廣西國際商務職業(yè)技術學院 喻嬋

“1+X”證書制度的提出使得職業(yè)技能等級證書與學歷證書實現(xiàn)了有效結合，這不僅是對中高職院校人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，也為中高職院校提高人才培養(yǎng)質量起到巨大的推動作用。“1+X”證書制度下，高職金融科技應用專業(yè)也實施了課程改革以推動該制度的落實，但是在專業(yè)課程體系構建方面存在各種各樣問題，導致“1+X”證書制度無法有效落實，影響高職院校金融科技應用專業(yè)人才培養(yǎng)質量，不利于提高學生職業(yè)能力。

1 “1+X”證書制度相關闡述

2019年4月，我國教育部門聯(lián)合財政部門、國家發(fā)展改革委以及市場監(jiān)管總局共同制定并啟動“1+X”證書制度(全稱：學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書)[1]。“1+X”證書制度中，“1”代指中職院?；蚴歉呗氃盒W生的學歷證書，“X”則代指職業(yè)技能等級證書。在“1+X”證書制度中，學生學歷證書為核心，是將高職院校學生與無學歷的社會人員區(qū)別開來的主要方式。高職院校學生在完成所有學習并達到相應學習水平后就可以獲得學歷證書，所以學歷證書是學生達到一定文化水平的證。而職業(yè)等級證書則是代表學生掌握了相應的職業(yè)技能，職業(yè)等級證書作為企業(yè)或是社會對于學生職業(yè)技能評價的關鍵。所以說在“1+X”證書制度下，學歷證書與職業(yè)技能證書并不只是簡單的結合，兩個證書可以實現(xiàn)互補共進，是對高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，可以有效提高高職院校學生職業(yè)能力和實踐能力，學生進入社會后可以更快適應工作崗位，幫助學生實現(xiàn)更好發(fā)展[2]。

2 “1+X”證書制度落實推進的意義

“1+X”證書制度的頒布和落實推動高職院校金融科技應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新[3]。具體而言，“1+X”證書制度落實推進的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 “1+X”證書制度更好推動產(chǎn)教融合

基于“1+X”證書制度，高職院校可以和企業(yè)進行深度合作，在產(chǎn)教融合背景下對高職院校金融科技應用專業(yè)課程體系進行優(yōu)化和完善，立足于行業(yè)今后發(fā)展方向和趨勢，并結合當前社會和企業(yè)對于人才的需要，使人才培養(yǎng)工作與崗位需求相對應。通過加強學習職業(yè)技能的培養(yǎng)，使金融科技應用專業(yè)課程做到與崗位的有效銜接，依據(jù)崗位用人需求來調整專業(yè)課程體系與教學內容，以保證人才培養(yǎng)質量。

2.2 “1+X”證書制度幫助學生提高就業(yè)競爭力

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術快速發(fā)展背景下，各種信息化技術運用到金融行業(yè)中，金融行業(yè)對于金融科技應用專業(yè)人才的要求和需求都在不斷提高[4]。如今，只是有著某項技能的金融科技應用人才已經(jīng)無法滿足行業(yè)發(fā)展需求，而“1+X”證書制度下，高職院校為幫助學生實現(xiàn)更好發(fā)展，就會鼓勵學生獲取更多職業(yè)技能等級證書，促進學生向著多元化方向發(fā)展，學生進入社會后就業(yè)競爭力更高。

2.3 “1+X”證書制度促進職業(yè)教育實現(xiàn)更好發(fā)展。

高職院校為更好落實“1+X”證書制度，會進一步優(yōu)化課程體系，使金融科技應用專業(yè)課程體系與職業(yè)資格等級證書相銜接，在完善課程體系構建工作的同時，為了提高教學質量，還可以推動教師不斷提升自我，進而不斷提高高職院校金融科技應用專業(yè)課程教學質量，推動職業(yè)教育實現(xiàn)更好發(fā)展[5]。

3 “1+X”證書制度下金融科技應用專業(yè)課程體系存在的問題

3.1 金融科技應用專業(yè)課程沒有進行詳細劃分

當前高職院校金融科技應用專業(yè)課程難度并沒有做到循序漸進地劃分，專業(yè)課程劃分不詳細，沒有立足于學生成長需求來制定人才培養(yǎng)方案，而授課安排也需要根據(jù)教師課程安排情況，使得金融科技應用專業(yè)學生難以在課程中不斷提升自己的技能水平，影響學生今后成長發(fā)展。同時，在“1+X”證書制度下，高職院校金融科技應用專業(yè)學生為了確定職業(yè)資格等級證書而學習，但是學生在獲取相應職業(yè)資格等級證書后，學校沒有安排后續(xù)提高教育，學生雖然已經(jīng)取得了證書，但是實踐能力非常差，進入社會后依然無法很快適應工作崗位，影響學生就業(yè)競爭力。

