論新課程下蘇教版高中化學(xué)教材的二次開發(fā)

陳 雷

(福建師范大學(xué)附屬中學(xué) 350007)

在“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中，高中化學(xué)教材有三套，在福建省不同的學(xué)校中使用，主要是魯科版和蘇教版兩種教材.教師可以擁有三種教材，學(xué)生只能擁有其中一套教材.在教材的二次開發(fā)中，主要是以學(xué)生擁有的教材作為基礎(chǔ)，通過相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，發(fā)揮教師和學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)超越教材的動(dòng)態(tài)化教學(xué).通過教材的二次開發(fā)，豐富課堂教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教材由“教”向“用”的轉(zhuǎn)化.

一、高中化學(xué)教材二次開發(fā)的原則

1.循序漸進(jìn)原則

高中化學(xué)教材二次開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)以編寫者的意圖作為基礎(chǔ)，保持化學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化，循序漸進(jìn)地開展.二次開發(fā)是將原有的教材內(nèi)容融入整個(gè)化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，思考其價(jià)值和作用，不斷完善知識(shí)框架.通過對教材中的資源進(jìn)行發(fā)掘，保證化學(xué)知識(shí)、化學(xué)教材以及教學(xué)的一致性.在教材二次開發(fā)中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握以及教材的深刻理解是關(guān)鍵.

2.共同成長原則

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，在教學(xué)建議中明確指出，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對教學(xué)內(nèi)容、要求和方式進(jìn)行改變，關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，提供合適的課堂教學(xué)資源.在這樣的課程資源開發(fā)中，對以往的“教教材”提出挑戰(zhàn).通過對教材的二次開發(fā)，為教師的教材使用提供平臺(tái)，在二次開發(fā)中發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，對教學(xué)資源進(jìn)行合理的選擇和開發(fā)，逐漸深入和超越教材.在這樣的情況下，要求教師具有豐富的課程知識(shí)，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，成為新課程的研究者和開發(fā)者.學(xué)生是教材實(shí)施的主體，在教材二次開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生，滿足和尊重學(xué)生身心發(fā)展.如二氧化硫?qū)ι钣绊懙奶骄恐?，選題大多集中在酸雨危害的常識(shí)性問題，很少能夠想到酸雨形成原因等問題，通過教材的二次開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生解決此種問題，樹立學(xué)生環(huán)保意識(shí)，形成正確的化學(xué)觀.

3.動(dòng)態(tài)開發(fā)原則

新課程的實(shí)施得到各方面的支持，并且取得很大的成就，涌現(xiàn)出新的教學(xué)模式，對教材進(jìn)行不同程度的開發(fā)，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求.在教材的二次開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的動(dòng)態(tài)化，考慮學(xué)生之間的差異，滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，使得不同層次學(xué)生能夠得到發(fā)展.借助相應(yīng)的分層設(shè)計(jì)，有效降低知識(shí)難度，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效控制課堂容量.

二、蘇教版高中化學(xué)教材二次開發(fā)策略

1.深入發(fā)掘教材資源，采取多元化開發(fā)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，每個(gè)地市都有兩種甚至超過兩種版本的高中化學(xué)教材.作為高中化學(xué)一線教師，應(yīng)當(dāng)重視教材版本資源，實(shí)現(xiàn)多個(gè)版本教材開發(fā).蘇教版高中化學(xué)教材中，“化學(xué)反應(yīng)的方向”的內(nèi)容中，介紹了焓變和熵變兩個(gè)判據(jù)，對自由能判斷方法沒有介紹.在教材資源開發(fā)中，可以引入其他版本教材內(nèi)容，引入吉布斯自由能判斷方法，實(shí)現(xiàn)教材資源的二次開發(fā).通過這樣的方式，沒有增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生對兩個(gè)判據(jù)進(jìn)行理解.通過不同版本教材進(jìn)行比較，了解編寫體系和理念中的差異，通過對不同版本教材進(jìn)行二次開發(fā)，適當(dāng)增減、調(diào)整和加工化學(xué)教材，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在教材二次開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)以新課程理念理解作為基礎(chǔ)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的實(shí)施要領(lǐng).作為教師應(yīng)當(dāng)改變以往的課程觀，樹立生成性課程觀，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，處理課程內(nèi)容和學(xué)生、社會(huì)之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)隨意處理教材的行為.作為教師，需要深入發(fā)掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)自身信息收集和處理能力，關(guān)注社會(huì)和生活熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)綜合知識(shí)的更新.教師還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對教材內(nèi)外資源進(jìn)行整合，為學(xué)生發(fā)展提供平臺(tái)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)和成果，實(shí)現(xiàn)課程資源共享.

