游戲教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐探索

陳燕燕

游戲中不僅蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)，還能鍛煉幼兒多方面的能力。教師可以結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要，以游戲的形式開展教學(xué)，讓幼兒在游戲的過程中積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，以保證課堂教學(xué)的效果，提升幼兒的綜合素質(zhì)，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）提升幼兒的實(shí)踐能力

幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了實(shí)踐操作是其習(xí)得知識(shí)與技能的主要方式。而游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，游戲中有大量可供幼兒實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中融入游戲，可以為幼兒營造輕松、活躍的課堂氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒以更加積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。教師開展游戲教學(xué)還可以給幼兒提供豐富的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而提升幼兒的實(shí)踐能力。

（二）促進(jìn)幼兒智力發(fā)育

游戲在促進(jìn)幼兒智力發(fā)育方面有著重要的作用。在游戲中，幼兒會(huì)積極思考解決問題的方法，主動(dòng)探索未知的知識(shí)，從而獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。不同形式的游戲能促進(jìn)幼兒不同能力的發(fā)展。教師結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)并開展相應(yīng)的游戲，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的空間想象、邏輯思維等能力，從而促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。

（三）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒的年齡較小，身心發(fā)育尚不成熟，在運(yùn)動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)突發(fā)情況，如跌倒、碰撞等。而教師在課堂教學(xué)中融入游戲，可以鍛煉幼兒的手腦協(xié)作能力和四肢協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。同時(shí)，教師借助游戲開展教學(xué)還可以增加幼兒互動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒保持身心愉悅的狀態(tài)，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)參與興趣

幼兒只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在日常教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并充分利用幼兒感興趣的事物，將其融入教學(xué)，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)多維的游戲情境，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，促使幼兒集中注意力，從而提升課堂教學(xué)的效果。如在教學(xué)“我說你猜”時(shí)，筆者從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)游戲情境，以問題的形式引導(dǎo)幼兒。如“小朋友們，今天有位客人來到了幼兒園，你們猜猜它是誰呢？”這能充分激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒集中注意力聽講。接著，筆者把握時(shí)機(jī)，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒：“讓我們來猜一猜吧！它有短短的尾巴、紅紅的眼睛、長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，嘴巴也很特別哦，小朋友們，這位客人是誰呀？”幼兒經(jīng)過討論，很快就猜到了這位客人是兔子。這充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在上課期間，幼兒的積極性很強(qiáng)，筆者很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)，也取得了不錯(cuò)的效果。在以上教學(xué)中，筆者并未直接說出本節(jié)課的內(nèi)容，而是為幼兒創(chuàng)設(shè)了充滿趣味性的游戲情境，讓幼兒在情境中主動(dòng)思考、自主探究，這充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高了幼兒的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而保證了課堂教學(xué)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲平臺(tái)，搭建交流橋梁

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒接受教育的第一場(chǎng)所。家庭教育在幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中具有重要的作用。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，形成家園合力，以提升教育的效果。教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來，以加強(qiáng)教師、幼兒、家長(zhǎng)三方的情感交流與互動(dòng)，為家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“我給爸爸媽媽穿鞋”游戲，并邀請(qǐng)幼兒的父母參與游戲。在游戲中，筆者請(qǐng)幼兒的父母將鞋子放在指定區(qū)域，光腳在起點(diǎn)等待，并給幼兒20秒鐘的時(shí)間記住自己父母的鞋子。20秒后，筆者打亂鞋子的順序，要求幼兒在正確辨認(rèn)自己父母鞋子的基礎(chǔ)上，成功匹配兩只鞋，并在最短時(shí)間內(nèi)給父母穿好鞋子。鞋子穿好后，家長(zhǎng)開始賽跑，最先到達(dá)終點(diǎn)的家長(zhǎng)獲得勝利，該組家庭可以獲得一個(gè)小禮品，以此作為激勵(lì)。在游戲中，教師不只是組織者，還應(yīng)積極參與游戲，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提醒和指導(dǎo)幼兒，確保幼兒順利地完成游戲。教師可以通過此類游戲，在幼兒、家長(zhǎng)以及自己之間搭建心靈對(duì)話和情感交流的橋梁，讓幼兒的身心獲得良好的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新游戲形式，培養(yǎng)合作意識(shí)與能力

教師可以積極創(chuàng)新游戲形式，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力。在日常教學(xué)中，教師要善于開發(fā)、利用團(tuán)隊(duì)游戲，讓幼兒以小組為單位參與游戲，并盡可能地為幼兒創(chuàng)造互幫互助的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力。例如，在教學(xué)“美食猜猜看”時(shí)，教師可以開展“美食猜猜猜”游戲，將幼兒分為若干個(gè)小組，讓幼兒以合作的方式參與游戲。分組完畢后，教師可以依次發(fā)布問題，讓幼兒舉手搶答，找出最快舉手的幼兒，由該幼兒所在小組討論并回答問題，回答正確加一分，反之則扣一分，最終得分最高的小組獲得勝利。教師讓幼兒以合作的方式參與游戲，可以有效培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力，還可以提升幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（四）提供游戲材料，優(yōu)化教學(xué)效果

幼兒開展游戲離不開材料的支撐。教師可以結(jié)合游戲的內(nèi)容和主題，為幼兒提供充足的游戲材料，讓幼兒順利開展游戲，以充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，提升游戲教學(xué)的效果。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，選擇安全、新穎、具有趣味性的游戲材料。例如，在教學(xué)“小噴壺”時(shí)，教師可以開展“我是動(dòng)手小行家”游戲。在游戲開展前，教師可以為幼兒準(zhǔn)備易拉罐、礦泉水瓶、塑料剪刀、膠水、卡紙等材料。在游戲過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲行為，并適時(shí)引導(dǎo)、輔助幼兒制作噴壺。在幼兒制作好噴壺后，教師可以讓幼兒選出他們心目中最優(yōu)秀的作品，票數(shù)最高的幼兒可以得到一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。教師要從多方面入手，為幼兒選擇游戲所需的材料，以有效激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的熱情，從而保證游戲教學(xué)的效果。

總之，游戲契合了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。教師利用游戲開展教學(xué)，能有效提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)。因此，在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境，為幼兒營造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。教師還要為幼兒提供相關(guān)的游戲材料，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）