顧正靜

(江蘇省海安市雅周鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 226641)

新課程背景下，初中教學(xué)不斷推進(jìn)全方位改革的深化落實(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展理念深刻貫穿于各學(xué)科教學(xué)中，而創(chuàng)新意識(shí)與能力不僅是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，也是21世紀(jì)對(duì)未來人才最基本的要求，因此成為教育教學(xué)的核心任務(wù).化學(xué)學(xué)科本身具有一定的發(fā)展特質(zhì)，不單單是化學(xué)公式的簡(jiǎn)單羅列與應(yīng)用，其作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要力量，創(chuàng)新意識(shí)與能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容.為此，對(duì)于化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)策略的探究有著重要價(jià)值.

一、堅(jiān)持以生為本理念

“減負(fù)”、“快樂學(xué)習(xí)”等口號(hào)提出多年，但學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的情緒仍然十分復(fù)雜，畢業(yè)后撕書、燒書慶祝的案例頻繁曝光，足以表現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的怨恨大于喜歡.但創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)不同，其激發(fā)學(xué)生心理對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，并讓學(xué)生感受創(chuàng)新與創(chuàng)造的價(jià)值.因此，這就需要教學(xué)中始終以學(xué)生為核心，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需要提供學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境.

例如，在人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)“空氣”這部分知識(shí)教學(xué)過程中，筆者在教學(xué)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，空氣作為人類生存不可或缺的氣體，每個(gè)個(gè)體無時(shí)無刻不在接觸空氣，但幾乎所有人都喜歡新鮮的空氣，這是為什么呢？從這一角度引入學(xué)習(xí)內(nèi)容主題，并給予學(xué)生充足的時(shí)間，對(duì)自我認(rèn)知中的空氣進(jìn)行總結(jié)，反饋給教師，教師從反饋信息中找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，將知識(shí)與學(xué)生興趣點(diǎn)融合在一起.如很多學(xué)生反饋空氣是無色的，它是真實(shí)存在的么？它又是由什么構(gòu)成的呢？教學(xué)中可以通過空氣成分探究實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生探索，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，也解決知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù).

以生為本，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為核心，是保障學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮的重要基礎(chǔ)，而也正是在學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性中通過不斷提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的膽識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力.

二、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)

目前，初中化學(xué)教材內(nèi)容主要以理論為主，考慮到各地實(shí)驗(yàn)資源水平的差距，教材上的實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，從而減少了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展.面對(duì)這一情況，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在具體實(shí)踐當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新.

例如，在人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)酸、堿、鹽這部分知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行酸堿鹽性質(zhì)比對(duì)實(shí)驗(yàn)，為了充分對(duì)比性質(zhì)本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生探究新的實(shí)驗(yàn)方法，有的學(xué)生提出為了使實(shí)驗(yàn)中成分之間的接觸更加充分，建議將放置試劑使用的試管換成點(diǎn)滴板，不僅使實(shí)驗(yàn)更加規(guī)范，也使實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)現(xiàn)象更加明顯，這一簡(jiǎn)單的改變讓學(xué)生的創(chuàng)新想法得到了肯定，并且通過實(shí)踐證實(shí)這一創(chuàng)新確實(shí)存在價(jià)值，便于學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí).

又如，在很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體與成分對(duì)環(huán)境有一定污染，在實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法或科學(xué)處理污染物質(zhì)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的灌輸，也為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的發(fā)展提供了契機(jī).如一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)中，為了避免一氧化碳污染空氣，學(xué)生提出利用密封裝置收集廢氣，再集中通過燃燒法進(jìn)行處理.

三、加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練

思維能力是影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力發(fā)展的重要因素，任何創(chuàng)新的出現(xiàn)都需要縝密的思維邏輯作支撐，因而，在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展十分關(guān)鍵.從化學(xué)學(xué)科的特性來講，每種物質(zhì)性質(zhì)多元，在與不同物質(zhì)接觸或處在不同環(huán)境中，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)也不同，學(xué)生需全面掌握每種物質(zhì)的性質(zhì)，才能靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，這就決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要全面考慮，并從不同的邏輯角度進(jìn)行分析，正確理解化學(xué)反應(yīng)之間的關(guān)系.

例如，在碳酸鈣這部分知識(shí)教學(xué)過程中，從宏觀層面學(xué)生可以了解碳酸鈣的性質(zhì)、形態(tài)以及碳酸鈣的產(chǎn)生，但為了從更全面的角度展開學(xué)習(xí)，還需要了解碳酸鈣的組成成分，通過組成成分明確碳酸鈣在與不同物質(zhì)接觸時(shí)可產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)以及自身發(fā)生的變化，從而形成對(duì)碳酸鈣的全面認(rèn)知.這種教學(xué)模式將使學(xué)生始終從全面的角度看待問題、解決問題，形成縝密的邏輯思維，為學(xué)生思考、創(chuàng)新方面能力的發(fā)展提供有力的支持.

四、科學(xué)運(yùn)用輔助資源

新課程背景下，教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革，使技術(shù)手段與教育教學(xué)有了更深入的融合，在日常教學(xué)中，為通過逼真的教學(xué)情境幫助學(xué)生思考，刺激學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，可充分利用信息技術(shù)等輔助教學(xué)資源.例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，受實(shí)驗(yàn)器材限制，諸多復(fù)雜實(shí)驗(yàn)無法在課堂上展現(xiàn)，而在信息技術(shù)支持下可直接通過視頻，將實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化、可視化，讓學(xué)生通過視頻全面了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)直觀畫面展開思考，更利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí).

同時(shí)，充分發(fā)揮課堂筆記的作用，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上將學(xué)習(xí)過程中獲取的知識(shí)以及體會(huì)記錄到筆記當(dāng)中，通過筆記明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并直接了解自己存在的問題與困惑，在課后基于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，再一次思考問題，解決自己的困惑，并在解決問題中產(chǎn)生新的想法，也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力發(fā)展的有效途徑.

五、積極營造創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力發(fā)展中也起到不可忽視的作用.但創(chuàng)新環(huán)境的影響體現(xiàn)在精神與行為兩個(gè)層面，因此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生人格，基于平等、民主思想展開教學(xué)，真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生樹立人格平等觀念，從而破除內(nèi)心的恐懼與不安，在學(xué)習(xí)中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn).同時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)過程中不可避免的出現(xiàn)錯(cuò)誤，面對(duì)該種情況，教師以往常以批評(píng)教育方式告知學(xué)生要認(rèn)真思考，在一定程度上打擊學(xué)生自信心、自尊心、積極性，基于平等角度來講，教師可通過平等溝通的方式，讓學(xué)生感受到尊重以及自身對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的支持.

例如，在教學(xué)硫酸性質(zhì)這部分知識(shí)過程中，一名學(xué)生將硫酸與鹽酸兩者性質(zhì)混淆，在表述中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但筆者并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是用教材中給出的實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)俅戊柟塘蛩嵝再|(zhì)，這名學(xué)生恍然大悟，并且加深了對(duì)鹽酸與硫酸性質(zhì)的掌握.在祥和的環(huán)境中，學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，因而也更利于創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生與創(chuàng)新能力的發(fā)展.

綜上所述，文章以初中化學(xué)為探究對(duì)象，詳細(xì)探究了初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的策略，希望引起教師們的重視，在教學(xué)中利用有效方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力發(fā)展，以充分培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的目標(biāo).