3.2 金融科技應用專業(yè)課程技能培養(yǎng)標準缺乏統(tǒng)一性

高職院校金融科技應用專業(yè)課程體系的構建應當緊緊圍繞提高學生專業(yè)技能為核心，但就目前來看，由于各個高職院校金融科技應用專業(yè)的師資力量、硬件設施與軟件設施等情況有著很大差別，使得每個高職院校課程技能培養(yǎng)標準也存在很大差異，不利于“1+X”證書制度落實推進。

3.3 金融科技應用專業(yè)課程體系構建與崗位要求存在偏差

高職院校金融科技應用專業(yè)課程體系，并沒有結合崗位要求來構建。當前金融科技應用專業(yè)課程體系雖然會涵蓋專業(yè)基礎課程與核心課程，并且會為學生安排一些綜合實訓，但是課程安排上無法突出高職院校人才培養(yǎng)特點。高職院校主要是為社會培養(yǎng)出具有較高技能的人才，金融科技應用專業(yè)課程教學內容以傳統(tǒng)技能教學為主，金融行業(yè)在快速發(fā)展，傳統(tǒng)技能教學已經(jīng)無法滿足當前崗位要求[6]。在這種教學模式下，學生所掌握的技能很難運用與實際工作中，影響學生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。

3.4 金融科技應用專業(yè)課程體系構建與行業(yè)脫節(jié)

金融行業(yè)市場環(huán)境在不斷變化，市場需求也在隨之出現(xiàn)變動，這也使得金融行業(yè)發(fā)展不確定性越來越明顯。受到信息化技術發(fā)展進步、企業(yè)經(jīng)營方式變化、職業(yè)崗位要求變動、勞動組織方式調整多方面因素影響，金融行業(yè)對于人才素質要求進一步提高。高職院校主要職責就是為了培養(yǎng)出推動社會經(jīng)濟發(fā)展的人才，專業(yè)課程體系構建應當充分反映出行業(yè)今后發(fā)展趨勢，還能體現(xiàn)出對于人才能力的新要求?！?+X”證書制度目標是培養(yǎng)出復合型技術人才，幫助學生實現(xiàn)更好發(fā)展[7]。然而高職院校金融科技應用專業(yè)受到課程構建理念、資源等方面因素限制，導致課程體系構建與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，課程目標和內容設置等多方面都存在不同程度問題。

在過去，高職院校課程體系構建都是以專業(yè)知識為核心，而如今大多數(shù)高職院校課程體系構建都已經(jīng)實現(xiàn)由知識向能力的轉變。雖然課程體系構建以專業(yè)能力為核心，但是專業(yè)能力培養(yǎng)也只是某一方面專業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)能力培養(yǎng)過于單一，這不符合復合型人才培養(yǎng)要求。在專業(yè)課程設計上，一些高職院校金融科技應用專業(yè)課程設計更加偏向于模塊化，以項目和任務為設計基礎，而金融科技應用職業(yè)技能標準沒有轉化到課程當中，教學內容與技能標準不相符[8]。同時，金融行業(yè)在飛速發(fā)展，隨著越來越多新科學技術的應用，金融科技應用專業(yè)也出現(xiàn)了像人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)等新知識、理念與技能，但是這些都沒有被及時融入課程體系建設當中，導致高職院校金融科技應用專業(yè)課程體系構建與行業(yè)脫節(jié)嚴重，不利于復合型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)，偏離“1+X”證書制度人才培養(yǎng)目標。

4 “1+X”證書制度下金融科技應用專業(yè)課程體系構建實踐路徑

4.1 “1+X”證書制度下金融科技應用專業(yè)課程體系構建要點

第一，知識體系與課程內容重構。

“1+X”證書制度下，金融科技應用專業(yè)課程體系構建需要結合該行業(yè)需求和今后發(fā)展方向來確定人才培養(yǎng)方向。例如，可以按照三個大方向來調整課程結構，第一個方向為職業(yè)基礎課程，主要涵蓋經(jīng)濟學基礎、金融基礎、金融科技概論等課程。第二個方向為核心課程，主要涵蓋區(qū)塊鏈金融、大數(shù)據(jù)金融、金融科技產(chǎn)品運維等課程。第三個方向為個性化課程包括：金融產(chǎn)品數(shù)字化營銷、互聯(lián)網(wǎng)保險、互聯(lián)網(wǎng)征信、智能投顧等課程。在確定好課程各大方向后，結合技能要求和發(fā)展要對課程內容進行豐富，對課程結構進行優(yōu)化調整，確保金融科技應用專業(yè)技能對接金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將課程內容對接具體職業(yè)崗位，方便學生在職業(yè)技能考核中可以靈活應對。高職院校在技術型人才培養(yǎng)中普遍采取單一類型的人才培養(yǎng)模式，很多學校在劃分專業(yè)方面比較具體，針對不同技術來培養(yǎng)針對性技術人才。但是就目前來看，社會對于復合型人才需求更高，所以這種針對性技術人才培養(yǎng)模式也需要轉變?yōu)榭鐚I(yè)協(xié)同培養(yǎng)形式，可以在課程結構中增加數(shù)據(jù)庫原理與應用、會計基礎、人工智能概論、Python數(shù)據(jù)分析與應用課程等，實現(xiàn)對課程內容與知識體系的復合型重構，以更好應對“1+X”證書制度。

