焦曉燕

(江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)陽(yáng)光初級(jí)中學(xué) 226500)

在課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí).有效的課堂提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保證課堂教學(xué)效果.還可以讓學(xué)生的思維開(kāi)闊，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到培養(yǎng)和鍛煉.學(xué)習(xí)需要啟發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，無(wú)法通過(guò)閱讀教材汲取重點(diǎn)知識(shí).教師在課堂教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，就應(yīng)該將其發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生擺脫被動(dòng)地接受知識(shí)的形式，愿意學(xué)習(xí)，并從中獲取知識(shí).

一、課堂提問(wèn)的意義和目前存在的問(wèn)題

1.課堂提問(wèn)的意義

課堂提問(wèn)是一種有效地帶動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的課堂形式，教師給同學(xué)們提出的問(wèn)題，能夠讓同學(xué)們結(jié)合自己在課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行更加靈活、積極主動(dòng)的思考.總得來(lái)講，各位教師在初中數(shù)學(xué)課堂上給同學(xué)們的提問(wèn)，能夠?qū)ν瑢W(xué)們的發(fā)展起到非常重要的作用，可以具體把課堂提問(wèn)在數(shù)學(xué)課堂中起到的作用歸納為以下幾個(gè)方面：

(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需要將學(xué)生的好奇心激發(fā)，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有探索的欲望，愿意在課堂教學(xué)中與教師產(chǎn)生互動(dòng)、交流.提問(wèn)是一種非常有效的形式，教師給出的問(wèn)題，更像是對(duì)學(xué)生的一種引導(dǎo)，能夠讓同學(xué)們順著教師給出的思路來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的歸納和知識(shí)的匯總，并且通過(guò)一種全新的表達(dá)形式解決實(shí)際問(wèn)題.

(2)將課堂教學(xué)效率有效提高

根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在課堂的參與程度與學(xué)生掌握知識(shí)的程度成正比.教師在課堂上提問(wèn)，學(xué)生的思維呈現(xiàn)活躍狀態(tài)，會(huì)積極的思考答案，得到答案后舉手回答，而這一過(guò)程就是課堂互動(dòng)的過(guò)程.而即便是靦腆的學(xué)生，不愿意舉手回答問(wèn)題，他們也絕對(duì)不會(huì)做課堂上的旁觀者，仍然會(huì)跟著教師的思路以及其他同學(xué)的答案來(lái)進(jìn)行自我豐富和完善.而回答問(wèn)題的同學(xué)，可以把自己思考問(wèn)題的方式方法更好的展現(xiàn)給老師和同學(xué)，老師也可以更加清晰的發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)在思考問(wèn)題的過(guò)程中思維的發(fā)展是否存在哪些問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以及時(shí)的改變教學(xué)策略，或者是把問(wèn)題告知給同學(xué)，通過(guò)溝通交流的形式完成對(duì)學(xué)生不足的指出.由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)可以將師生間的交流增強(qiáng)，塑造輕松愉快的課堂氛圍，將學(xué)生的壓力減輕，從而有效提高課堂效率.

(3)貫徹落實(shí)新課改要求

新課改提出了要以學(xué)生為主體和學(xué)生要全面發(fā)展的要求.作為教育工作者，教師需要將新課改的要求貫徹落實(shí).課堂提問(wèn)可以有效突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，也可以讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng).

2.目前存在的問(wèn)題

在目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)教師的提問(wèn)過(guò)于隨便

有些教師給同學(xué)們提出的問(wèn)題，只是在課堂上突發(fā)奇想便問(wèn)了出來(lái)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)課前時(shí)間精心的備課環(huán)節(jié).這些問(wèn)題只能讓同學(xué)們的大腦進(jìn)行短暫的活躍，但是對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)不起作用.在教學(xué)過(guò)程中，教師為了活躍課堂氣氛，通常會(huì)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生只需要回答“是”或“不是”就可以了，學(xué)生的思維沒(méi)有活躍起來(lái)，只是走馬觀花似的聽(tīng)了一下，認(rèn)同了教師所講解的觀點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣.有時(shí)教師也會(huì)提出值得思考的問(wèn)題，但是教師沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考，學(xué)生想很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有思緒，浪費(fèi)了時(shí)間不說(shuō)，久而久之學(xué)生會(huì)喪失回答問(wèn)題的興趣.

(2)教師只提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生

教師為了教學(xué)進(jìn)度，通常在教學(xué)中只提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生.因?yàn)槌煽?jī)比較好的同學(xué)在課堂上更能跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，而教師在提出問(wèn)題之后，他們也會(huì)快速的進(jìn)入思考狀態(tài)，并且基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的同學(xué)回答問(wèn)題，更能抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，所以回答的內(nèi)容更接近于標(biāo)準(zhǔn)答案，會(huì)讓同學(xué)們直接了解標(biāo)準(zhǔn)答案，會(huì)節(jié)省課堂時(shí)間.然而，課堂上不僅有成績(jī)好的同學(xué)也有成績(jī)差的同學(xué)，對(duì)于那些基礎(chǔ)不夠牢固的同學(xué)，思考問(wèn)題需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而且在思維發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在更多的不足，這些問(wèn)題教師很難在提問(wèn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn).這樣一來(lái)，教師會(huì)逐漸認(rèn)為成績(jī)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠代表全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而那些成績(jī)較弱的同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中就會(huì)積累更多的問(wèn)題，甚至大部分學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，也不會(huì)積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué).

