郭 莉

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育處 安徽·淮北 235000）

結(jié)合當(dāng)前高職院?！敖?jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在學(xué)生主體性得不到體現(xiàn)、教材針對(duì)性較差、教學(xué)法運(yùn)用不合理等問題，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。 針對(duì)高職院?！敖?jīng)濟(jì)法”課程，落實(shí)案例實(shí)踐教學(xué)工作是提高教學(xué)效率的必然需求，結(jié)合高職院?！敖?jīng)濟(jì)法”課程的性質(zhì)及特點(diǎn)，借助案例教學(xué)這種互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合，建立并完善會(huì)計(jì)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程案例教學(xué)體系，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才。

一、高職院?！敖?jīng)濟(jì)法”課程案例教學(xué)實(shí)踐的必要性

“經(jīng)濟(jì)法”課程是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的重要課程，該課程不僅傳授給學(xué)生一些會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還傳授一些經(jīng)濟(jì)法知識(shí)。 高職院校將“經(jīng)濟(jì)法”列為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其目的主要是：將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成掌握專業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)、熟悉經(jīng)濟(jì)管理的法律法規(guī)，能夠擔(dān)任一些基本的會(huì)計(jì)工作[1]。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，高職院校當(dāng)前首要任務(wù)就是， 基于能力本位和以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)原則，積極打造圍繞學(xué)生職業(yè)能力提升的課程教學(xué)體系，通過(guò)開設(shè)“經(jīng)濟(jì)法”課程的方式來(lái)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，使學(xué)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所需的技能。 但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多高職院校在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)專業(yè)課程非常重視， 構(gòu)建了相應(yīng)的能力培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)，但是在學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)體系的構(gòu)建方面卻存在很大的不足。 以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的“經(jīng)濟(jì)法”這一基礎(chǔ)課程為例，院校紛紛針對(duì)學(xué)生開展基礎(chǔ)理論課程教育， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但是并沒有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效整合，學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。 所以研究高職院?！敖?jīng)濟(jì)法”課程案例教學(xué)方式及其實(shí)踐具有非常重要的意義，對(duì)提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力都極為有利[2]。

二、高職院?！敖?jīng)濟(jì)法”教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程案例教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在諸多問題，如：課程定位不準(zhǔn)確，教材有待完善和健全，教學(xué)方法有所欠缺等。

（一）課程定位不準(zhǔn)確

在高職高專院校財(cái)會(huì)類專業(yè)中，“經(jīng)濟(jì)法”必修課程在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生必須要深入開展“經(jīng)濟(jì)法”課程學(xué)習(xí)工作。 然而，由于一些院校缺乏對(duì)“經(jīng)濟(jì)法”課程的正確認(rèn)知，沒有意識(shí)到該課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，認(rèn)為僅需要開設(shè)考證科目課程，或者針對(duì)考證科目來(lái)設(shè)置相應(yīng)課程。 出現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)法”課程定位不準(zhǔn)確的緣由包括：首先，培育專業(yè)財(cái)會(huì)人才是財(cái)會(huì)專業(yè)的重要目標(biāo)，然而一些院校忽視了該課程的重要性，使“經(jīng)濟(jì)法”課程出現(xiàn)邊緣化狀況；其次，基于部門法視角進(jìn)行分析，考證科目課程同“經(jīng)濟(jì)法”課程內(nèi)容有所相似，容易產(chǎn)生課程重復(fù)的錯(cuò)覺；最后，很多院?！敖?jīng)濟(jì)法”課程教師并非畢業(yè)于法律專業(yè)，而是會(huì)計(jì)專業(yè)，在對(duì)“經(jīng)濟(jì)法”課程進(jìn)行講解時(shí)，因?yàn)樽陨韺?duì)法律知識(shí)掌握不夠，所以必然會(huì)影響“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

