陶 琳

(江蘇省徐州市第三十一中學(xué) 221000)

所謂單元整體設(shè)計，倡導(dǎo)的最主要觀念就是用整體的方向來思考數(shù)學(xué)單元的教學(xué)，幫助初中數(shù)學(xué)提高整體的教學(xué)效果.教師在設(shè)計這些數(shù)學(xué)單元時，依據(jù)是課程的標準，主要的目標是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心數(shù)養(yǎng).因此教師要站在整體的角度來審視數(shù)學(xué)單元當中的教學(xué)內(nèi)容，不斷挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，要分析和設(shè)計整個單元，然后將這一單元的內(nèi)容科學(xué)合理的分配到教學(xué)實踐活動當中，在單元的基礎(chǔ)上來設(shè)計教學(xué).若是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，教師缺乏整體的理念，那么會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和把握，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣消失.

一、當前初中數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計當中存在的不足之處

1.教師對于整體理念認知不足

很多初中教師由于沒有太多的時間進行學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程體系，教師在備課時花費的時間是比較少的，所以內(nèi)容上也存在零散的現(xiàn)象.很多初中數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)這一門課程的標準要求了解得并不是特別清晰，其次他們并沒有花費大量的時間進行數(shù)學(xué)課本本身系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和研究，因此他在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候并沒有站在整體的角度去思考.他們認為在實際教學(xué)當中，只需要設(shè)計好每一課的教學(xué)就可以，讓學(xué)生練好每一道題，但是這樣下去，會使得學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)上的主動力，出現(xiàn)倦怠的情緒.對于初中數(shù)學(xué)教師而言，他們中也有很多人認為在設(shè)計中強化單元整體的概念，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，幫助教師呈現(xiàn)出較為系統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)體系，學(xué)生們就能夠在課堂上更好的理解和把握在初中這一階段所學(xué)到的所有知識，提升他們的數(shù)學(xué)能力，進而提高教師的教學(xué)效率.與此同時，在教學(xué)設(shè)計當中利用整體單元，還可以讓教師深刻把握課程標準以及教科書的實際要求，能夠幫助教師們促進數(shù)學(xué)這一專業(yè)化的發(fā)展.但初中數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)課程的整體概念還不是了解得十分透徹，所以在單元設(shè)計當中，也無法得到真正的落實.

2.知識點多且分散

由于新課標當中要求知識能力，必須是螺旋式的上升，因此在初中數(shù)學(xué)課程當中，知識點是比較分散，并且屬于前后交叉，相較于以往內(nèi)容變得更加多，并且編排的順序不容易把控好，所以這樣的課程會使得教師在使用教科書時出現(xiàn)復(fù)雜多樣的特點，讓教師很難把握整體的數(shù)學(xué)課程，因此在進行教學(xué)的設(shè)計時也就無法利用系統(tǒng)化的理念來看待所有的數(shù)學(xué)知識.

3.學(xué)校不夠重視

學(xué)校作為管理和實施者，直接把控數(shù)學(xué)教師以及數(shù)學(xué)課程，但是學(xué)校并沒有長遠的眼光，對于數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)也沒有長遠的計劃和針對性，在建設(shè)數(shù)學(xué)課程時不夠關(guān)心，所以數(shù)學(xué)課程就缺乏系統(tǒng)和整體性.學(xué)校對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際評價，僅僅取決于課時的教學(xué)，他們的關(guān)注點主要在于每一課時教學(xué)的實際效果，但是這樣的課時教學(xué)是不完整的，系統(tǒng)性也不強，因此課堂教學(xué)的評價也不太準確.簡而言之，學(xué)校并沒有為教師建立平臺，所以教師就沒有整體理念.而在這種情況之下進行單元的教學(xué)設(shè)計，必須要強化教師們整體理念的應(yīng)用.所以教師們在進行單元設(shè)計的過程當中，沒有太多的資源可供利用.

4.教育基層在課程管理當中的自主權(quán)不足

新課程構(gòu)建的課程管理框架屬于國家、地方和學(xué)校的三級課程管理，而在這其中學(xué)校和教師在課程管理當中具有一定的自主權(quán)，但是會因為其他因素的影響，使得學(xué)校在編排單元課時存在一些差異性，但是一般主體都還是遵循教科書原有的節(jié)奏，先進行必修，后進行選修，他們并沒有完全按照數(shù)學(xué)課程的整體理念進行教學(xué)的設(shè)計，人為地破壞了數(shù)學(xué)體系，使得數(shù)學(xué)概念公理定理和公式的發(fā)現(xiàn)被完全切斷了，所以也就違背了數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)規(guī)律.而這種自主權(quán)不足會影響到數(shù)學(xué)單元教學(xué)的有效性.

