俞建中

(甘肅省民勤縣實驗中學(xué) 733399)

基于在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要性，在實際展開初中生物教學(xué)活動的過程中教師所設(shè)計的教學(xué)形式便要區(qū)別于以往的教學(xué)模式，將生物核心素養(yǎng)更好地滲透在初中生物教學(xué)當(dāng)中，以便能促使學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、逐步獲得更高的生物素養(yǎng).

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

在對當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進行觀察后發(fā)現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中仍然存在著一些問題導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)未能得到貫徹落實，具體原因則體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，教師設(shè)計的教學(xué)模式較為陳舊，部分教師依舊沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)，教師講解知識、學(xué)生接收知識的模式過于被動.新課改提出在展開教學(xué)活動時要切實地凸顯出學(xué)生的主體地位，但是很多教師在設(shè)計教學(xué)方案時還是未能考慮到這一點的，因此，這樣的教學(xué)模式很難凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，也很難促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歸屬感，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則難以達到理想的水平，也很難達成培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目標(biāo).其次，教師運用的教學(xué)手段在整個教學(xué)活動中十分關(guān)鍵，并且初中是人類成長、學(xué)習(xí)的重要階段，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)展需求、遵循學(xué)生的心理成長規(guī)律，以學(xué)生為主體選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，但是很多教師依舊未能做到這一點，只是考慮到教學(xué)需要的教學(xué)手段而沒有考慮是否適合學(xué)生，這樣也便難以達到理想的教學(xué)效果.

二、生物核心素養(yǎng)在初中生物教學(xué)中的培養(yǎng)策略

1.合理導(dǎo)入教學(xué)活動，提升學(xué)生探究欲望

在展開初中生物教學(xué)活動的過程中課堂教學(xué)的時間是有限的，因此，把控好生物課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)也尤為關(guān)鍵，將直接影響整堂生物課的教學(xué)效果，這樣也便更加需要教師做好課堂導(dǎo)入教學(xué)活動，借此教學(xué)環(huán)節(jié)來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中.眾所周知，教師是整個課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，課堂導(dǎo)入的效果也直接由教師所決定，因此，教師一定要選擇合適的氛圍和合適的時機運用科學(xué)的方法導(dǎo)入知識，以便能為一堂高質(zhì)量的生物課奠定下良好的基礎(chǔ).例如，在教學(xué)到“人的生殖”這部分知識時教師便可以設(shè)計一個趣味性的提問來進行新課導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家知道自己是怎樣來到這個世界上的嗎？你們是怎樣從一個小小的嬰兒長大的呢？”以此來促使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行思考，并且趣味性十足的問題也會激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生想要了解更多關(guān)于人類的秘密、積極地向教師請教新知識.接下來，教師便可以結(jié)合此部分知識點來為學(xué)生播放事先整理好的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課件內(nèi)容和問題進行深入探究，從而進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、逐步達成生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo).

2.革新傳統(tǒng)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的過程中更要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點、設(shè)計出符合學(xué)生興趣偏向的教學(xué)模式，因此，教師便要對以往的一些傳統(tǒng)教學(xué)形式進行相應(yīng)的革新，并且通過創(chuàng)建出有價值的教學(xué)模式來展開教學(xué)活動，以便能達成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，這樣也才能在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生逐步形成較強的生物核心素養(yǎng).例如，在教學(xué)到“人的性別遺傳”這部分知識時，這部分知識主要講的是細胞學(xué)，對于學(xué)生來講會稍感枯燥，因此，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生一同分析此部分內(nèi)容，以此來加強學(xué)生的課堂參與度、幫助學(xué)生明確生男生女的機會是均等的這一概念.在經(jīng)過分析后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的實驗流程存在一定的漏洞，便提出選擇運用一套“模擬精子與卵細胞隨機結(jié)合”的自制教學(xué)具來進行實驗，教師便可以輔助學(xué)生、通過選用兩個瓶子并且在A瓶子中裝10個X(黃色)和10個Y(白色)性染色體的小乒乓球來分別代表不同的精子；在B瓶子中裝有20個X(黃色)性染色體小乒乓球，以此來模擬卵細胞.并且，在完成上述實驗準(zhǔn)備活動之后教師再將班級學(xué)生進行分組，并且搖勻A瓶子中的乒乓球后引導(dǎo)學(xué)生從A瓶子和B瓶子里隨機各倒出一個乒乓球、記錄所倒出乒乓球的顏色及其相對應(yīng)的性別.在此過程中，通過實際操作學(xué)生很容易便可以結(jié)合統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)生男生女的數(shù)量是相近的，在探究中也便能掌握此部分知識，并且對學(xué)習(xí)生物知識產(chǎn)生更多的興趣、對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是有著較大幫助作用的.

