鄭霖芳

(福建省南平市延平區(qū)教師進修學校 353000)

深度學習是現(xiàn)代教學追求的教學目標.促進學生深度學習可以有效增加學生的知識體驗，促使學生對學科知識全面理解.所以，教師應該結(jié)合初中學科教育的要求和學生的認知情況進行深度學習的引導.本文以初中學生深度學習的視角入手，結(jié)合實際教學展開闡述，針對初中數(shù)學教學中促進學生深度學習的有效對策進行探討.

一、關(guān)于初中學生深度學習的概述

深度視角下的學習模式即指學生在教師的知識講解和思維引導下，來更積極的完成學習內(nèi)容的特定過程.在引導學生深度學習方案實施過程中，教師首先要了解深度學習的理念，再進行教學理念與實際理論知識的巧妙結(jié)合，觸發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，逐漸向?qū)W生滲透深度學習視角觀念，實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的自我探索和自我認知，了解數(shù)學的知識屬性.其次是針對于深度視角下學習的關(guān)鍵點的掌握，一般來說，深度學習是由特定的一些學習單元綜合而成的學習主題，是學生學習方向上橫向、縱向的深入知識探索，同時，也是教師以數(shù)學理論為核心展開的整體學習活動，使學生對知識點有更加深層次的認知和理解.對于教師而言，是以深度學習為目的展開的學習理念的討論，以提升學生的數(shù)學思維邏輯能力為既定目標.另外，深度學習還包含著學習目標的確立，學生在完成基本的學習任務之后，可以根據(jù)自身的學習思維理解其思想內(nèi)涵，來形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng).由此可以了解到，深度學習下的數(shù)學教學是教師圍繞教學中心思想展開的全方位活動，是學生長久以來學習上的積極反饋，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面形成.

二、初中數(shù)學教學中促進學生深度學習的重要性

1.能夠有效提高學生對于數(shù)學知識的理解能力

在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，教師多實施灌輸式知識傳遞，導致學生在理解和運用知識時容易出現(xiàn)較多的問題，不利于教學效果的提升，形成為教師為了教學任務而教學，而不是為了學生而教學的不良局面.另外，教師在教學中對學生的關(guān)注程度遠遠不夠，教學手段和數(shù)學教學評價體系過于滯后，教學內(nèi)容完全按照考試大綱對學生進行知識講解，缺少對教學的知識延伸和拓展.但是，促進學生的深度學習，可以有效彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，既可以強化學生的基礎知識，又能提升學生的理解能力，提升學生的數(shù)學邏輯思維，讓學生形成自主化的知識構(gòu)建，以創(chuàng)新的方式使教學質(zhì)量得到保障.

2.擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，提升數(shù)學教學質(zhì)量

隨著新課程改革的不斷深入，陳舊和固化的教學模式成了影響初中數(shù)學教學質(zhì)量的不利因素.教師對于學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)明顯不足，教學的側(cè)重點偏向于學生的應試能力和成績，導致學生的在一定的學習負擔下，容易對數(shù)學的學習失去興趣，素質(zhì)教學理念得不到落實.而促進學生深度學習，可以讓教師正確的面對教學，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，讓學生打破自身能力提升的壁壘，在深化數(shù)學教學效果的基礎上，提升創(chuàng)新意識，進而為今后的學習奠定堅實基礎.

3.符合素質(zhì)教育發(fā)展的整體趨勢

在素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢下，初中數(shù)學也要積極進行教學改革和創(chuàng)新，在時代發(fā)展特點的變革要求下，通過對學生深度學習模式的引導，為學生的發(fā)展和成長服務，適應當前教育的基本要求.對于學生而言，良好學習思維和實踐能力的提升，可以幫助更好的理解數(shù)學知識的本質(zhì)，通過深度學習加強對知識的認知程度，充分滿足其教學的育人功能.另外，教師還能以深度學習視角，掌握學生的學習動態(tài)，尤其是學生產(chǎn)生知識認知，教師要積極接受，并且進行有價值的探討，讓學生形成正確學習方式，對提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量發(fā)揮重要作用.

