王小簡 耿建祥

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

引言

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要有大批優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，他們不僅要掌握必需的專業(yè)技能而且要能適應(yīng)社會的多種挑戰(zhàn)，有較好的心理素養(yǎng)。學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才的主力軍，既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對新挑戰(zhàn)的工作本領(lǐng)。關(guān)注每個學(xué)生的健康成長，是全體教育工作者的職責(zé)。教師在傳授專業(yè)知識的同時應(yīng)當(dāng)有意識地關(guān)注學(xué)生的心理健康，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，善于穩(wěn)定情緒，提升心理素質(zhì)。

高職院校英語教師是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要力量，在傳授語言文化知識的教學(xué)過程中，需要結(jié)合教學(xué)項目，既考慮語言文化因素的影響又考慮非語言文化因素的影響。影響學(xué)生情緒的因素是非語言文化因素，學(xué)生的健康情緒對學(xué)習(xí)可以發(fā)揮積極作用，悲觀情緒或不健康情緒則會產(chǎn)生消極作用。為了提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)主動關(guān)注學(xué)生的情緒影響，引導(dǎo)學(xué)生消除不必要的消極情緒，提高其心理承受能力，使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時能以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，努力增強分析問題和解決問題的本領(lǐng)。

1 情緒與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系及影響情緒的因素

情緒人皆有之，它是人們對客觀事物的體驗態(tài)度及相應(yīng)的行為反應(yīng)，是以個體愿望和需求為中介的一種心理活動[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和相應(yīng)的行為反應(yīng)可以體現(xiàn)于個體的情緒之中。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理情緒直接影響學(xué)習(xí)效果，因為情緒與大腦反應(yīng)密切相關(guān)。學(xué)生情緒穩(wěn)定，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度才會端正，大腦的反應(yīng)速度就較快，記憶力較強，容易接受所學(xué)的新知識。

情緒受多方面因素影響。某些情況下，學(xué)生的情緒易受自然因素影響。如果天氣晴好，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為心情愉悅，情緒高亢，干勁十足；如果陰雨連綿或遇暴風(fēng)雨等惡劣氣候，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒容易低落，缺乏學(xué)習(xí)勁頭，影響學(xué)習(xí)效率。

一般情況下，人為的、非自然因素也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，包括學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況、健康情況以及學(xué)生本人的性格等。如果學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件較好，他們往往享有良好的生活條件，平時飲食營養(yǎng)豐富，身體和大腦較為健康，有利于保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。如果家庭經(jīng)濟條件不佳，學(xué)生要省吃儉用或者勤工儉學(xué)，營養(yǎng)的不足以及身體的勞累有時會使其情緒產(chǎn)生波動。不同的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度和身體狀況均對情緒產(chǎn)生相應(yīng)的影響：如果學(xué)生性格開朗，身體健康，平時就易于樂觀處世，保持輕松愉悅的情緒；如果學(xué)生性格內(nèi)向，思想負擔(dān)較重或者身體欠佳，則容易對個人情緒產(chǎn)生消極負面的影響。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與教學(xué)環(huán)境有很大關(guān)系，包括受教學(xué)硬件和教學(xué)軟件的影響。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境優(yōu)美整潔，學(xué)生能享受優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活條件，利于保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒；如果學(xué)校給學(xué)生提供的教學(xué)和生活條件存在缺陷，就會不同程度地影響一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

教學(xué)軟件對學(xué)生情緒的影響也十分重要，包括教師的態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)安排等諸多因素。有時候，教師的一個眼神、一句話、一個動作都可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)δ骋粚W(xué)科的興趣。結(jié)合高職院校英語教學(xué)實際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既受到教學(xué)條件的影響，也受到師資力量和教學(xué)方法的影響。如果英語教師能夠提供良好的外語學(xué)習(xí)條件，學(xué)生就會有英語學(xué)習(xí)的積極情緒；如果教師教學(xué)方法不當(dāng)，遇到學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、語法錯誤時不留情面地立即批評學(xué)生或說一些傷害學(xué)生自尊心的話語，那么學(xué)生就容易保持沉默，不愿意配合，甚至產(chǎn)生抵觸性學(xué)習(xí)情緒。我們發(fā)現(xiàn)，在少數(shù)教師的課堂上，有些學(xué)生在教師提問時，為了避免受到教師批評，都簡單地回答 “Sorry” ；相比之下，一些優(yōu)秀的教師遇到學(xué)生不會或回答錯誤時，不是簡單地進行批評，而是設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，為學(xué)生的點滴進步而點贊，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，樂于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題。

