高敏 江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

隨著教育改革的深度推進(jìn)，當(dāng)前高職教學(xué)要以要更好的實現(xiàn)以教育現(xiàn)代化推進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷向前發(fā)展，電子技術(shù)課程涉及的知識點比較多，對學(xué)生綜合能力的要求也比較高。在線下教學(xué)的同時，教師必須要加強(qiáng)對課程在線課程資源的開發(fā)與探索，以更好的指引學(xué)生利用課外碎片化時間開展連續(xù)性學(xué)習(xí)。在線開放課程推進(jìn)的過程中，教師要及時從視頻資源和非視頻資源等多個角度入手，為學(xué)生準(zhǔn)備多元化學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力快速發(fā)展。

一、電子技術(shù)在線開放課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

在線開放課程也稱慕課，是伴隨互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展起來的一種新型授課模式。在線開放課程理念在我國起步較晚，因此課程推薦所需要的資源需要教師們通力合作，積極進(jìn)行有效的開發(fā)與設(shè)計，結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)特色在線開放資源，在課程建設(shè)方面要兼顧四種類型的課程：第一部分以基本概念為主的課程；第二部分電子基礎(chǔ)課程在線學(xué)習(xí)資源。以上兩類資源主要針對初學(xué)者，為其提供基礎(chǔ)入門知識，對于學(xué)習(xí)者沒有明顯的專業(yè)要求，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求也比較低，大多數(shù)學(xué)生都能夠在課余時間完成自主學(xué)習(xí)。

第三部分電子技術(shù)專業(yè)課程在線學(xué)習(xí)資源。這部分知識需要學(xué)習(xí)者具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時課程內(nèi)容涵蓋了視頻課、課程實錄、模擬課等多個方面，以更好的幫助學(xué)習(xí)者梳理知識脈絡(luò)。第四部分電子技術(shù)重難點知識及專業(yè)案例在線課程。這部分內(nèi)容主要面向已經(jīng)有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，結(jié)合了理論知識，引導(dǎo)其嘗試專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之用。適合有較好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，課程覆蓋的面更廣，課程講解也更加細(xì)致，電子技術(shù)在線開放課程基本構(gòu)架完成之后，需要教師結(jié)合不同的課程類型完成在線課程的設(shè)計與呈現(xiàn)，以更好的滿足不同能力基礎(chǔ)學(xué)生的進(jìn)階性學(xué)習(xí)需求。

二、電子技術(shù)在線課程的布局設(shè)計方法

電子技術(shù)專業(yè)在線課程的布局設(shè)計主要以視頻資源為主，這部分資源涵蓋的知識點比較廣，也比較符合高職階段學(xué)生的興趣需求，一般都是以微視頻的形式呈現(xiàn)，每一個視頻資源對應(yīng)一個精華知識點，學(xué)生只需按照課程結(jié)構(gòu)依次學(xué)習(xí)，就可以對電子技術(shù)課程有一個比較系統(tǒng)的了解。同時結(jié)合線下學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生可以針對性選擇其中需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)多次觀看，更好的幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。

在線課程資源在呈現(xiàn)方式上體現(xiàn)了模塊化的特征，將一些碎片化的知識，打破了原有的章節(jié)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行模塊化呈現(xiàn)，注重了知識點的講解、演示與應(yīng)用有機(jī)整合，可以更好的擺脫學(xué)生觀看的枯燥感，同時讓學(xué)生更好的認(rèn)知電子技術(shù)課程的實用性價值。在課程資源呈現(xiàn)的過程中，結(jié)合知識點的難易程度，教師還需要對微課的呈現(xiàn)形式進(jìn)行有效劃分，如有一些知識點相對比較簡單，在一個視頻資源中，教師除了講解內(nèi)容之外，還可以借助動畫、模擬、仿真設(shè)計等進(jìn)行延伸性展現(xiàn)，這樣就可以更好地豐富微課內(nèi)容。另外還有一些知識點，教師需要結(jié)合實際操作來為學(xué)生多角度展現(xiàn)，這樣不同類型的微課按照模塊化結(jié)構(gòu)整合在一起，就可以更好的幫助學(xué)生理解課程資源。針對一些較難的知識點，教師可以用多種形式來綜合呈現(xiàn)課程內(nèi)容，將動畫模擬課件與文本資源融合在一起，實現(xiàn)多種資源并行支撐，幫助學(xué)生全面理解知識。