（二）教材有待完善和健全

當(dāng)前很多高校運(yùn)用的“經(jīng)濟(jì)法”課程教材不夠健全， 會(huì)計(jì)和管理等不同專業(yè)會(huì)使用同一教材，所以需要進(jìn)一步地完善。 各專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)不同，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能有所差異。 以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，其中管理類專業(yè)涵蓋的物權(quán)法知識(shí)不應(yīng)包括在“經(jīng)濟(jì)法”課程中，而且該專業(yè)學(xué)生必須要透徹地研究破產(chǎn)法、票據(jù)法等知識(shí)，會(huì)占用大量的課時(shí)，然而，因?yàn)檎n程教材和教學(xué)大綱的統(tǒng)一化，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度有所欠缺，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 同時(shí)，高職高專院校在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是雙證制，學(xué)生需要獲得專業(yè)資格證書、學(xué)歷證雙重認(rèn)證，為順利就業(yè)提供保障。 因此會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生即使在后期工作中也需要不斷學(xué)習(xí)和考試。 但是當(dāng)下院校所運(yùn)用的“經(jīng)濟(jì)法”教材的內(nèi)容同會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)測(cè)試、證書考核內(nèi)容不符，無(wú)法切實(shí)達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生困擾。 另外，值得注意的是，“經(jīng)濟(jì)法”課程教材中所包含的十余門學(xué)科之間是相互獨(dú)立的，關(guān)聯(lián)性較低，使得經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容很難進(jìn)行凝練和統(tǒng)一，造成高職院校在開授“經(jīng)濟(jì)法”課程時(shí)，難以進(jìn)行針對(duì)性的施教。

（三）教學(xué)方法有所欠缺

部分高職院?！敖?jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試內(nèi)容存在較大的差異，而且所設(shè)定的人才培養(yǎng)方案達(dá)不到職業(yè)資格考試的需要，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了“經(jīng)濟(jì)法”課程，卻無(wú)法順利通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試，教學(xué)實(shí)效性較低。 開展教學(xué)工作時(shí)，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，統(tǒng)一對(duì)法律知識(shí)、法規(guī)制度進(jìn)行講解， 要求學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的有關(guān)概念、知識(shí)以及理論動(dòng)態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖然掌握了知識(shí)，但是在遇到問題的時(shí)候根本不能進(jìn)行靈活的運(yùn)用，實(shí)踐能力較差。 部分院校沿用之前的“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)模式，同時(shí)也面向?qū)W生開展職業(yè)資格培訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量明顯增大，由于教學(xué)內(nèi)容較多，會(huì)占用學(xué)生較多時(shí)間，必然會(huì)使學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的能力降低。 “經(jīng)濟(jì)法”課程自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，日常生活和社會(huì)中的很多問題都涉及到經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，學(xué)生在落后的教學(xué)方法下不能綜合性的運(yùn)用知識(shí)，無(wú)法提升自身的學(xué)習(xí)能力，必然會(huì)降低課程教學(xué)效率。 尤其在學(xué)生開展實(shí)務(wù)操作的過(guò)程中， 脫離實(shí)踐的理論課程教育，讓學(xué)生不能擁有較強(qiáng)的問題分析和解決能力，這同開展課程教育的本質(zhì)目標(biāo)相沖突。

三、案例教學(xué)法在“經(jīng)濟(jì)法”課程中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建“經(jīng)濟(jì)法”課程案例教學(xué)目標(biāo)體系

高職院校在開展“經(jīng)濟(jì)法”課程的過(guò)程中，切實(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求來(lái)明確課程教學(xué)目標(biāo)，建立“經(jīng)濟(jì)法”課程下學(xué)生能力培養(yǎng)體系，培育出不僅掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)也擁有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力工作人員。 在此目標(biāo)下，要緊緊圍繞職業(yè)能力對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，參考學(xué)生的能力狀況及需求，設(shè)置健全、完善的“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力水平， 增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。 高職院校應(yīng)遵循以就業(yè)為目標(biāo)的“經(jīng)濟(jì)法”課程案例教學(xué)體系，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，不斷完善案例教學(xué)體系。 應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力，將學(xué)生作為課程案例教學(xué)的重心，將優(yōu)秀的應(yīng)用型人才提供給社會(huì)，完成高職院校的教學(xué)任務(wù)。

