姚奎棟

（沈陽航空航天大學(xué) 招生就業(yè)處，遼寧 沈陽 110136）

大學(xué)生就業(yè)問題不僅是高校開展育人工作的重要環(huán)節(jié)，也是思想政治教育的重要組成部分。習(xí)近平提出的“三全育人”強調(diào)要在思想政治教育工作中實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，以開創(chuàng)思想政治教育新局面。“三全育人”不僅是高校教育發(fā)展方向的指路燈，也是完善就業(yè)育人工作體系的“制勝法寶”[1]。因此，如何在“三全育人”背景下對高校就業(yè)育人重新定位，構(gòu)建更加完備、成熟的高校就業(yè)育人體系，已成為高校亟待解決的重點難點問題。

一、“三全育人”與高校就業(yè)育人的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

高校就業(yè)育人是針對受教育群體在大學(xué)階段，從入學(xué)至畢業(yè)的長效教育階段。它具有鮮明的階段特征與系統(tǒng)觀念，一方面，需要針對大一、大二等不同階段進行就業(yè)教育的逐層深化；另一方面，要針對不同群體學(xué)生在各階段的成長規(guī)律，系統(tǒng)性地開展教育活動，從而強化就業(yè)意識。而“三全育人”所蘊含的全員、全面、全過程理念與新時代就業(yè)育人教育工作目標高度契合。只有大力推進“三全育人”理念融入就業(yè)育人過程，“三全育人”改革完善就業(yè)育人體系，才能更好地把握就業(yè)價值導(dǎo)向，滿足大學(xué)生就業(yè)需要，實現(xiàn)就業(yè)育人工作全過程取得扎實成效。因此，需要深刻認識并領(lǐng)悟以下兩方面內(nèi)涵。

一是就業(yè)育人的多維性需要強化“三全育人”理念。與高校思想政治教育的其他部分相比，就業(yè)育人的多維性著重體現(xiàn)在：1.受教育類群多。就業(yè)育人的受教育群體區(qū)分為縱橫兩方面的不同群體。不僅包含高校以學(xué)級劃分、年級劃分的縱向群體如大一、大二、大三、大四不同年級學(xué)生，還包含貧困生、學(xué)困生、大學(xué)期間入伍退役學(xué)生等橫向群體。2.育人方向多。高校就業(yè)育人要實際考慮學(xué)生的所思所想、所需所愿。針對自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)入職等進行全方位的教育教學(xué)。針對不同類型，開展不同形式如創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)技能培養(yǎng)等多種教學(xué)活動。3.教學(xué)內(nèi)容多。就業(yè)育人并非以滿足學(xué)生就業(yè)為根本目標，而是在開展就業(yè)教育的過程中實現(xiàn)對學(xué)生的思想引領(lǐng)，為其樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀與勞動觀，進而培養(yǎng)出具有高水平專業(yè)素養(yǎng)、深境界思想內(nèi)涵、體現(xiàn)社會主義核心價值、符合新時代要求的社會主義建設(shè)者和接班人。就業(yè)育人的多維性與“三全育人”的理念內(nèi)容高度契合，針對就業(yè)教育的“三全育人”理念解釋：“全員”針對就業(yè)育人的全體受教育群體即全體在校學(xué)生；“全面”表明的是就業(yè)教育的多維度主體與內(nèi)容開展的全方位系統(tǒng)教育；“全過程”蘊含的是就業(yè)教育從入學(xué)至畢業(yè)的整體教育過程。因此，要全方位地深化就業(yè)育人改革就需要充分發(fā)揮“三全育人”的“制勝法寶”作用，將“三全育人”理念充分滲透到就業(yè)育人工作的每個部分中去，積極創(chuàng)新就業(yè)育人教育工作機制，完善工作形式，豐富工作內(nèi)容。用科學(xué)完備、行之有效的教育理念深化就業(yè)育人改革，切實提高育人實效，將關(guān)注高校學(xué)生就業(yè)工作落到實處。

