劉玉英

(江蘇省連云港市新海初級中學(xué) 222000)

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識體系中反映數(shù)量關(guān)系和空間形式的基本內(nèi)容，從學(xué)習(xí)者思維發(fā)展角度分析,如果想學(xué)好數(shù)學(xué),清晰理解數(shù)學(xué)概念是關(guān)鍵問題所在.而在初中數(shù)學(xué)教材中可以看到，其中涉及到了大量概念，像運算概念、函數(shù)概念、幾何概念體系中，都包含了極為豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容本身比較枯燥，學(xué)生接受起來不是特別容易，如果只注重傳授解題技巧而忽視了概念的深化指導(dǎo)，就會造成學(xué)生認(rèn)知的膚淺或者錯誤.為此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進行更有效的概念教學(xué)，以紓解普遍存在的學(xué)生認(rèn)知困境.

一、提示既往知識

為了防止學(xué)生始終存在對某一個或者一組概念的陌生感，在概念教學(xué)期間，教師需要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)概念興趣的激發(fā)，使學(xué)生與教師協(xié)同完成教學(xué)活動.因此認(rèn)真分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，并提示既往知識，可讓原有知識同新概念之間的關(guān)聯(lián)變得更加緊密，有助于詳細教學(xué)計劃的順利完成.此外，這種做法也將為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)其所熟知的、易于接受的數(shù)學(xué)情境，對課堂中設(shè)計呈現(xiàn)的相關(guān)問題進行積極思考與總結(jié)，有效把握相關(guān)概念的探索過程，防止發(fā)生理解的膚淺與誤區(qū)問題.

二、引入生活內(nèi)容

在大量數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我們能夠看到：學(xué)生在平時有所接觸的、有初步了解的內(nèi)容，他們會更容易主動學(xué)習(xí)，而且最終的學(xué)習(xí)成果也頗令人滿意.筆者的觀點是：初中數(shù)學(xué)教師在概念指導(dǎo)時，完成可以立足于學(xué)生實際生活，將生活內(nèi)容引入到課堂中來，幫助達到數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的理想效果，是一種非常值得重視的教學(xué)方法.

例如，當(dāng)接觸正數(shù)和負(fù)數(shù)這兩個基本數(shù)學(xué)概念之際，教師即可直接立足于學(xué)生生活經(jīng)驗，進行基于特定場景的數(shù)學(xué)概念講解.例如筆者向大家說明：我們在平時生活中經(jīng)常會看到標(biāo)有“-”的數(shù)字，如電梯中用“-1”、“-2”表示地下的1層、2層，天氣預(yù)報里用“-10℃”、“-5℃”表示零下10℃、零下5℃，記賬本上用“-500”、“-2000”表示支出了500元、2000元之類，那么我們自然可以明白：這些以“-”來表示的數(shù)，便代表了它們比0還要小，而其他一些數(shù)字不帶“-”符號，它們是比0大的，這些比0大的數(shù)字，其實可以寫成“+3”、“+7”等等，只是由于為了書寫方便的原因，一般會把“+”略去不寫…….利用這種貼合于生活實際的例子，學(xué)生將與教師共同進入到生動的學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)，以輕松、愉悅的方式理解“正數(shù)”、“負(fù)數(shù)”兩個重要的初中數(shù)學(xué)概念，還有一點作用比較關(guān)鍵，即學(xué)生還將因此深刻感受到數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活的密切關(guān)聯(lián)，從而自覺學(xué)習(xí)概念類數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)科核心素養(yǎng).

三、借助游戲場景

游戲具有趣味性較強的優(yōu)勢，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高方面有獨特作用，教師在概念教學(xué)期間，需要認(rèn)識到教學(xué)游戲長處，從實際情況出發(fā)，適當(dāng)增加教學(xué)游戲的比重，以保證指導(dǎo)策略真正行之有效.一方面教師可結(jié)合具體概念內(nèi)容，進行科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計出易于操作的教學(xué)小游戲，并保證游戲素材的充分準(zhǔn)備與及時供應(yīng)，另一方面教師也應(yīng)當(dāng)在課堂上給學(xué)生講明游戲規(guī)則，保證游戲可以在有限的課堂時間內(nèi)省時增效的進行.在游戲場景下，以游戲內(nèi)容為載體而設(shè)計的相關(guān)問題，可讓學(xué)生認(rèn)真思考其背后蘊含的數(shù)學(xué)知識，順利掌握有關(guān)概念，這不但可以活躍課堂氣氛，更是收獲良好教學(xué)效果的重要前提.

四、使用思維導(dǎo)圖

初中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，同時初中數(shù)學(xué)教材中大量的理論與實踐內(nèi)容，也非常需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此教師要在這方面給予充分的重視，通過多種方法，保證學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)價值，并保證自主學(xué)習(xí)能力順利發(fā)展，在概念學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮同樣要引起重視.

為此，教師應(yīng)當(dāng)通過有效渠道，進行這方面的教育與引導(dǎo)工作考慮到思維導(dǎo)圖應(yīng)用可以達到初中數(shù)學(xué)概念內(nèi)容視圖化的效果，有必要增加使用思維導(dǎo)圖的比重，并保證由學(xué)生完成對導(dǎo)圖的自主操作.例如，教授不等式和不等式組內(nèi)容時，教師即可以要求學(xué)生用彩筆與白紙，以脈絡(luò)圖的形式完成其中重要知識點，特別是基礎(chǔ)概念的繪制，這種做法可以使其因為教師的引導(dǎo)，順利將全部的知識點納入于思維體系中去.再者，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的場景不僅局限于課中，學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時同樣可以適當(dāng)采用，這對于概念初步理解及后續(xù)鞏固可產(chǎn)生一定幫助.例如，當(dāng)學(xué)生需要復(fù)習(xí)空間和圖形內(nèi)容時，教師可以學(xué)生一邊復(fù)習(xí)，一邊對照脈絡(luò)圖，進行概念的全面鞏固，同時把自己感覺到認(rèn)識不準(zhǔn)確的知識點標(biāo)記出來，以備補充學(xué)習(xí).總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的邏輯思維能力有較多的要求，其中概念因其抽象性，難度更是可想而知，如果合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生意識到各個概念在知識框架中的位置，并對其進行相應(yīng)的分析，則能夠有效避免理解不到位的問題.

數(shù)學(xué)概念教學(xué)，既要達到讓學(xué)生知曉概念內(nèi)容及概念原理，更關(guān)鍵的是對學(xué)生思維模式進行培養(yǎng)，因此，概念教學(xué)應(yīng)當(dāng)日益引起教師的注意，并在實踐中致力于具體指導(dǎo)策略與技巧的探討.本文簡要分析了助力深化理解初中數(shù)學(xué)概念的幾種常用策略，包括引入生活場景、提示既往知識、借助游戲場景、使用思維導(dǎo)圖等，這些策略各有優(yōu)勢、各有側(cè)重，實踐中可繼續(xù)結(jié)合課堂實際情況，進行恰當(dāng)?shù)倪x擇與調(diào)整.