（二）合理選取會(huì)計(jì)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程教材

在市場(chǎng)化改革的過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這就需要對(duì)課程教材進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。 結(jié)合我國(guó)頒布和修訂的法律法規(guī)，高職高專院校要對(duì)傳統(tǒng)的“經(jīng)濟(jì)法”課程教材進(jìn)行更新，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì)， 合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，迎合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求。 對(duì)于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域內(nèi)所取得的全新研究成果， 院校需要及時(shí)更新教材，確保教材具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以在“經(jīng)濟(jì)法”課程教材內(nèi)納入考試教材以使學(xué)生順利地通過(guò)經(jīng)濟(jì)法考試，這樣才能夠保證學(xué)生可以實(shí)時(shí)了解到經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的知識(shí)和發(fā)展?fàn)顩r，提高學(xué)生的綜合能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）優(yōu)化案例教學(xué)方法

實(shí)踐性強(qiáng)是“經(jīng)濟(jì)法”課程的顯著特征，因此將案例教學(xué)法融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以大大改善課堂教學(xué)效果。 “經(jīng)濟(jì)法”課程涵蓋了大量的理論性知識(shí)，包括規(guī)范、制度以及原理等等，很多知識(shí)都具有較強(qiáng)的抽象性，增大了理解難度，而發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生舉一反三，靈活地將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際法律問題的解決過(guò)程中，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律事務(wù)能力水平。 在開展“經(jīng)濟(jì)法”實(shí)務(wù)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師就需要對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，將實(shí)際問題與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，借助案例來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索和研究。 在案例教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)生及時(shí)的互動(dòng)和溝通，依托案例教學(xué)法來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 案例教學(xué)法的應(yīng)用關(guān)鍵在于案例選取的科學(xué)與否，這就對(duì)教師提出了較高的要求。 所以，高職院?！敖?jīng)濟(jì)法”教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，對(duì)案例進(jìn)行篩選和分析，科學(xué)地設(shè)置問題，選出最佳的教學(xué)案例，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。 教師一方面要考慮到學(xué)生的興趣、愛好，盡可能選取一些同學(xué)生實(shí)際生活相接近的案例，另一方面，教師也要兼顧不同學(xué)生的能力差異，在保證學(xué)生充分理解的前提下，選取教學(xué)案例， 讓學(xué)生充分參與到案例教學(xué)活動(dòng)中，從中學(xué)到更多的知識(shí)和實(shí)踐操作能力。

案例教學(xué)風(fēng)格主要包括專業(yè)知識(shí)的類型、難易程度、關(guān)聯(lián)度，以及學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解程度等等，合理地改變案例教學(xué)的風(fēng)格，能夠顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。 高職院校在落實(shí)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)工作時(shí)，為了快速地凝聚學(xué)生的注意力，采用案例教學(xué)是一種最為有效的教學(xué)模式。 從現(xiàn)有的案例教學(xué)方法來(lái)看，其主要有模擬法庭訓(xùn)練法、案例辯論訓(xùn)練法和綜合案例討論法等，這些案例教學(xué)方法的風(fēng)格相對(duì)比較傳統(tǒng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此使用的頻率相對(duì)較低。由此可見，有必要改變傳統(tǒng)的案例教學(xué)風(fēng)格，并采用更適合現(xiàn)代社會(huì)的案例教學(xué)方式，以此使得高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)。

