胡嘉倩

云南師范大學

應(yīng)試教育是我國典型的教育模式，考試分數(shù)在中國來說是一個極其重要的考核標準，在體育課中將技術(shù)動作的學習放在首要地位，而忘卻了體育課的實際意義——強身健體，因此，學生對體育課重視程度不高，久而久之，中國大學生身體素質(zhì)逐年下滑，令人堪憂，增強大學生身體素質(zhì)工作刻不容緩。在高校中開設(shè)武術(shù)課程的必要性毋庸置疑，武術(shù)是中華民族國粹，學校是培養(yǎng)祖國接班人的絕佳之地，能夠?qū)⒅腥A武術(shù)很好地傳承和弘揚，讓學生體驗學習武術(shù)的樂趣、強身健體。

一、高校開展武術(shù)教學的可行性研究

學者宋睿、吳馬和白松等在關(guān)于高校武術(shù)開展的研究中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對武術(shù)運動有較高的興趣，并對其有一定的認識和了解。武術(shù)是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目，有增強體質(zhì)、修養(yǎng)身心和防身自衛(wèi)等功能，長期堅持武術(shù)鍛煉能培養(yǎng)大學生吃苦耐勞、剛毅堅卓的品質(zhì)，提高人文精神和個人素質(zhì)，增強自我調(diào)節(jié)情緒的能力，緩解學習壓力。武術(shù)課對場地沒有過多的限制，地面寬敞、平坦皆可練習，技術(shù)動作簡單易學，套路風格眾多，非常適合當代大學生。因此，在高校開展武術(shù)教學是完全可行的。

二、高校武術(shù)教師現(xiàn)狀

學者顏輝萍、馬光等在研究中指出，高校里很多武術(shù)教師不是武術(shù)專項，武術(shù)理論知識和技術(shù)都比較薄弱，基本上都是男武術(shù)教師，應(yīng)適當增加具有較高技術(shù)水平（具備二級運動員以上資質(zhì)）的女教師。職稱的評定往往是和科研掛鉤的,加強、提升中青年教師的科研水平是當務(wù)之急，應(yīng)開展學術(shù)講座、課題的申報技巧，以及設(shè)置科研獎勵等。教師自身應(yīng)互相交流教學經(jīng)驗，不斷地提高教學水平。同時，有學者提出部分任課教師知識更新速度慢，教學觀念落后，教學內(nèi)容、方法陳舊，教師本身對傳統(tǒng)武術(shù)的理論知識了解不夠深入，導致學生習武的興趣減少，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，因此，應(yīng)加強武術(shù)教師培訓機制，提高教師的武術(shù)業(yè)務(wù)水平，加大武術(shù)教師職稱提升步伐。

三、高校武術(shù)課教學現(xiàn)狀

周濱、王才船、馮杰榮等人在《武術(shù)教學改革的立足點及具體改革思路》中提到，教材內(nèi)容也只注重套路的統(tǒng)一化、規(guī)格化等外在合理性，普遍局限于20世紀60年代編制的初級三路長拳、初級劍術(shù)、初級棍術(shù)、簡化二十四式太極拳等，忽視了武術(shù)隱含的技擊功法與內(nèi)在合理性，也體現(xiàn)不出武術(shù)技擊本身內(nèi)含的多元性與復雜性。武術(shù)理論部分也只是介紹武術(shù)競賽裁判法方面的知識，體現(xiàn)不出武學的人文精髓。這些教學內(nèi)容既反映不出武術(shù)體系的整體面貌，又忽略了高校學生的心智發(fā)育水平與時代發(fā)展需要，導致學生普遍出現(xiàn)喜歡武術(shù)卻不喜歡武術(shù)課的現(xiàn)象。高校的教育體制改革由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，導致教學形式存在一定的弊端。在教學過程中，武術(shù)教學內(nèi)容僅僅抓住技術(shù)方面，要求學生能夠流暢地完成技術(shù)動作就可以了，忽視對學生智力因素和武術(shù)文化內(nèi)涵的教導，學習結(jié)束后學生只會刻板地做出武術(shù)動作，卻不明白其中的真實意義。武術(shù)教學內(nèi)容沒有結(jié)合當今學生的需要而設(shè)定，且教學模式單一，隨著時代的前進武術(shù)套路逐漸向競技化方向發(fā)展，原本的地域、民俗特色漸漸消失，使武術(shù)教學更加枯燥無趣，導致很多學生原本對武術(shù)感興趣，卻逐漸失去了學習武術(shù)的欲望。

四、高校開展武術(shù)教學的對策

羅爽、劉軍曉、王俊峰認為，在教學過程中，教師不僅要教授技術(shù)動作，更應(yīng)重視對學生“德”的教化，培養(yǎng)學生淡然寧適的內(nèi)心境界，在武術(shù)的教學中注重把學生的心性、靈性相結(jié)合，用武術(shù)中的“德”感化學生的心靈，實現(xiàn)心靈的凈化。在高校大力推廣武術(shù)段位制的授課模式，能夠有效完善教學內(nèi)容和提高教學質(zhì)量，以此激發(fā)學生對中華武術(shù)的學習興趣，不僅能學到武術(shù)的攻防技擊技術(shù)，還能進一步了解武術(shù)文化內(nèi)涵，磨練意志，增強體質(zhì)，塑造身形。教材是武術(shù)理論基礎(chǔ)的載體，教師可以將武術(shù)文化內(nèi)涵和理念寫入教材里，將著名武術(shù)專家的動作示范講解圖和名師名言編至進去，讓學生先根據(jù)教材自習，再通過教師做示范動作更直觀地學會實戰(zhàn)技能，親身感受到武術(shù)文化底蘊。

五、結(jié)語

目前，我國高校開展武術(shù)教學的綜合情況還是不錯的，有利于學生主動積極地參與武術(shù)運動，養(yǎng)成健康科學的運動習慣，親身感受武術(shù)文化內(nèi)涵，促進身心健康全面發(fā)展，但需要改進的是，應(yīng)結(jié)合社會的發(fā)展和需求來制定教學內(nèi)容，始終堅持武術(shù)教學目標，努力探索創(chuàng)新教學模式和教學方法，因材施教，拓寬教學的思路，激發(fā)學生的習武的興趣，起到良好的健身和娛樂效果，使武術(shù)的理論知識成為促進學生就業(yè)和終身發(fā)展的必備素質(zhì)。