數(shù)學(xué)內(nèi)容，進而開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合問題解決能力。