技工院校無機化學課程信息化教學的初探

吳丹丹

摘 要：無機化學是技工院校制藥專業(yè)的重要課程，其教學質量直接關系到該專業(yè)的教學水平，因此要十分注重無機化學課程教學效果。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，就目前來說技工院校在無機化學課程方面的教學模式較為落后，已經無法滿足要求。而信息化教學的出現(xiàn)則可以有效解決這一問題。因此本文在進行研究時首先對信息化教學進行分析，然后對技工院校無機化學課程教學現(xiàn)狀進行研究，提出信息化教學在技工院校無機化學課程中的應用策略。

關鍵詞：無機化學;信息化教學;技工院校;教學模式

一、信息化教學

信息化教學就是在開展課程繼續(xù)活動中的過程中貫穿信息化技術，提高整個教學活動的信息化程度，為教學效率的提升和教學質量的提高奠定基礎。信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式有很大的區(qū)別，其能夠打破傳統(tǒng)教學模式下的弊端，實現(xiàn)教學方式的靈活性和教學過程的趣味性，讓學生能夠積極主動的參與到課程教學活動中。在信息化教學下教師可以將教學內容制作成PPT、視頻等，然后以多種不同方式進行展示，這樣可以將教學內容直觀的展示給學生，以便能夠激發(fā)學生對知識學習的興趣，讓學生積極主動參與知識探討和研究。在信息化教學下要求教師能夠在課堂教學活動中適當?shù)膶W生進行引導。

技工院校是職業(yè)類院校的一種，其主要的目的是為社會培養(yǎng)技能型人才，因此結合技工院校實際教學情況，信息化教學主要的特征包括以下幾方面：

一是授課環(huán)境信息化。教師在進行授課時能夠利用多媒體設備、互聯(lián)網(wǎng)技術等方式進行教學設計，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。與此同時在進行授課時教師要能夠與學生進行互動，利用信息化教學方式吸引學生注意力。二是授課目標信息化。在信息化教學方式下要求能夠明確教學目標，然后以此目標為基礎收集相關教學內容和教學資源，將所收集的資源上傳到網(wǎng)絡平臺中，從而讓學生能夠更為明確的了解教學內容，掌握教學重點和難點知識。第三是授課方法信息化。信息化教學方法與傳統(tǒng)形式下的教學方式有很大的不同。在傳統(tǒng)教學方式下教師僅僅采用滿堂灌的教學方式，而在信息化教學方式下要求學生能夠參與互動，因此在這樣的要求下教師所選用的授課方式要多元化、信息化。比如說微課、慕課、項目教學法等。

二、無機化學教學現(xiàn)狀分析

無機化學是技工院校制藥專業(yè)的基礎性課程，但是就目前來說技工院校在無機化學教學方面教學效果并不理想，主要表現(xiàn)為學生興趣低、學生參與度低等問題。通過對這些問題進行分析，其產生的原因主要有：

一是課程因素。當前技工院校在無機化學教學時仍然采用傳統(tǒng)教學方式，注重理論教學內容，而忽略實踐教學內容，無法吸引學生的興趣。除此之外教師在進行教學時雖然能夠利用多媒體設備，但是這些設備只能夠起到輔助作用，并未從根本上改變傳統(tǒng)教學方式，因此學生對無機化學的學習興趣不高。二是環(huán)境因素。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經成為人們生活中必不可少的一部分，技工院校學生在互聯(lián)網(wǎng)的影響下已經習慣采用圖像、視頻等方式了解信息，而不習慣長篇大論的文章，這樣由于教師教學環(huán)境的不合理，影響學生的參與度。

基于以上內容，技工院校在無機化學教學過程中信息化應用并不理想，因此本文在進行研究時就以無機化學課程為對象進行分析，然后對無機化學課程信息化教學策略進行分析。

三、無機化學信息化教學策略

信息化教學是當前應用較為廣泛的一種教學方式其能夠有效提高教學質量，但是就目前來說信息化教學在無機化學中的應用效果并不是很理想，因此要想提高信息化教學模式的應用效果，可以從以下幾方面著手：

