程 堅(jiān)

(江蘇省南通海安市紫石中學(xué) 226000)

問題化教學(xué)法在初中化學(xué)中的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題思維，幫助學(xué)生在問題的思考與解決中強(qiáng)化思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)生成.因此教師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，改革創(chuàng)新教學(xué)方式，推行問題化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極提問，使得學(xué)生的化學(xué)探究思維能夠得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生對化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為濃郁的探究興趣.

一、問題化教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.堅(jiān)持實(shí)用性的教學(xué)原則

在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師需要對化學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行深度化的探究，從中挖掘出生活化的內(nèi)容，堅(jiān)持以實(shí)際生活為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這樣才能夠凸顯出這門學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性特征.想要有序的推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，那么教師就必須要?jiǎng)?chuàng)建出較為活躍的課堂氛圍，提出一些更具趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些帶有實(shí)用性的教學(xué)問題，這樣學(xué)生才能夠深化認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí).

2.堅(jiān)持針對性的教學(xué)原則

分析化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的化學(xué)知識(shí)體系，提高化學(xué)教學(xué)整體效果是每一個(gè)化學(xué)教師的教學(xué)追求，問題化教學(xué)法的使用，能夠進(jìn)一步的幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，梳理出更為清晰的知識(shí)脈絡(luò)，以提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)體系思考的針對性，提升化學(xué)教學(xué)的針對性.那么，就需要教師在使用問題化教學(xué)法開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)問題，必須保障其問題設(shè)計(jì)的合理性，讓其能夠符合學(xué)生智力發(fā)展規(guī)律.

3.堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成結(jié)合的教學(xué)原則

全方位的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)以及生活狀況，依據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)問題，這樣才可以使得問題化教學(xué)法更好的投入到初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，顯著性的提升其教學(xué)工作開展的質(zhì)量以及效率.

二、問題化教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備等，分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合其學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇相適宜的教學(xué)情境，這樣才可以讓學(xué)生產(chǎn)生出探究及思考的興趣，展示問題情境，讓學(xué)生能夠自主化的探究，也可以讓學(xué)生采取小組合作的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，提高問題化教學(xué)的效率，學(xué)生在探究其解決問題時(shí)，可以深度的理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容.例如，在講解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一知識(shí)時(shí)，教師要先設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該節(jié)知識(shí)掌握鐵、銅等一些常見金屬和氧氣之間的反應(yīng)，采取實(shí)驗(yàn)探究的形式，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并了解常見金屬和酸、金屬化合物溶液的置換反應(yīng).結(jié)合金屬活動(dòng)性順序，正確的去判斷相關(guān)的置換反應(yīng)，學(xué)會(huì)應(yīng)用其知識(shí)解釋和自身生活相關(guān)的化學(xué)問題，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、敢于實(shí)踐探索的科學(xué)態(tài)度.教師可以先創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，金屬在組成和結(jié)構(gòu)方面存在著相似點(diǎn)，那么金屬在化學(xué)性質(zhì)上也存在相似之處嗎？”讓學(xué)生回憶“氧氣的性質(zhì)”、“燃料的合理利用與開發(fā)”等模塊知識(shí)，讓學(xué)生能夠以實(shí)驗(yàn)為事實(shí)的依據(jù)，站在客觀的立場上認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，了解金屬的化學(xué)性質(zhì).應(yīng)用多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示其學(xué)習(xí)過的鎂、銅等在空氣當(dāng)中燃燒的影像資料，讓學(xué)生對其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生對其問題進(jìn)行深度的實(shí)驗(yàn)和思考.之后在讓學(xué)生觀看鋁片在空氣當(dāng)中加熱和鋁粉在空氣中燃燒所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這種情境創(chuàng)設(shè)法的使用能夠幫助學(xué)生更好的總結(jié)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，分析其共性，判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱.聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選擇學(xué)生所熟悉的事物，以其為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引入新課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓其復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的參與意識(shí).借助問題引導(dǎo)學(xué)生討論交流，這樣學(xué)生才能夠親身體會(huì)到這一化學(xué)知識(shí)對于生活的影響以及存在的意義，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展.