第二，滿足學生個性化學習需求。

“1+X”證書制度下，金融科技應用專業(yè)課程構建還應當滿足學生個性化需求，給予學生自由選擇專業(yè)課程的權利。課程體系構建應當滿足“T”型結構，即廣博而精深的專業(yè)知識結構，并連接基礎金融科技應用人才與中級、高級人才的培養(yǎng)通道。例如，高職院?？梢栽趧澐只A課程，在此基礎上擴充專業(yè)基礎技能、相關專業(yè)技能以及核心技術技能培養(yǎng)等方面的相關課程，這樣不僅對課程體系難易程度進行了劃分，還可以滿足學生個性化學習需求。

4.2 調整專業(yè)課程體系構建思路

高職院校金融科技應用專業(yè)課程體系構建是一項非常復雜、系統(tǒng)的工作，在“1+X”證書制度下，構建金融科技應用專業(yè)課程體系，需要金融科技應用專業(yè)方面的專家、教師以及企業(yè)人員共同完成。先要對崗位要求進行充分分析，立足于崗位和行業(yè)發(fā)展前景來確定教學內容。再結合金融科技應用專業(yè)相關職業(yè)資格等級證書的考試大綱、考核核心、知識點涵蓋情況等內容進行提煉，依照崗位要求對這些內容進行整合劃分，依照從簡至難的方式重新劃分課程體系，確保金融科技應用專業(yè)課程體系與職業(yè)資格等級證書的銜接，課程體系安排應符合學生認知，這樣才能幫助學生逐步提升職業(yè)技能水平?！?+X”證書制度下，為幫助學生考取更多職業(yè)資格等級證書，金融科技應用專業(yè)課程體系構建中還應安排其他專業(yè)課程讓學生進行靈活選擇。例如，金融科技應用專業(yè)中很多證書都分為初級、中級和高級，高職院校在構建專業(yè)課程體系時可以依照金融科技崗位需要，結合崗位工作任務來構建課程體系，在課程內容中加入職業(yè)資格等級證書內容。例如，金融產(chǎn)品數(shù)字化營銷作為“1+X”證書制度下金融科技應用專業(yè)學生需要掌握的一項技能，而金融產(chǎn)品數(shù)字化營銷職業(yè)技能等級證書與金融科技應用專業(yè)金融基礎、金融科技概論、大數(shù)據(jù)金融等課程有著一定的聯(lián)系，但是這些課程與該證書標準還存在一定偏差。因此，高職院校在構建專業(yè)課程體系時，可以依照職業(yè)資格等級證書要求增加相應課程，對專業(yè)課程教學目標、教學大綱等進行重設，將各個課程之間知識點重復的內容進行刪除，使專業(yè)課程體系滿足“1+X”證書制度標準，學生在課程中所學內容也可以更好地應對考證要求。

需注意的是，高職院校金融科技應用專業(yè)在構建課程體系時，還應當依照證書等級要求來設置課程，初級證書對應基礎課程，中級證書對應金融科技應用專業(yè)核心課程，高級證書對應專業(yè)進階課程，依照考核要求逐步提高課程等級，以更好地滿足學生考證需要。為提高學生學習便利性，高職院校還應當為學生提供線上學習資源，學生可以利用課余時間，根據(jù)個人學習興趣或是今后發(fā)展規(guī)劃來選擇不同職業(yè)資格證書所對應的課程。

4.3 調整課程教學方法，提升專業(yè)課程教師能力與素養(yǎng)