(3)教師過(guò)于重視提問(wèn)次數(shù)

很多教師認(rèn)為課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題越多，學(xué)生就能掌握更多的知識(shí).導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)生為了應(yīng)付教師的提問(wèn)，回答的過(guò)于草率，降低了課堂教學(xué)效果.

二、課堂提問(wèn)的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意發(fā)揮作用

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象、對(duì)學(xué)生的邏輯思維有一定的要求.光看教材中的概念和公式，學(xué)生是無(wú)法深入理解知識(shí)的，就更別提靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題了.之所以強(qiáng)調(diào)課堂提問(wèn)，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)問(wèn)題，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)“分層”，最淺顯的知識(shí)提出最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生就能順著教師提出的問(wèn)題將知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)吃透，思維能力也得到了鍛煉.不過(guò)在課堂提問(wèn)的時(shí)候，教師要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì).

因?yàn)檎n堂中提問(wèn)的問(wèn)題是否合適會(huì)對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)造成直接影響，從而間接影響到學(xué)生的興趣培養(yǎng).教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要先擺正觀念，明白問(wèn)題在課堂中的作用，充分的了解教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，從而設(shè)計(jì)出合適問(wèn)題，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.例如在教學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)知識(shí)，看到函數(shù)的時(shí)候第一反應(yīng)是難.所以教師要先引導(dǎo)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從自己所熟悉的事物入手，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.在課堂伊始，教師可以提出這樣的問(wèn)題“函數(shù)圖像可以呈現(xiàn)函數(shù)的最大值與最小值嗎？”學(xué)生可以根據(jù)函數(shù)解析式將圖像畫(huà)出來(lái)，然后順利找到最大值與最小值.這一過(guò)程是為了幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師在進(jìn)行教學(xué)之后，可以適當(dāng)?shù)匾雴?wèn)題“做出y=2x2，y=2(x+1)2和y=2(x+1)2+1的圖像.”學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，這正是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)，學(xué)生解答起來(lái)不太困難，教師也可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況.

2.課堂提問(wèn)要少而精

初中生的身心尚處于發(fā)展階段，即便度過(guò)了啟蒙期，各項(xiàng)能力得到了一定的培養(yǎng)，也有了一定的知識(shí)底蘊(yùn)，但是學(xué)生的思維還處于形象思維，看到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候仍覺(jué)得無(wú)從下手.教師為了拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，通常會(huì)提出大量的問(wèn)題，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中問(wèn)題滿天飛.

課堂提問(wèn)的數(shù)量要有度，盡量做到少而精，畢竟課堂提問(wèn)不是形式，而是為了突出教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的具體情況，將問(wèn)題設(shè)計(jì)得巧妙有效.課堂時(shí)間一般為45分鐘，若是按照每五分鐘提一個(gè)問(wèn)題來(lái)算，每堂課應(yīng)提出9個(gè)問(wèn)題.而且提出的每個(gè)問(wèn)題都要圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維升華的同時(shí)，讓學(xué)生深刻理解知識(shí).例如在教學(xué)正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)的時(shí)候，教師可以先將一般函數(shù)形式和正比例函數(shù)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)述兩者的區(qū)別.然后教師可以利用之前學(xué)過(guò)的函數(shù)圖像與正比例函數(shù)圖像做對(duì)比，讓學(xué)生思考的同時(shí)掌握了知識(shí).

3.課堂提問(wèn)要注意學(xué)生的具體情況

受原生家庭的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的差距，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就好，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)成績(jī)一般.教師在教學(xué)過(guò)程中只提問(wèn)優(yōu)生而忽視差生，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)讓差生產(chǎn)生自卑心理.久而久之，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象.

為了避免這樣的情況發(fā)生，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要針對(duì)不同層次的學(xué)生，盡量讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)積極回答問(wèn)題讓學(xué)生樹(shù)立自信，愿意學(xué)習(xí).教師在學(xué)生回答完問(wèn)題后要給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要注意自己的措辭和語(yǔ)氣，盡可能和藹親切，拉近師生間的距離.只有這樣的課堂教學(xué)才能提高教學(xué)效率，學(xué)生的思維能力才能得到培養(yǎng)，才能學(xué)有所獲.

數(shù)學(xué)知識(shí)本就抽象難懂，想要讓課堂教學(xué)有效化，教師就需要重視課堂提問(wèn)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)為目的，優(yōu)化課堂提問(wèn).