三、初中數(shù)學教學中促進學生深度學習的途徑

1.因材施教，強化教學的針對性

一直以來，初中數(shù)學教學都采取填鴨式的統(tǒng)一化教學模式，但是這種方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教育需要，難以適合當前新課改標準，只有個性化的教學模式才能成為發(fā)展教育的主流趨勢.因此，在初中教學實踐中，教師要及時摒棄陳舊的教學觀念，尊重學生的差異性，采取多元化和針對性的方式，引導學生展開深度學習，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).對于初中學生來說，每個學生的學習成長背景和心智發(fā)展不同，對于數(shù)學知識的理解程度和接受程度存在一定差異，在統(tǒng)一教學形式下，學生極容易出現(xiàn)兩極分化的情況，不利于教學水平的整體提升.所以，教師要對學生的真實學習進度有所關(guān)注，實施層次化的教學，對于基礎知識強以及理解能力強的學生可以制定高于一般水平的教學計劃，并且對知識進行延伸和拓展，增加學生的知識儲備.而對于基礎水平較差的學生，教師則要以強化學生的基礎知識為主，做到真正的因材施教，以此為學生的深度學習創(chuàng)建良好的條件.

例如：在初中人教版數(shù)學關(guān)于圓的相關(guān)知識點教學時，教師就可以結(jié)合實際展開針對性的教學方式，對于學習能力差的學生，重點講解關(guān)于圓的周長、面積、基本性質(zhì)等基礎知識，進而延伸到對稱性等知識.對于學習能力強的學生，在基礎知識掌握后，可以對知識進行深化，講解“內(nèi)切圓”、“外接圓”等知識，這樣不但實現(xiàn)了深度教學，而且也將因材施教落到了實處.

2.優(yōu)化初中數(shù)學教學，促進學生深度學習

在傳統(tǒng)教學模式下，初中數(shù)學的教學計劃和教學內(nèi)容都是從教師的角度出發(fā)，結(jié)合教學任務來制定和設計的，忽視了對教學實際情況的把握，也對忽視了學生的主體地位和學習感受.當前大部分的初中教師在教學思想上仍然受應試觀念的束縛，不管是教學方式還是教學行為上，一般都是以自身為主導，采取灌輸式教學，導致學生處于被動的學習狀態(tài)，這也是阻礙學生展開深度學習的重要因素.因此，在現(xiàn)代化教學理念下，教師要更新教學理念，對教學計劃進行全面調(diào)整，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和方式，在平時教學中注重對學生學習習慣和興趣特點的掌握，立足于學生進行綜合的教學考量，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養(yǎng)，為促進學生深度學習制定一個相對明確的指導方向，以此來適應素質(zhì)教育的基本要求.

3.應用生活化教學，引導學生深度學習

在引導學生深度學習的實踐中，教師的教學要以初中數(shù)學學科特點為基礎，明確教學的方向.在數(shù)學知識中，有很多理論知識點和實際生活之間有著密切的聯(lián)系.因此，教師要積極探索教材中生活化的元素，利用好這一特點并形成教學優(yōu)勢，將生活化的教學融入到初中數(shù)學教學實踐中，做到兩者之間的有機結(jié)合，增強學生在面對知識時產(chǎn)生的熟悉感，解決學生理論知識和實際生活相互脫節(jié)的問題，促進深度學習和教學的銜接.在深受傳統(tǒng)觀念影響的教學背景下，教師在知識講解時往往對于學生的理論化知識掌握比較關(guān)注，教學趨于功利化，對于學生的深度學習并未給予一定的重視，長期下來，學生雖然對書本知識印象深刻，但是卻在應用和實踐上嚴重欠缺，不懂實際應用.這顯然不符合深度學習的基本要求.所以，教師要用生活教學給予學生思想上的引導，指導其養(yǎng)成正確的學習習慣，盡量用學生的熟悉的生活場景和常識性問題來引出數(shù)學知識，提升學生的學習積極性，消除學生對數(shù)學知識的陌生感，幫助學生走進深度學習，為初中數(shù)學教學的質(zhì)量提升奠定基礎.

總而言之，數(shù)學是初中學生必須要掌握的一門學科，教師要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，提升學生的知識理解能力，最大程度上發(fā)揮出方法教學的有效性，結(jié)合學生的學習特點和學習情況，逐步滲透深度學習的理念，將教學和生活化相融合，促使學生理解數(shù)學的學科特點，掌握學習方法，提升其勇于探索新知識理論的興趣和熱情，體現(xiàn)教學的靈活性，以達到促進學生深度學習的教學目的，提升教學質(zhì)量.