（四）加強(qiáng)案例教學(xué)方法實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用

選擇可合適的案例分析是改善案例教學(xué)的重要手段，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。 在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)安排“經(jīng)濟(jì)法”時(shí)，相應(yīng)的教師應(yīng)該選擇正確的案例分析，以此來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)。 具體而言，案例教學(xué)中案例的選取一般應(yīng)該滿足思考性、適用性、綜合性等特點(diǎn)。 另外，考慮到“經(jīng)濟(jì)法”案例的質(zhì)量存在良莠不齊的情況，可采取相應(yīng)的多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)方法來(lái)選擇最優(yōu)的案例教學(xué)[3]。 需要特別指出的是，如果條件允許的情況下，高職院?？梢越M織相應(yīng)的人力、物力、財(cái)力等編制屬于自己的“經(jīng)濟(jì)法”案例，這樣可以更方便地讓學(xué)生理解，同時(shí)也可以體現(xiàn)出高職院校的獨(dú)有特色，能夠打造出完善的案例教學(xué)體系，提升“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)效率。所以，選擇正確的案例分析也是實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程案例教學(xué)實(shí)踐的重要措施。

一般而言，“經(jīng)濟(jì)法”案例教學(xué)主要包括以下過(guò)程：教師選擇案例、引導(dǎo)學(xué)生探索法律法規(guī)和提出爭(zhēng)議焦點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)生尋找法律法規(guī)、進(jìn)行法律法規(guī)推理等實(shí)踐環(huán)節(jié)。 在上述過(guò)程中，進(jìn)行法律法規(guī)推理的實(shí)踐環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的過(guò)程。 該過(guò)程將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)逐漸呈現(xiàn)，同時(shí)也可以將學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)思考轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。 事實(shí)上，學(xué)生對(duì)案例的思考和認(rèn)識(shí)是極為重要的過(guò)程，該過(guò)程可以較好地啟發(fā)學(xué)生的思維風(fēng)暴、激發(fā)學(xué)生的思維潛能，以及增強(qiáng)法律法規(guī)的實(shí)踐作用。 綜合來(lái)看，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教師充分認(rèn)識(shí)到法律法規(guī)推理實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，能夠有效指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用現(xiàn)有的法律法規(guī)推理知識(shí)體系和條款解決新問題。 另外，需要指出的是，教師在指導(dǎo)案例教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能地避免設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，盡可能地多提一些問題，以此更好地實(shí)現(xiàn)案例實(shí)踐教學(xué)。

（五）建立良好的案例教學(xué)方法激勵(lì)機(jī)制

傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式主要以個(gè)案論斷為主。 然而，在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程案例教學(xué)中，應(yīng)該考慮學(xué)生的獨(dú)立性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立歸納、梳理和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并作為案例教學(xué)的關(guān)鍵考核依據(jù)。 教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地總結(jié)和歸納經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)的脈絡(luò)體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，甚至鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生單獨(dú)地收集和編寫案例，并也將其作為重要的考核手段。 綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程案例教學(xué)應(yīng)該采用多元化的考核模式，這樣一方面能夠提高學(xué)生的參與度和激勵(lì)學(xué)生探索革新，另一方面能夠使學(xué)校考核更為公平、公正和客觀。 同時(shí)這種考核模式也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加案例討論，以此形成良好的激勵(lì)機(jī)制[4]。

通過(guò)上述給出的一些具體措施，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程案例教學(xué)更容易成功。 值得注意的是，上述給出的具體措施可能還不夠完善，未來(lái)還應(yīng)該給出一些更有針對(duì)性的措施。 例如：教師在給學(xué)生授課前，可以考慮結(jié)合授課的內(nèi)容，精心策劃和編制若干個(gè)簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富的案例，這些案例盡可能地包括該次課堂上所傳授的全部?jī)?nèi)容，并將課堂上的教學(xué)內(nèi)容全部融入在這些策劃和編制的案例之中。 另外，教師也可以將經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)、法律理論都采用案例的方式來(lái)以案說(shuō)法，并以此使得各部分內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

高職院?！敖?jīng)濟(jì)法”課程具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要具有分析問題和解決問題的能力[5]。 針對(duì)傳統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在教師與學(xué)生缺乏良性互動(dòng)、教材缺少針對(duì)性、教學(xué)方法有所欠缺等問題，提出了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程案例教學(xué)的具體應(yīng)用。 實(shí)踐證明在“經(jīng)濟(jì)法”課程中采用案例教學(xué)方法，充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提升課堂教學(xué)效率， 有利于形成教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。