淺談智慧教室對(duì)多媒體類課程教學(xué)全生命周期的支撐作用

楊東慧 黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院 李大宇 黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，應(yīng)用信息化手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中知識(shí)的高轉(zhuǎn)化率已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，智慧教室作為課堂教學(xué)信息化的主要支撐體系，其對(duì)課堂教學(xué)全生命周期提高效率和知識(shí)轉(zhuǎn)化率有著深遠(yuǎn)的意義。多媒體課程，以其涉及軟件多、涵蓋知識(shí)面廣、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考能力要求高而見長(zhǎng)，課堂教學(xué)過程中如何加強(qiáng)師生互動(dòng)、提高課堂教學(xué)效果是擺在任課教師面前的一個(gè)難題，本文試通過智慧教室對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體課程的支撐作用，來破解這一問題。

一、智慧教室的組成

當(dāng)前智慧教室一般由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（含有線和無線網(wǎng)絡(luò)）、多點(diǎn)攝像系統(tǒng)（中置、后置及環(huán)境可變焦拾音攝像云臺(tái)、課堂錄播系統(tǒng)等）、人員考勤系統(tǒng)（面部識(shí)別、刷卡、指紋、電子班牌等設(shè)備）、課堂教學(xué)與師生互動(dòng)系統(tǒng)（內(nèi)置電子白板功能的觸控投影一體機(jī)、功放、音箱、無線麥克、拾音器、學(xué)生計(jì)算機(jī)、電子教室軟件、手繪板等設(shè)備）、教學(xué)效果考評(píng)系統(tǒng)（課后、課內(nèi)師生互評(píng)等）、智慧督導(dǎo)系統(tǒng)（集中督導(dǎo)、課堂錄像、）、環(huán)境支撐系統(tǒng)（如空調(diào)、照明、資產(chǎn)管理等）、以及各類資源庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)等幾部分組成，以確保對(duì)課堂教學(xué)全生命周期的支持。

二、智慧教室對(duì)多媒體類課程全生命周期的支撐作用

（一）課堂考勤

智慧教室可通過刷卡、指紋、面部識(shí)別等多種模式對(duì)師生進(jìn)行出勤考核。當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)是面部掃描模式，該考勤模式可以節(jié)省課前點(diǎn)名的環(huán)節(jié)，直接通過攝像頭對(duì)教室內(nèi)師生進(jìn)行面部適配掃描，直接統(tǒng)計(jì)出勤情況，有效杜絕各類考勤作弊的事件發(fā)生。

（二）課堂教學(xué)

智慧教室的布置多以論場(chǎng)式布置為主，這樣即保證了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)的自主性，又保證了教師授課時(shí)學(xué)生的專注性。

應(yīng)用內(nèi)置電子白板功能的觸控投影一體機(jī)可充分解決以往電子教室軟件產(chǎn)生的師生都面對(duì)電腦屏幕，教師無法獲得學(xué)生課堂接受反應(yīng)，無法調(diào)整課堂氣氛和課堂秩序的問題，同時(shí)也解決了教師以課件為主教學(xué)速度過快，學(xué)生往往還沒有消化吸收一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就要跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題。利用電子白板可以把教師從電腦、課件、投影儀的多媒體教學(xué)老三件中解脫出來，以信息化手段實(shí)現(xiàn)集中授課的效果，通過調(diào)用資料、手書手繪、圈閱標(biāo)注，既給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)是人與人交流這一互動(dòng)關(guān)系；學(xué)生機(jī)只保留舉手功能，在出現(xiàn)疑問時(shí)電子提問，教師端可顯示同一時(shí)間段提問人數(shù)、提問人姓名等信息，如在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有較多學(xué)生提問，可了解學(xué)生的疑惑，如只是個(gè)別提問，則可以答疑時(shí)根據(jù)課堂舉手記錄有針對(duì)性的解決學(xué)生的問題，即保證了效率又兼顧了跟不上的學(xué)生。

作為智慧教室的核心組成部分，各類資源平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及互聯(lián)網(wǎng)接入，最大限度的為課堂教學(xué)提供第一手資料，其中包括：教師電子教案、授課輔助資源、教學(xué)擴(kuò)展資源、各類模擬測(cè)驗(yàn)、有效參考鏈接等內(nèi)容，使教學(xué)過程中能夠有效調(diào)用各類資源支撐課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證了教學(xué)資源的個(gè)性化和時(shí)代性，同時(shí)也給學(xué)生課后的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)提供了有效的支撐。

利用虛擬桌面，可以極大程度的降低計(jì)算機(jī)硬件的投入，同時(shí)可以簡(jiǎn)單便捷的安裝教學(xué)所需的系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，甚至可以在課堂上臨時(shí)部署以便使學(xué)生可以學(xué)習(xí)安裝步驟，每個(gè)學(xué)生又擁有自己的存儲(chǔ)空間，可以保留資料作業(yè)等文件，而且不會(huì)擔(dān)心被其他人誤刪除。同時(shí)，虛擬桌面的應(yīng)用，也從根本上杜絕了由于各種介質(zhì)（網(wǎng)絡(luò)下載、優(yōu)盤傳遞、同學(xué)互傳等）的使用而發(fā)生傳播病毒的危害。

通過面部特征掃描，可實(shí)時(shí)反應(yīng)課堂上學(xué)生的專注率供教師查看。這樣既提高了效率，又可以針對(duì)課堂實(shí)際情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)做實(shí)時(shí)調(diào)整。更好的保證了教學(xué)秩序和教學(xué)效果。

（三）課內(nèi)練習(xí)