2 高職英語教師關(guān)注學(xué)生情緒影響的必要性

高職院校英語教師關(guān)注學(xué)生的情緒影響不是多管閑事，而是教師義不容辭的工作任務(wù)和育人使命。黨和政府要求全體教育工作者做好課程思政工作，意味著教師不應(yīng)簡單化單純地教授專業(yè)理論知識，而應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)優(yōu)秀人才融入日常工作。

英語教師關(guān)注學(xué)生的情緒影響，是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重要組成部分。英語教師應(yīng)有意識地關(guān)注學(xué)生的情緒影響，幫助學(xué)生學(xué)會減少負面情緒的方法，增強培育積極情緒的意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，使他們在工作崗位上遇到新問題時能夠情緒穩(wěn)定，妥善解決相應(yīng)的社會矛盾。如果單純地講解語言文化知識，忽視學(xué)生的負面情緒，一些學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，往往難以適應(yīng)新的社會環(huán)境，遇到問題容易感情用事，甚至?xí)せ鐣?，給社會帶來不穩(wěn)定因素。

英語教師關(guān)注學(xué)生的情緒影響，并不是浪費教學(xué)時間。只要方法得當(dāng)，會有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。一些經(jīng)驗豐富的英語教師十分注重教學(xué)互動，他們自始至終注意培育學(xué)生的積極情緒，努力營造學(xué)生樂于參與教學(xué)活動的氛圍。即使有時教師要擠出時間安排活動對學(xué)生進行情緒調(diào)整，仍能使教學(xué)成效事半功倍。

英語教師關(guān)注學(xué)生的情緒因素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強團隊協(xié)作意識。目前高職院校在校學(xué)生大部分是獨生子女，他們備受家長的寵愛，養(yǎng)成了處處以自我為中心的思想意識，容易表現(xiàn)較為自私和任性的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語教師在尊重學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，要善于觀察他們的情緒變化，適當(dāng)安排集體活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，增強團隊合作精神。

3 在高職英語教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生健康情緒的工作方法

學(xué)生情緒雖然是神秘抽象的心理反應(yīng)，但引導(dǎo)學(xué)生控制情緒、管理情緒卻是較為具體的工作項目。高職院校的英語教師應(yīng)從培養(yǎng)優(yōu)秀人才的大局出發(fā)，努力探索實用的教學(xué)項目。

一是設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極情緒。積極情緒是正能量，體現(xiàn)為心情愉快、精神飽滿、思想好、態(tài)度正等。教學(xué)項目如能調(diào)動學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，就是有利于培養(yǎng)學(xué)生積極情緒的好項目。學(xué)生在參與這些教學(xué)項目的過程中，一旦被調(diào)動了積極情緒，就會聚集學(xué)好專業(yè)知識和干事創(chuàng)業(yè)的正能量。

結(jié)合高職院校英語教學(xué)實際，教師可收集并講解一些與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的勵志性成語或民間廣泛流傳的表達方式，因為它們凝聚了歷代人民群眾的集體智慧，是大家對許多生活現(xiàn)象的綜合概括，用詞精煉，寓意深刻，瑯瑯上口，被廣泛流傳運用。例如， “Nomill,nomeal” ，其字面意思是 “不磨面，無面包” ，真實寓意是 “不勞動者不得食” ，教育學(xué)生要吃苦耐勞，學(xué)好本領(lǐng)。 “Where thereis life,thereishope” ，字面意思是 “有生命的地方，就有希望” ，含義是 “留得青山在，不怕沒柴燒” ，教育學(xué)生要以大局為重，平時要愛護身體，有了好身體，才有希望為社會多做貢獻。 “Waste not,want not” ，字面意思是 “不浪費，不愁缺” ，寓意是 “儉以防匱” ，教育學(xué)生要珍惜糧食，倡導(dǎo)光盤行動，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。 “Look beforeyou leap” ，寓意是 “三思而后行” ，教育學(xué)生在遇到困難時不要急躁，要穩(wěn)定情緒，保持冷靜頭腦，這樣才能找到解決良策[2]。