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

幫助學(xué)生獲得較強的學(xué)習(xí)能力也是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，并且，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生物核心素養(yǎng)本身便處于一個相互依賴、相輔相成的效果，這也更加需要教師在實際展開教學(xué)活動時設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)方案，從而逐步達到理想的培養(yǎng)效果.值得注意的是，在展開教學(xué)活動時教師一定要引起學(xué)生對生物知識的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的生物學(xué)習(xí)能力.在此過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境再進行教學(xué)便是一種十分有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不僅能夠吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)生的課堂參與度，還可以簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更加輕松地掌握知識并且運用知識.例如，教師可以在教學(xué)當(dāng)中組織學(xué)生參與一場“生活中的生物”的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的生物知識來進行分析和總結(jié)，對生活當(dāng)中存在的生物現(xiàn)象進行整理，通過設(shè)計出真實情境來展開教學(xué)更易加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗.如引導(dǎo)學(xué)生進行豌豆實驗，結(jié)合生活整理出知識點，并且在整理后交給教師對實驗的總結(jié)計劃、由教師運用多媒體設(shè)備展示到大屏幕上，再共同對彼此總結(jié)的生物知識的點進行分析和討論，實現(xiàn)知識的互換.在這樣的過程中既能使學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)技巧，又能促使學(xué)生生物科學(xué)意識得到升華，為學(xué)生形成較強生物核心素養(yǎng)奠定下堅實的基礎(chǔ).

4.不斷提升學(xué)生操作技能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對于初中來說，一部分生物知識的學(xué)習(xí)，需要通過生物實驗來完成.教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、探究過程進行觀察，就可以了解學(xué)生的思維和規(guī)律，然后制定出詳細的教學(xué)計劃，并引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作.教師要在一旁進行操作指導(dǎo)，讓學(xué)生感受生物實驗操作的趣味性與嚴謹性，進而提高學(xué)習(xí)技能.與此同時，教師要在學(xué)生進行實驗操作時，在一旁輔導(dǎo)、指正，幫助學(xué)生提高實驗成功性.教師也要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于戰(zhàn)勝困難、敢于面對失敗的勇氣.不能因為實驗探究失敗，就對生物學(xué)習(xí)失去信心.或者因為擔(dān)心同學(xué)、教師的嘲笑，而拒絕參與實驗.例如：在進行“觀察植物的蒸騰現(xiàn)象”這一實驗操作時，首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)：(1)觀察植物的蒸騰現(xiàn)象.(2)了解植物散失水分的主要部位.然后，運用材料用具：植物、塑料袋、線等.第一步：讓學(xué)生取一株生長健壯的植物，選出3個枝葉相似的枝條，并進行以下操作：A去掉全部葉片，B去掉部分葉片，C不做處理.第二步：用3個不透氣的塑料袋，分別將植物的枝條套住，用線將塑料袋口扎緊.第三步：將其置于陽光下，陽光照射一段時間后，讓學(xué)生觀察并記錄塑料袋內(nèi)的現(xiàn)象.利用這種實踐操作過程，讓學(xué)生了解蒸騰相關(guān)知識，進而提升學(xué)生的操作技能，促使學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提升.

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)是十分必要的，對于學(xué)生來講教師設(shè)計的教學(xué)方案也直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果.因此，教師要切實地從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計生物教學(xué)方案，將培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)貫徹到教學(xué)活動當(dāng)中，以便能進一步發(fā)揮出初中生物學(xué)科教學(xué)的實際價值，促使生物教學(xué)對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)做出更多有力的支持和幫助.