“1+X”證書制度下，高職院校金融科技應用專業(yè)課程體系構建工作離不開教師的支持。教師作為人才培養(yǎng)的重要參與者和組織者，在落實推進“1+X”證書制度時，還需要做好專業(yè)課程教學方法的改革與教師能力的提高。當前金融科技應用專業(yè)教師雖然學歷高，并且有著扎實的理論基礎，但是缺乏實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，雖然學校會定期安排教師到企業(yè)進行實踐，但這種實踐大多是走形式，也使教師實踐教學能力不足，只會依照教材內容來開展教學，教學方法缺乏多樣化。所以，要想以“1+X”證書制度推動金融科技應用專業(yè)課程體系構建工作，就要構建一支專業(yè)的教師隊伍。因此，高職院校應當重視金融科技應用專業(yè)教師培養(yǎng)工作，定期組織教師進行校外培訓，去企業(yè)進行頂崗實習，從而豐富教師實踐經(jīng)驗和實踐操作能力。高職院校還應當要求教師在培訓、頂崗實習結束后作總結報告，為優(yōu)化實踐教學內容、調整教學方法提供支撐，以更好地在課程教學中幫助學生獲取職業(yè)資格等級證書。此外，高職院校還應當組織金融科技應用專業(yè)教師結合職業(yè)資格等級證書考點來開展教學研討會，共同商討調整教學內容的計策，使金融科技應用專業(yè)課程教學內容能夠得到及時更新。為更好提升學生職業(yè)技能水平，教師還應當在教學中采取多樣化教學手段，靈活運用信息技術開展教學，以微課、動畫或是視頻的方式來開展教學，降低學習難度，使學生更好地掌握專業(yè)知識點，不斷豐富學生職業(yè)知識積累。

4.4 推行“以證代考”，鼓勵學生跨專業(yè)考證

對于金融科技應用專業(yè)而言，與之相對口的職業(yè)資格等級證書并不多，而社會對于復合型人才的需求不斷增加，只是獲得與本專業(yè)對口的職業(yè)資格等級證書并無法有效提高學生就業(yè)競爭力。因此，“1+X”證書制度下，高職院校應當推行“以證代考”政策，鼓勵金融科技應用專業(yè)學生跨專業(yè)考證。學校應當為學生挑選一些具有實用性的職業(yè)資格等級證書供學生進行選擇，如果政策允許，學校還可以組織學生進行統(tǒng)一報名和考試。此外，金融科技應用專業(yè)教師應當結合學生喜好、興趣、未來發(fā)展規(guī)劃等來為學生跨專業(yè)考證給予指導，幫助學生更好進行選擇，讓學生獲得更多職業(yè)資格等級證書，增強學生就業(yè)競爭力。

4.5 為“1+X”證書制度下金融科技應用專業(yè)課程體系構建提供保障

“1+X”證書制度下，社會各方應當加強金融科技應用專業(yè)“1+X”類證書開發(fā)，相關部門可以協(xié)調職業(yè)教育方面的專家學者、高職院校金融科技應用專業(yè)骨干教師、金融科技應用行業(yè)專家學者等人員，對金融科技應用專業(yè)復合型人才標準進行商討和明確，為高職院校金融科技應用專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出相關建議，幫助高職院校進一步完善人才培養(yǎng)計劃，以更好地落實“1+X”人才培養(yǎng)要求。同時，高職院校應當認識到“1+X”證書制度對人才培養(yǎng)的重要性和意義，在人才培養(yǎng)過程中，將金融科技應用專業(yè)知識教學由淺轉深，為學生提供多元化實踐平臺，做到產(chǎn)教融合。這樣才可以為“1+X”證書制度下金融科技應用專業(yè)課程體系構建提供保障，提升課程體系構建成效。

4.6 調整金融科技應用專業(yè)學分機制

隨著“1+X”證書制度的提出，國家還制定了“學分銀行”制度，“學分銀行”對高職院校學生學歷證書以及職業(yè)資格等級證書學習成果進行記錄，每個學生可以在學習賬號中查詢到自己以多種形式所獲取的學習成果。在“學分銀行”中，還可以對學生學習成果進行轉換，以更好滿足不同學生發(fā)展需求。為此，高職院校金融科技應用專業(yè)可以調整學分機制，依照國家政策要求來構建學生學習成績、學習成果與學分轉換程序，依照高職院校自身實際情況來完善金融科技應用專業(yè)課程學分和職業(yè)資格等級證書累計與轉換標準，加強金融科技應用專業(yè)雙證教學能力，使金融科技應用專業(yè)人才培養(yǎng)工作更具開放性。

5 結語

“1+X”證書制度的頒布不僅為高職院校人才培養(yǎng)工作帶來了機遇，還為其帶來了一定挑戰(zhàn)。在“1+X”證書制度落實推進下，高職院校金融科技應用專業(yè)課程體系構建調整思路，結合學歷證書和職業(yè)資格等級證書，確保專業(yè)課程與職業(yè)資格等級證書進行有效銜接，使學生職業(yè)能力獲得有效提高。同時，高職院校還應當做好金融科技應用專業(yè)教師培訓工作，鼓勵學生考取更多證書，提高學生綜合能力。當然，金融科技應用專業(yè)課程體系改革并不是一朝一夕就可以完成的，課程體系改革應當作為一項長期工作需要多方力量的參與，并隨著行業(yè)發(fā)展來不斷調整，才能培養(yǎng)出社會需要的金融人才。