三、電子技術(shù)在線課程資源建設(shè)的路徑與方法

電子技術(shù)在線開放課程的建設(shè)包含了視頻資源、非視頻資源兩大類，其中視頻資源又分授課精講、例題演練、重點微課、動畫展示、技能訓(xùn)練、拓展仿真等多個模塊，非視頻資源包括了圖片、課件、衍生閱讀、仿真文件、題庫資源等，在電子資源建設(shè)中，需要教師分步呈現(xiàn)有機(jī)制作。

1.微課的制作

微課制作需要教師之間相互配合，既需要進(jìn)行PPT制作，同時還需要錄像、攝影、視頻、后期處理等，這些需要教師分組配合來完成。

第一步，撰寫腳本。根據(jù)微課需要講解的內(nèi)容，教師們集體進(jìn)行腳本的撰寫并商議視頻資源呈現(xiàn)的具體方法，根據(jù)不同的微課形式，在腳本撰寫的過程中也需要突出不同的側(cè)重點。如講授類微課一般需要教師出境，在腳本撰寫的過程中，需要對臺詞、場景、視頻中元素等進(jìn)行綜合安排，而一些非講授類微課雖然沒有人物出現(xiàn)，但是對于PPT動作要素等涉及非常多，同時背景講解詞也要事先設(shè)計好，這就對教師的綜合腳本編寫能力提出了更高的要求。

第二步，原始視頻拍攝。對人物出境類視頻需要教師親自參與錄制，而且教師本人必須要對講解的內(nèi)容充分熟悉，對腳本臺詞熟練掌握。同時，教師還需要具備一定的表演技能，在鏡頭前能夠落落大方、層次性講解，以手勢、動作、語言等為學(xué)生呈現(xiàn)需要講解的知識。另外還需要教師配合完成攝像、補(bǔ)光等輔助性操作，以更好的完成原始視頻的拍攝，降低后期剪輯的難度。而對一些非人物出境類視頻，在原始視頻制作過程中，對于PPT制作的技能要求較高，PPT中的元素要生動，而且鏡頭的切換要自然流暢，另外還需要切入一些其他動畫，所以視頻制作的復(fù)雜程度相對較高。

第三步，視頻的后期剪輯與合成。原始視頻制作完成之后，還需要進(jìn)行后期的剪輯、合成等處理過程，視頻要做到銜接恰當(dāng)，同時字幕的添加、語音講解等都要同步協(xié)調(diào)，做到繪聲繪色。

2.微視頻資源的建設(shè)與籌備

第一類，授課精講類微視頻。授課精講微視頻是在線資源中的基礎(chǔ)部分，主要是以教師授課的方式來制作，對于課程的重點知識要做到有效覆蓋。課堂實錄類微課對于教師的講解能力要求比較高，而且后期處理的時候也不能進(jìn)行大量改動，所以這類微課一般需要再專門攝像室內(nèi)拍攝完成，主要圍繞一些核心知識點開展講解。視頻時間一般控制在十分鐘左右，與真實的授課環(huán)境非常接近，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的投入。

第二類，重點講解類微視頻。重點講解類微視頻一般涵蓋的是一些課程重難點，主要以PPT加動畫的形式呈現(xiàn)，輔以教師的配音講解，這類微視頻一般講解的比較細(xì)致深入，能更好的加深學(xué)生對知識的理解。在微視頻呈現(xiàn)過程中，要注重視頻的可觀賞性，將文字與重點知識有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生更好的理解知識重難點。

第三類，例題精講類微視頻。例題精講是指在電子技術(shù)專業(yè)結(jié)合微視頻的形式，為學(xué)生講解課程中的一些重點，例題精講類微視頻的錄制難度非常高，既需要教師能夠向?qū)W生清晰講解題目，同時還要結(jié)合一些動漫形象，為學(xué)生深入一些延伸知識點，讓學(xué)生更好的明白問題的側(cè)重點，幫助學(xué)生有效梳理知識。建議教師將視頻講解與動畫視頻相結(jié)合，對于一些重點知識，通過3D動畫的形式幫助學(xué)生推進(jìn)理解，加深記憶。

第四，模擬仿真類微視頻。模擬仿真微視頻是借助錄屏軟件在仿真系統(tǒng)上制作的微課，主要是針對課程中一些仿真的典型電路進(jìn)行分析和講解，使學(xué)生更好的掌握仿真軟件的使用方法，并結(jié)合課程所學(xué)理論進(jìn)行仿真系統(tǒng)電路的分析。

總之，高職“電子技術(shù)”在線開放課程建設(shè)是一項系統(tǒng)的工作，需要全體教師共同參與進(jìn)來，進(jìn)行素材、腳本、視頻、軟件等多方面的設(shè)計與協(xié)作。同時課程框架構(gòu)建完成之后，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求隨時進(jìn)行調(diào)整和更新，以更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。