2.注重教材二次開發(fā)空間的構(gòu)建

高中課程改革涉及范圍比較廣，影響范圍大，受到社會(huì)的普遍關(guān)注.新課程的推進(jìn)需要社會(huì)的理解和支持，需要做好相應(yīng)的宣傳工作，讓社會(huì)和家長了解新課程的特點(diǎn)和任務(wù)，爭取到社會(huì)和家長的支持.教育活動(dòng)的開展是滿足社會(huì)對人才的需求，教材二次開發(fā)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)需求，考慮學(xué)生的發(fā)展需求.作為課程編寫人員，應(yīng)當(dāng)注重各方面人員的支持，讓更多的人了解教材二次開發(fā)的意義，激發(fā)人們的積極性，在課程改革中形成合力，對課程資源進(jìn)行發(fā)掘和利用，保證教學(xué)工作有效開展.高中化學(xué)教材的二次開發(fā)中，需要利用各種方法和手段，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.結(jié)合教材中的科學(xué)探究和思考交流，開發(fā)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能.借助化學(xué)學(xué)科歷史內(nèi)容，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，結(jié)合課堂探究活動(dòng)，注重校本課程開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟，形成科學(xué)化觀念，發(fā)揮其教學(xué)功能，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng).

3.引導(dǎo)學(xué)生參與二次開發(fā)

在高中化學(xué)教材二次開發(fā)中，引導(dǎo)學(xué)生參與二次開發(fā)過程，和學(xué)生共享決策過程.課程內(nèi)容是法定的，但是，教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容具有開放性和動(dòng)態(tài)性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，保證教材二次開發(fā)順利進(jìn)行.在實(shí)際的教學(xué)中，課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不一定能夠完全在教材中體現(xiàn)，一些教材內(nèi)容不一定適合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不一定完全與教材內(nèi)容重合.在教學(xué)中，學(xué)生和教師同樣是課程開發(fā)人員，應(yīng)當(dāng)共同參與到二次開發(fā)中.學(xué)生參與教材二次開發(fā)，加深教師對教學(xué)中學(xué)生作用的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生帶來更多的好處.學(xué)生參與教材的二次開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和了解教材，從中找出需要發(fā)掘或者補(bǔ)充的內(nèi)容.通過學(xué)生的參與，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，共同完成教材二次開發(fā).在教材二次開發(fā)中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，借助學(xué)生合作實(shí)現(xiàn)相互之間的取長補(bǔ)短.通過學(xué)生參與教材二次開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生站在更高層次理解教材知識(shí)，深層次理解教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的二次開發(fā).

4.注重教材、教師、學(xué)生多元對話

在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元化對話，主要是針對傳統(tǒng)課堂中單一的對話課堂而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)中注重學(xué)生、文本之間的對話，改變以往的課堂活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)教材、教師以及學(xué)生之間的對話，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)和生成.在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合原有的知識(shí)內(nèi)容，對化學(xué)現(xiàn)象作為新的解釋，做出相應(yīng)的分析和加工，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)、新方法的構(gòu)建.教材二次開發(fā)是教師與教材、教師和學(xué)生之間的多元性對話，對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和批判，開展深層的探究.通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)課堂教材內(nèi)容的調(diào)整和創(chuàng)新，完成課程的重構(gòu)，在平等、開放的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理解和交流的對話，對教材內(nèi)容批判性接受，創(chuàng)造性地應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)三方的共識(shí)和生成，完成教材的二次開發(fā).

在教學(xué)的過程中，教師是重要的執(zhí)行者，教師對教材的理解以及應(yīng)用，影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量.作為教師，應(yīng)當(dāng)注重教材的二次開發(fā)，促進(jìn)自身專業(yè)成長，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平.作為高中化學(xué)教師，在教材的二次開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材內(nèi)容，獲得社會(huì)和家長的支持，注重學(xué)生的參與，結(jié)合教材的特點(diǎn)和編寫意圖，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)充滿魅力的化學(xué)課堂.