樊麗霞

摘要：教育的本質(zhì)是以人為本，培育身心健康、全面發(fā)展的人。美術(shù)學(xué)科教育具有實(shí)踐性、情感性、豐富性等特征，是一門促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，完善學(xué)生人格的學(xué)科。美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個性和創(chuàng)意，從而增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康向上的品格。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育，以美育人，能夠塑造學(xué)生健康的心理，形成積極向上的人生態(tài)度。關(guān)愛成長，把學(xué)生培養(yǎng)成“眼里有光?心中有愛”的人。

關(guān)鍵詞：心理健康 教育 美術(shù)課程 新冠病毒

突如其來的新冠病毒肺炎疫情，改變了我們的學(xué)習(xí)與生活，隨著復(fù)課后有關(guān)學(xué)生心理健康問題的報道，暴露出學(xué)生心理承受能力較差、自卑、懦弱等心理健康問題。使我們清楚地認(rèn)識到：教育不僅要給學(xué)生傳授知識和技能，教育的本質(zhì)是以人為本，培育身心健康、全面發(fā)展的人。因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育是廣大教師的基本任務(wù)和責(zé)任之一。美術(shù)學(xué)科可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個性和創(chuàng)意，從而增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康向上的品格。美術(shù)教學(xué)要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以美育人，在教學(xué)過程中滲透心理健康教育，潛移默化地傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，健康成長！

最新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：美術(shù)教育是以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，必須以愉悅學(xué)生的感受出發(fā)點(diǎn)，使其積極體驗(yàn)、參與美術(shù)學(xué)習(xí)。心理專家認(rèn)為：人的健康心態(tài)應(yīng)該是開朗樂觀，陽光向上的，充滿自信的。特別是少年兒童，更加需要有朝氣蓬勃的健康心態(tài)以及積極的人生觀。所以美術(shù)教師除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要向?qū)W生傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。如何把心理健康教育滲透小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，把學(xué)生培養(yǎng)成“眼里有光?心中有愛”的人，這是我一直思考的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、整合美術(shù)課程內(nèi)容，發(fā)掘心理健康教育因素

在小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容中，有許多心理健康教育的因素，但是需要我們?nèi)グl(fā)掘設(shè)計(jì)，把心理健康教育與課程內(nèi)容深度融合。

案例一：精選課程內(nèi)容，認(rèn)識自我，培養(yǎng)自信

每個人都是獨(dú)一無二的，我利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察自己，發(fā)現(xiàn)自己、欣賞自己，同時接納自己的不完美。我在上《自畫像》這一課時，讓學(xué)生觀察自己的長相，然后畫出自己最可愛的一面。在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生李同學(xué)遲遲不肯動筆，當(dāng)我去詢問她為什么不畫時，她委屈地說：“老師，我不想畫自己，因?yàn)槲议L得不好看”。原來她的臉上一塊類似唇形的胎記，我靈機(jī)一動，對她說：“你是一個特別可愛孩子，出生的時候天使為了記住你，在你的臉上吻了一下，留下了印記。”她聽了以后露出了笑臉，開心地畫了起來。我們在教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的心理健康問題，巧妙化解不良情緒，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)自信。

二、因勢利導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，凸顯心理健康教育因素

2020年初，一場始料不及的新冠病毒肺炎疫情打亂了我們的學(xué)習(xí)與生活，大家都陷入了恐慌之中。面對疫情，我產(chǎn)生了新的思考：如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識新冠病毒，了解預(yù)防新冠病毒方法，怎樣在疫情話題中發(fā)掘心理健康教育的有利因素。為了消除學(xué)生的恐懼心理，疏導(dǎo)不良的情緒，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。我因勢利導(dǎo)，聚焦病毒，精心設(shè)計(jì)了“抗疫的口罩”、“打到新冠病毒”、“防病毒?勤洗手”、“武漢加油”、“最美逆行者”等美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并融入了心理健康教育。讓學(xué)生明白，只要我們聽從指揮，萬眾一心，一定能戰(zhàn)勝病毒。抗擊疫情期間，涌現(xiàn)出許多英雄人物。我認(rèn)為這是對學(xué)生培養(yǎng)良好品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀的契機(jī)。于是特別安排了一節(jié)“畫家筆下的抗疫英雄”美術(shù)欣賞課，讓學(xué)生在欣賞作品的同時，向鐘南山爺爺、李蘭娟奶奶等抗疫英雄學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在疫情面前，無懼無畏、砥礪前行的精神。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，一定要積極面對，要有一顆勇敢的心。

三、細(xì)心觀察美術(shù)作品，排除不健康心理因素

心理學(xué)家認(rèn)為：美術(shù)作品能反映人的內(nèi)心世界，它的功能首先是表達(dá)和溝通，其次才是美學(xué)的意義。孩子的畫就是他們眼中的世界，不一樣線條，不同的色彩都能反映出當(dāng)時的情緒。美術(shù)作品是美的心靈與感情的具體表現(xiàn)，美術(shù)課堂能夠讓學(xué)生自由自在地發(fā)揮和創(chuàng)作，從而無拘無束地宣泄自己的情感。因此，美術(shù)教師要細(xì)心觀察學(xué)生的美術(shù)作品，掌握學(xué)生的心理特征。疫情復(fù)課后，我發(fā)現(xiàn)二（1）班王同學(xué)的畫都是用深藍(lán)色、灰色、黑色等冷色調(diào)。疫情前，她作畫喜歡用紅色、黃色等鮮艷的色彩，畫面呈現(xiàn)五彩斑斕的世界。從王同學(xué)的畫中反映出她的心理差異。于是我找她談心，并了解到她的爸爸因?yàn)橐咔榈挠绊憗G了工作，產(chǎn)生了家庭矛盾，父母經(jīng)常吵架。孩子在爭吵的家庭環(huán)境中感到恐懼，變得膽小彷徨。通過和家長溝通，王同學(xué)的家恢復(fù)了和諧，她的畫又變得色彩豐富了。兒童畫是孩子心靈的一面鏡子，畫面可以體現(xiàn)喜怒哀樂各種情感情緒。美術(shù)教師要認(rèn)真批改學(xué)生作品，了解學(xué)生的繪畫風(fēng)格，走進(jìn)孩子的心里，掌握學(xué)生的心理特征，排除不健康心理因素。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育，以美育人，能夠塑造學(xué)生健康的心理，高尚的道德品質(zhì)，良好的行為習(xí)慣，積極向上的人生態(tài)度。關(guān)愛成長，把學(xué)生培養(yǎng)成“眼里有光.心中有愛”的人，這是美術(shù)教師的光榮職責(zé)。