二、 在初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計當中應(yīng)用整體理念的具體策略

要想在初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計當中應(yīng)用整體的理念，必須要讓所有學(xué)校在課程管理上加大實施的自主權(quán)，給予學(xué)校更大的空間，與此同時，還要能夠通過整體的理念來建設(shè)初中數(shù)學(xué)的所有課程，這樣才能夠讓這些學(xué)校的課程體系更具有特色.其次要能夠通過一些措施來改革教學(xué)和教師之間的評價體系，這樣也能夠強化課程的整體意識，不斷落實初中數(shù)學(xué)課程的理念.當然學(xué)校也要合理利用暑假寒假等階段，通過平時的教學(xué)措施來加大培養(yǎng)的力度，這樣在設(shè)計單元教學(xué)過程當中就能夠不斷整合數(shù)學(xué)課程，提高教師的水平，進而提高課堂教學(xué)的效率.

1.教學(xué)目標體現(xiàn)整體的理念

對于初中教師而言，在進行教學(xué)單元整體設(shè)計時，要從知識與技能，過程與方法，情感與價值觀這三個方面開展，這三個方面并不是相互獨立沒有聯(lián)系的，而是相互促進，形成一體.這就需要教師對于學(xué)生能力的發(fā)展差異性水平有明確的認知，并且還能夠進行這一方面的綜合考量，這樣才能夠做到整體上的把握，另外，還要從微觀上進行分析.教師在確定單元設(shè)計的教學(xué)目標時，一定要考慮這一目標是否合理，是否能夠讓學(xué)生們獲得他們必須要掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和能力.與此同時，教學(xué)單元的整體設(shè)計，要能夠讓學(xué)生提高他們的空間想象能力，邏輯思維能力，運算求解能力，幫助他們解決數(shù)學(xué)當中的問題，提高興趣，認識到數(shù)學(xué)的價值，所以要在教學(xué)目標上體現(xiàn)出課程整體的理念.

2.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)整體理念

教師要將整體觀念作為教學(xué)的出發(fā)點，深入研究數(shù)學(xué)課程的相關(guān)標準，只有了解到初中數(shù)學(xué)課程的大概框架，進行不斷研讀，對于模塊當中的具體章節(jié)所具有的特點進行深入研究，才能找到它們之間的聯(lián)系和不同.與此同時，教師還要特別關(guān)注這些單元內(nèi)部知識點的連貫和前后銜接，將規(guī)定的教科書作為自己研究的主要內(nèi)容，但是也要將其他資料作為補充進行研究.教師在進行初中數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計的過程當中，要圍繞教學(xué)的目標通過不斷的分析和研究，來根據(jù)學(xué)生認知的實際水平進行合理的編排和補充.

3.教學(xué)方法要體現(xiàn)整體理念

在初中數(shù)學(xué)課堂上使用的教學(xué)方法，一般都是練習(xí)法、探究法和演示法等等，但是最主要的還是講授法.在使用這些方法時，并不是只選擇一種，而是通過他們之間的有效融合，讓學(xué)生能夠掌握更加豐富的課程知識.雖然初中數(shù)學(xué)課程比較簡單，但是對于學(xué)生們而言還是無法直接理解的，所以教師要想讓教學(xué)方法在使用的過程當中能夠達到教學(xué)的目的，必須要根據(jù)教學(xué)單元的實際內(nèi)容、特點和要求，與此同時，還要根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的實際情況，充分利用各種教學(xué)方法，并始終圍繞符合課程本身知識結(jié)構(gòu)來開展，創(chuàng)造性的使用教學(xué)方法，為學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識做好準備.

4.教學(xué)氛圍要體現(xiàn)整體理念

由于初中數(shù)學(xué)當中有很多知識都是比較抽象的，因此，這就意味著對于學(xué)生們的思維能力以及計算能力具有較高的要求.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中都會覺得非常的艱難，因此就需要教師能夠以科學(xué)的現(xiàn)代教育觀作為指導(dǎo)思想，通過風趣幽默的教學(xué)語言、自然適時的教學(xué)態(tài)度以及多種多樣的教學(xué)方法，來創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境.只有在這樣的環(huán)境之下，師生的關(guān)系才能夠更加的融洽，他們才會共同的去構(gòu)建和諧的班級，比如在課堂之上，教師若是以自然的態(tài)度去提出數(shù)學(xué)的問題，在學(xué)生回答的過程當中，投以親切的目光，并且可以用鼓勵的態(tài)度去對待他們計算出來的結(jié)果，那么學(xué)生久而久之就會形成健康的精神底氣和心理素養(yǎng).

通過全文的分析可以知道，在初中數(shù)學(xué)當中整體單元的教學(xué)設(shè)計使用的具體策略，首先教學(xué)目標要體現(xiàn)整體的理念，只有目標確定好，才能夠進行接下來的教學(xué)設(shè)計.而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要體現(xiàn)整體理念，因為在實際教學(xué)過程當中，教師們要根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況來采取合適的方法以及補充教學(xué)內(nèi)容.