李菁

隨著教育改革的不斷深入，學前教育對幼兒園游戲教學模式提出了新的要求，要求游戲設計要立足于幼兒的基礎認知，將環(huán)境作為重要載體，開展多元化的游戲?qū)嵺`活動，促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒最大的特性就是愛玩，教師要利用好幼兒這一特點，不斷探尋適合幼兒成長的游戲教學模式，充分發(fā)揮自身的教育引導和啟蒙作用，以游戲為切入點，促進幼兒的深度學習。本文從幼兒園游戲教學的現(xiàn)實作用以及游戲教學存在的問題入手，透過幼兒園游戲探討學前教育的創(chuàng)新途徑。

（一）激發(fā)幼兒的學習積極性，增長幼兒各方面的知識

愛玩是幼兒的天性，所以在幼兒教育中實施游戲化教學是非常有必要的。幼兒的認知能力和接受能力有限，教師應循序漸進地進行引導，如果教師只是一味地進行理論知識講解，幼兒難免會感到枯燥。游戲教學是一種科學教育手段，它遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，促使其增長見識。同時，游戲教學有利于激發(fā)幼兒的積極性，促使幼兒主動探索、主動學習。

（二）提升啟蒙教育效果，幫助幼兒樹立正確的三觀

在學前教育階段，教師主要通過聽、讀、看等多方面的感官刺激，促進幼兒的學習和發(fā)展。游戲教學模式的運用不僅有利于幼兒的文化知識學習，還有利于幼兒性格的完善，促使其從小樹立正確的觀念。例如，在游戲過程中，教師可以采取分組競賽的形式，引導幼兒明白合作的重要性，幫助幼兒建立友好的同伴關系，豐富幼兒的情感和性格，提升啟蒙教育的效果。

（三）寓教于樂，提高幼兒園課堂效率

幼兒教師要讓幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境下進行學習，提高幼兒的活動參與度，有效提升幼兒園教學的效率和質(zhì)量。而游戲教學有利于提高教學實效，促進“寓教于樂”教育目標的達成。例如，教師可以結(jié)合幼兒的實際情況，設計“丟手絹”游戲，創(chuàng)設教學情境，通過游戲的方式增強幼兒的活動興趣，強化幼兒對方向的感知。

（四）銜接教學，提高教學的可行性

游戲教學不僅可以增強教學內(nèi)容的趣味性，豐富教學的內(nèi)容和手段，還能有效提升幼兒的學習興趣，增強幼兒的思維能力和行動能力，強化幼兒對未知世界的探索和求知欲望。除此之外，游戲教學還為教育創(chuàng)新帶來了新的思路，促使教師不斷地自我強化，探尋教學和游戲相銜接的方式，對教學觀念、方法進行改進和創(chuàng)新，積累更多、更好的教學經(jīng)驗。

隨著新課程教學改革的不斷深入，幼兒教育工作者逐漸意識到了教學創(chuàng)新的重要性，對幼兒教育方式進行了優(yōu)化和完善。然而，在具體的游戲教學實踐中，仍存在一些方法不當?shù)默F(xiàn)象。首先，部分教師在開展游戲教學時，忽視了幼兒的主體地位，過于注重游戲形式，沒有考慮幼兒的實際情況，開展游戲時存在一定的盲目性。這不僅難以實現(xiàn)良好的教學效果，還會對幼兒的身心造成不利影響。其次，一些教師未建立游戲的相關制度和規(guī)則，游戲開展過于隨意。幼兒處于心智發(fā)育初期，對于是非觀念沒有確切的認識，很多時候不能有效實現(xiàn)自我控制。游戲制度和規(guī)則的缺失容易導致幼兒在游戲中因各種原因和同伴產(chǎn)生矛盾，不利于幼兒人際關系的和諧發(fā)展。最后，部分教師沒有對游戲進行恰當?shù)暮Y選，且在游戲?qū)嵤┻^程中缺乏對幼兒的引導。在一些競爭類游戲中，教師如果不能很好地疏導失敗方的心理，就可能讓他們產(chǎn)生負面情緒。

（一）游戲內(nèi)容的創(chuàng)新

一方面，教師要注重游戲教學內(nèi)容的時代性。對于幼兒來說，很多事物都是陌生的，因此教師需要創(chuàng)設真實的游戲環(huán)境，深化幼兒對事物和知識的感受與認知。例如，教師可以在設計游戲內(nèi)容時增加一些現(xiàn)代科學技術元素，拓寬幼兒的視野，豐富游戲內(nèi)容，使游戲更具時代特色，讓幼兒感受現(xiàn)代生活的科技魅力和社會文化。

另一方面，教師要注重游戲內(nèi)容的生活化，拉近游戲和幼兒之間的距離。想象力是非常重要的個性化意識能力，是對于自身記憶表象再次進行加工的過程，而幼兒的一系列想象都是以生活為源頭的。因此，在游戲?qū)嵺`教學中，教師要使游戲的內(nèi)容趨于生活化，在引導幼兒感性認識的基礎上，保障游戲教學的效果。

（二）游戲活動形式的創(chuàng)新

1.合作性活動形式。在學前教育實踐過程中，教師要對活動的形式進行創(chuàng)新，讓各年齡段幼兒共同進行游戲，發(fā)揮榜樣作用，促進幼兒在游戲過程中不斷地學習，實現(xiàn)教學和游戲的融合。

2.自主探究性活動形式。在游戲活動形式的創(chuàng)新方面，教師還要注重幼兒自主能力的發(fā)展，開展探究性游戲，充分激發(fā)幼兒的自主意識，提升幼兒的創(chuàng)新能力，鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.主題式游戲形式。教師還可以開展主題式游戲活動，科學設計游戲主題，并根據(jù)幼兒的實際情況進行合理的分組，在確保幼兒游戲自由的前提下，將游戲與教學活動有機結(jié)合。

（三）游戲環(huán)境的創(chuàng)新

創(chuàng)新游戲環(huán)境是吸引幼兒注意力的有效方法，可以有效提高幼兒參與活動的積極性。教師要不斷優(yōu)化游戲環(huán)境，為幼兒營造歡樂的氛圍，促使其發(fā)揮主觀能動性和思維創(chuàng)造性。教師在創(chuàng)設游戲環(huán)境時，需要注意以下幾點。

第一，要注重游戲環(huán)境布置的科學性和合理性。教師在布置游戲環(huán)境時，要充分利用空間，建立室內(nèi)和室外的不同實踐活動區(qū)域。體育類的游戲可以在室外進行，小型創(chuàng)造性游戲則可以在室內(nèi)進行。教師要根據(jù)幼兒的興趣點和成長特點來選擇游戲的場地，讓幼兒在合適的空間內(nèi)進行交流和學習。

第二，要注重游戲環(huán)境創(chuàng)建的豐富性。在學前教育游戲的環(huán)境創(chuàng)建中，教師要注重游戲的變化性，既要保障游戲的簡單易操作，又要保證游戲的效果，使幼兒創(chuàng)造能力得到提升，利用游戲環(huán)境激發(fā)幼兒的探索欲望，進而實現(xiàn)幼兒的主動性發(fā)展。

總而言之，在實施學前教育的過程中，幼兒教師要將游戲教學與知識教學有機結(jié)合，優(yōu)化學前教育理念，采用多樣性、多元化的教學方式，開展創(chuàng)意教學活動，促進幼兒的全面健康發(fā)展。

（作者單位：山東省威海市高新區(qū)第一幼兒園）