教師還可以介紹一些名人名言。例如，美國發(fā)明家愛迪生的名言 “Genius is one percent inspiration and ninety-ninepercent perspiration” ，引導(dǎo)學(xué)生懂得唯有下苦功才能取得事業(yè)成功；美國作家愛默生的名言 “A great man is alwayswillingtobelittle” ，告訴學(xué)生偉人常從小事做起，自己需要養(yǎng)成腳踏實地的好習(xí)慣[3]。平時還可介紹一些簡易的英語句子，如 “Lifeis towork,not toplay” ，引導(dǎo)學(xué)生明白人生要奮斗不能貪玩。這些話語簡潔明了，對幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒和勵志教育發(fā)揮著積極作用。

二是努力消除學(xué)生的消極情緒。消極情緒是有害的負能量，體現(xiàn)為心情煩躁、精神不振、厭學(xué)、思想行為不良等。英語教師應(yīng)充分考慮高職學(xué)生年紀(jì)較輕、心理承受能力不強的現(xiàn)實情況，統(tǒng)一思想認識，以表揚、點贊、肯定為主要評價方式，盡量避免直截了當(dāng)迅捷批評或盲目糾錯等方式。如果教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀或書寫時出現(xiàn)錯誤就立刻叫停進行糾正，那么一些較為敏感的學(xué)生則容易誤解教師的迅捷批評，轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫w低落，萌生不配合的逆反心理。因此，教師可以先肯定學(xué)生的努力，對其學(xué)習(xí)過程給予欣賞，然后鼓勵其發(fā)揮主觀能動性，或以提示的形式引導(dǎo)其思索其他方法，或啟發(fā)其他同學(xué)提供幫助，助力出錯的學(xué)生在多種方法中進行對比分析，好中選優(yōu)。如果出錯的學(xué)生找不到正確方法，再由教師在延時糾錯的基礎(chǔ)上講解正確方法。這樣的對比分析和延時糾錯非常實用，有利于緩解暗藏的緊張氛圍，消除可能出現(xiàn)的消極情緒，讓學(xué)生在不緊張無壓力的環(huán)境中學(xué)到正確方法。

三是安排相應(yīng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主管理情緒。高職院校的學(xué)生一般手腳靈活，大腦反應(yīng)靈敏，教師應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生特點的活動項目，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，提高學(xué)習(xí)效果。活動設(shè)計的重點應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，既提高英語應(yīng)用能力，又增強分析問題和解決問題的本領(lǐng)。

教師可結(jié)合寫作和翻譯教學(xué)，安排學(xué)生自主分析消極情緒的危害性，引導(dǎo)學(xué)生減少或克服消極情緒，使學(xué)生明白沖動是魔鬼，不能隨意發(fā)脾氣，也不能消極任性，必須消除學(xué)習(xí)過程中的一些壞情緒。許多高職院校的學(xué)生喜愛英文歌曲，英語教師可定期安排學(xué)生學(xué)唱簡易的、有正能量的英文歌曲，讓他們在學(xué)唱英文歌曲的活動中有意識牢記有助管理或控制情緒的句子。有的學(xué)生說，今后受到家長或領(lǐng)導(dǎo)批評，不馬上情緒低落或急忙爭辯解釋，而是心里先暗唱英文歌曲的句子 “Wedon’t talk any more” ，這樣不僅有英語語感，而且可以適度控制受挫后的消極情緒，有利于培養(yǎng)協(xié)作配合的工作能力。

4 結(jié)語

學(xué)生情緒似乎是神秘復(fù)雜的心理學(xué)內(nèi)容。然而，關(guān)注學(xué)生情緒不局限于心理學(xué)教師或輔導(dǎo)員、班主任，它需要全體教育工作者的共同努力。高職院校英語教師不能只重視語言文化知識的傳授，而應(yīng)在英語教學(xué)過程中有意識地觀察影響學(xué)生情緒的多方面因素。

關(guān)注學(xué)生情緒是一項長期復(fù)雜的工作，學(xué)生情緒因人、因時、因地而異，隨教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法的變化而變化。英語教師應(yīng)增加鼓勵、表揚、點贊、肯定的機會，采用對比分析、延時糾錯等方式，減少迅捷批評、頻繁批評、盲目糾錯的次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，促進其健康成長，提升其學(xué)習(xí)效果。