（一）構建信息化教學資源庫

教師在開展信息化教學時首先需要進行市場調研，研究當前崗位對制藥專業(yè)信息化建設的需要，然后以此為基礎進行教學資源的收集，這樣才能夠為信息化教學提供素材。與此同時在進行信息化教學時還要結合無機化學課程的實際情況進行信息教學資源庫構建，完善相關教學內容，這樣學生能夠在該資源庫中進行所有教學內容的搜索，查找自己想要的教學知識。

比如說教師在開展“元素及其化合物基本性質”教學時，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術的作用從網(wǎng)絡上進行相關資源的搜集，然后將所有與元素與化合物相關的內容整合到一起，上傳到信息資源庫中，以便學生隨時進行資源觀看和瀏覽。與此同時在針對分子、原子等抽象知識以及有毒性化學實驗時，教師則可以通過多媒體播放視頻、圖片等方式讓學生直觀的了解內容，這樣不僅可以激發(fā)學生的注意力還可以有效提高教學效果。

（二）運用交互式教學模式

交互式教學就是教師在課堂教學活動中能夠通過師生在線交流互動的方式開展教學活動，在交互式教學活動下教師可以通過平臺等多種形式進行交流，從而擴展教學環(huán)境，實現(xiàn)靈活、自由教學模式。通過交互式教學模式學生能夠就自己的疑惑之處與教師進行探討，彌補自己的知識漏洞。

比如說教師在進行“海鹽制備氯化鈉”教學時，教師就可以預先將“溶解”、“過濾”等相關操作步驟以視頻的方式進行演示，讓學生在課余時間進行視頻觀看，然后結合自己所觀看的內容與教師進行溝通，這樣通過交互式教學模式教師可以了解知識的難點和重點，從而有針對性的開展課堂教學活動。除此之外教師還可以在線布置小測試，了解學生對知識的了解好掌握程度。

（三）觀看化學實驗視頻

無機化學中化學實驗時重點內容也是難點內容，由于化學實驗具有一定的危險性，學生無法直接動手操作，此時為了讓學生觀看實驗過程，教師就可以利用視頻的方式進行化學實驗演示，通過演示讓學生了解實驗發(fā)生過程以及在實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。

比如說在“濃硫酸稀釋”化學實驗時，由于濃硫酸具有較強的腐蝕性，極易發(fā)生危險，此時為了讓學生了解濃硫酸稀釋的操作步驟，教師可以直接從網(wǎng)上下載視頻或者是自己錄制實驗視頻的方式演示給學生，讓學生觀看視頻了解稀釋操作步驟，了解在實驗操作時的注意事項。再比如說在“凝固點降低法測定葡萄糖的摩爾質量”實驗中，教師可以讓學生通過反復觀看視頻的方式記住所有的操作步驟和注意事項，然后再讓學生進行動手實踐，這樣可以降低由于操作失誤等問題造成實驗失敗概率，提高信息化教學效果。學生在學習和實驗過程中如果遇到不懂的問題，能夠反復觀看小視頻，確保能夠正確掌握視頻教學中的相關內容。這種教學模式能夠讓學生根據(jù)自己的具體情況進行學習計劃的調整，提高學習的針對性。

無機化學課程教學其主要的目的是為了培養(yǎng)學生具有良好的動手實踐能力，能夠將自己的所學知識應用到以后的教學活動中，而信息化教學作為互聯(lián)網(wǎng)技術下的教學模式其在無機化學教學中的應用能夠起到良好教學效果，因此教師在開展教學活動時能夠根據(jù)實際的教學內容不斷滲透信息化教學模式，通過多媒體課件、視頻等多種方式靈活教學，提高無機化學教學水平。與此同時通過信息化教學，學生的學習效果能夠得到明顯提升，能夠為社會、為企業(yè)提供更多實踐能力較強的人才。

四、結語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷應用，其在職業(yè)教育中的作用也越來越重要。在技工院校無機化學課程教學中采用信息化教學不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓學生直觀的了解無機化學教學內容，加深學生對知識的記憶程度，因此本文在進行研究時就對無機化學中信息化教學應用進行分析。通過對無機化學教學現(xiàn)狀分析，然后從構建信息化教學資源庫、運用交互式教學模式、觀看化學實驗視頻三方面提出信息化教學在無機化學中的應用策略。通過本文的研究能夠為信息化教學的應用以及無機化學課程教學質量的提高奠定理論基礎，為技工院校無機化學課程中信息化技術的應用提供了參考。

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