2.設(shè)計(jì)問題化的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門學(xué)科中尤為重要的組成部分，其對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的影響較大，所以在推行問題化教學(xué)法時(shí)，教師要結(jié)合其問題設(shè)計(jì)相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，盡可能的豐富其教學(xué)的形式，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極自主的投入到教師所創(chuàng)設(shè)的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)并提高學(xué)生的探究能力，加深其知識(shí)在學(xué)生腦海當(dāng)中的印象，起到鞏固化學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的.例如，教師可以在教學(xué)時(shí)提出問題：“同學(xué)們，怎樣在沒有火的狀況下點(diǎn)燃酒精燈呢？”利用問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證，選擇少量的高錳酸鉀并在其上滴注少許的濃硫酸，應(yīng)用玻璃棒蘸取并接觸酒精燈，這樣就能夠即刻點(diǎn)燃酒精燈.利用趣味性較強(qiáng)的問題實(shí)驗(yàn)，會(huì)使得學(xué)生的探究以及學(xué)習(xí)興趣變得更強(qiáng)，同時(shí)還可以增長學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)面變得更加的寬廣，設(shè)計(jì)課后化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地形成化學(xué)素養(yǎng).

3.讓問題教學(xué)更具懸念

想要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性以及興趣，那么教師就需要做好課前準(zhǔn)備工作，提前設(shè)計(jì)出一些帶有懸念性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)來說會(huì)起到更為積極的作用.例如，在講解“二氧化碳制取的研究”這一知識(shí)時(shí)，其是在“制取氧氣”知識(shí)之后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)前面的氧氣實(shí)驗(yàn)室制法能夠掌握一些氣體制備的操作經(jīng)驗(yàn)，所以該節(jié)教學(xué)知識(shí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的探究思維能力，讓學(xué)生具備一定的歸納總結(jié)能力，可以讓其使用規(guī)律解決化學(xué)問題.在教學(xué)時(shí)要提出問題，幫助學(xué)生回顧分析相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，鞏固提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)水平，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)建更具動(dòng)態(tài)性的化學(xué)課堂，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)其知識(shí)，明白實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中二氧化碳制取所需要使用到的藥品以及相應(yīng)的反應(yīng)原理等，學(xué)會(huì)結(jié)合反應(yīng)物的狀態(tài)及條件確定發(fā)生裝置，結(jié)合氣體的密度以及水溶性判斷收集裝置，了解這些氣體的思路以及方式等.詢問學(xué)生：“同學(xué)們，供給呼吸的氣體是氧氣還是二氧化碳呢？”教師要提前收集和其教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料，在課堂上給學(xué)生播放視頻，使用多媒體設(shè)備輔助開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在播放完視頻資料之后，讓學(xué)生積極的思考并查閱資料，可以以小組為單位學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合各個(gè)小組的探究成果進(jìn)行分析和總結(jié)，最后得出結(jié)論.

4.結(jié)合生活設(shè)計(jì)化學(xué)問題

化學(xué)知識(shí)和人們的實(shí)際生活有著尤為緊密的連接關(guān)系，并且在生活當(dāng)中會(huì)存在著一定的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，所以在應(yīng)用問題化教學(xué)法時(shí)，要讓問題和實(shí)際生活緊密連接在一起，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對學(xué)生提出問題，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)能力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，使得其能夠保持正確的態(tài)度去解決化學(xué)問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo).在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題，詢問學(xué)生：“”同學(xué)們，在慶典活動(dòng)時(shí)為什么會(huì)使用氦氣去充氣球而不是使用氫氣呢？、為什么在做饅頭的過程中要添加純堿，純堿在這個(gè)過程中所起到的作用又是什么呢？”這些問題的提出都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生探究及思考的欲望，學(xué)生通過思考這些知識(shí)，可以有效的提升自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)這類教學(xué)方式的使用還可以幫助學(xué)生積攢生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠保持更為積極的心態(tài)探索新課程知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)效率.

綜上所述，問題化教學(xué)法應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，能夠更好地響應(yīng)素質(zhì)教育改革理念，同時(shí)這類新型的教學(xué)方式還能夠起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主探究化學(xué)知識(shí)的欲望，提高整體化學(xué)課堂的教學(xué)成效.