多媒體類課程教學(xué)難度在于學(xué)生往往能夠掌握教師課堂的理論傳授，但在實(shí)際練習(xí)中很難一次性將所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用到軟件的操作和作品的制作中，這就使課堂練習(xí)成為知識(shí)轉(zhuǎn)化的主要難點(diǎn)。智慧教室以論場(chǎng)形式布置，最大的優(yōu)勢(shì)是依靠有線無線網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)多種分組練習(xí)模式（就近分組、轉(zhuǎn)化效果分組、自愿組合分組、按不同課題分組等，網(wǎng)內(nèi)通訊軟件既可解決溝通距離問題，又可保證各組間不會(huì)相互干擾），各組內(nèi)明確分工、內(nèi)部協(xié)調(diào)，有問題首先在組內(nèi)消化，當(dāng)組內(nèi)不能解決時(shí)提請(qǐng)教師指導(dǎo)，各組的共性問題教師可以根據(jù)分析軟件直接做全班答疑，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力，又體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的組織和指導(dǎo)作用。同時(shí)，利用局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以有更大的獲取校內(nèi)資源庫(kù)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源的自主選擇性，減少因資源不足而制約完整實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)意制作的矛盾。

（四）效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)可以分為三種：課內(nèi)評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)。

課內(nèi)評(píng)價(jià)。課內(nèi)評(píng)價(jià)是師生在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)對(duì)方的進(jìn)行評(píng)估，依靠無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用云教學(xué)軟件（智慧樹、藍(lán)墨云班課等）對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課內(nèi)小檢測(cè)，即是對(duì)學(xué)生課堂接受程度的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師知識(shí)轉(zhuǎn)化程度的評(píng)價(jià)，通過互評(píng)使師生共同努力，提高本次課程的轉(zhuǎn)化率，以期達(dá)到做好授課效果。

課后評(píng)價(jià)。課后評(píng)價(jià)是師生在授課后對(duì)本次課堂教學(xué)的追溯評(píng)估，根據(jù)課堂教學(xué)效果和面部特征掃描系統(tǒng)（主要在課后調(diào)用課堂專注率數(shù)據(jù)），依靠評(píng)教系統(tǒng)，教師可對(duì)授課班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況、課堂秩序、課堂專注度和活躍度、課內(nèi)練習(xí)完成情況等綜合評(píng)估，以可視圖表給出該班級(jí)聽課的綜合和分類打分；學(xué)生可對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、教姿、教態(tài)、授課方法、課內(nèi)解決問題的滿意度等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

督導(dǎo)評(píng)價(jià)。督導(dǎo)評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)全方位的綜合評(píng)估。利用多視角可變焦拾音攝像云臺(tái)，督導(dǎo)和學(xué)校各級(jí)主管教學(xué)負(fù)責(zé)人可以在遠(yuǎn)程聽課室或辦公室聽課，可有效解決教師督導(dǎo)在和不在不一樣的問題，是每個(gè)教師和學(xué)生都能自覺的恪盡職守教好和學(xué)好每一堂課，同時(shí)這也是標(biāo)準(zhǔn)考場(chǎng)的重要組成部分之一。而課堂錄播系統(tǒng)既可以起到教學(xué)資料收集整理的作用，在督導(dǎo)對(duì)任課教師或?qū)W生評(píng)價(jià)產(chǎn)生歧義時(shí)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

（五）課后練習(xí)

智慧教室不是傳統(tǒng)意義上的物理空間，而是現(xiàn)實(shí)與虛擬空間的綜合體。物理教室的課程結(jié)束了，但虛擬空間的教室在一定時(shí)間內(nèi)依然存在，通過訪問虛擬空間的課堂通過調(diào)看錄像、查看教師的課堂演示稿、課內(nèi)使用的各種資源等方法復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也給對(duì)本門課程感興趣的其他專業(yè)的同學(xué)一個(gè)自我學(xué)習(xí)的環(huán)境；通過互動(dòng)系統(tǒng)可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)與教師做實(shí)時(shí)交流，也可隨時(shí)就課后練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題給教師留言提問。

三、擴(kuò)展功能

電子班牌系統(tǒng)，除可實(shí)現(xiàn)考勤功能外，還可顯示班級(jí)、授課、課程等信息。同時(shí)也可起到各種校務(wù)公開、思想政治工作宣傳的作用，將思想政治工作端口前置、重心下潛到班級(jí)，占領(lǐng)宣傳的主陣地。

攝錄像系統(tǒng)，除在課堂教學(xué)中應(yīng)用外，還可起到遠(yuǎn)程直播、視頻會(huì)議、課程錄制、跨區(qū)域互動(dòng)等作用；對(duì)實(shí)現(xiàn)安保功能和標(biāo)準(zhǔn)考場(chǎng)功能也可起到技術(shù)支撐作用。

綜上所述，智慧教室以其跨空間、跨時(shí)間、跨體系的特征，對(duì)多媒體類課程實(shí)現(xiàn)了從課前考勤、課堂教學(xué)、課內(nèi)練習(xí)、效果評(píng)價(jià)直至課后復(fù)習(xí)的教學(xué)全生命周期起到了完美的支撐作用，將其加以擴(kuò)展，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)各類課程的支撐作用，而打開互聯(lián)網(wǎng)接口，則可實(shí)現(xiàn)習(xí)總書記提出的“人人皆學(xué) 處處能學(xué) 時(shí)時(shí)可學(xué)”的要求。其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐作用將隨著資源庫(kù)的不斷完善和信息技術(shù)的不斷提高而日益強(qiáng)大。