二是就業(yè)育人為深化“三全育人”綜合改革提供了載體。兩者之間整體呈現(xiàn)的是相輔相成的緊密聯(lián)系。一方面，“三全育人”是深化就業(yè)育人、提高工作質(zhì)效的“制勝法寶”；另一方面，就業(yè)育人是深化“三全育人”綜合改革的重要體現(xiàn)。黨的十八大以來，黨中央不斷賦予“三全育人”新的時代內(nèi)涵?！叭恕钡木C合改革不僅要將“三全育人”理論完全融入高校育人工作中去，還要依據(jù)學(xué)校實際打造新時代“三全育人”模式。這就要求高校一切教育活動都要體現(xiàn)“三全育人”方式，強化教育的時代性和導(dǎo)向性。將“三全育人”方式融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，強化德育，從教師、學(xué)生多角度多層面深化改革，著力培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬、思想水平夠高的新時代優(yōu)秀人才。而就業(yè)問題作為當(dāng)代大學(xué)生重點關(guān)注的問題之一，它對大學(xué)生的思想培養(yǎng)有著重要的影響。就業(yè)育人不僅是解決大學(xué)生關(guān)心的就業(yè)問題的有效路徑，更是“三全育人”深化改革的重要載體。在就業(yè)育人中充分體現(xiàn)“三全育人”理念，深化“三全育人”建設(shè)，也是對“三全育人”深化改革的深入推動[2]。

深化“三全育人”改革，需要找準定位、抓住重點、勇于實踐。對于不同的育人方向，“三全育人”具有不同的展現(xiàn)形式。因此，要想建立健全體現(xiàn)新時代特色、符合新時代要求的全新育人模式，就需要將“三全育人”模式“因地制宜”地運用到各項育人工作中。對就業(yè)育人的改革既是“三全育人”理念在實際中的運用，使其成為“三全育人”改革的重要載體，也為其他育人工作提供“模板”與“典例”。新概念、新模式在就業(yè)育人上的體現(xiàn)也不斷激發(fā)了教育模式改革的內(nèi)在活力，從而達到以“三全育人”為核心的全面深化教育模式改革，提高教育實效進而強化育人效果。

二、“三全育人”在就業(yè)育人中的問題透析

新形勢下，高等教育邁向了新階段，隨著高校的就業(yè)育人工作不斷深入，就業(yè)育人工作中的一些問題也暴露出來，從“三全育人”背景實施就業(yè)育人工作的角度來看，主要可以從頂層設(shè)計、實施機制、育人定位三個角度來分析存在問題[3]。

一是頂層設(shè)計問題。雖然很多高校都已開始探索“三全育人”背景下的就業(yè)育人工作，但從全面布局上看，首先，育人過程整體規(guī)劃存在缺陷，尤其是教育的針對性有待加強。學(xué)生思想和觀念的形成要循序漸進，而目前的德育工作對處于不同成長階段的學(xué)生因材施教方面有所忽視，缺乏對于大學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的系統(tǒng)性規(guī)劃。其次，階段性規(guī)劃還不夠完善，就業(yè)育人內(nèi)容與部分市場需求相脫節(jié)，匹配性不高。由于對大學(xué)生身心特點的復(fù)雜多變性考慮不到位，教育布局、管理模式同教育目標不相匹配，造成了課程內(nèi)容與實際需求脫節(jié)，使得大學(xué)生就業(yè)能力不樂觀，就業(yè)匹配度、精準度低。

二是實施機制問題。高校就業(yè)育人實施機制問題中首要的是人員分配不合理的問題。其產(chǎn)生原因有兩個方面：首先，高?，F(xiàn)有的具備大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)理論、具有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗的教師基數(shù)不夠；其次，高校在進行人才補充時，對從事就業(yè)育人方向的人才引進較少。這就導(dǎo)致高校就業(yè)育人的一部分工作交由輔導(dǎo)員承擔(dān)，未能完全實現(xiàn)就業(yè)全過程專業(yè)化。同時，隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，就業(yè)形勢、就業(yè)方式、就業(yè)政策都在時刻發(fā)生變化，而部分高校對此并未敏銳察覺，仍然采用傳統(tǒng)固化的教育模式，不僅未能充分利用信息化時代帶來的便利優(yōu)勢，將“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略思維充分融入思想政治教育，還導(dǎo)致故步自封，無法充分發(fā)揮就業(yè)育人的教育引領(lǐng)作用。這種對就業(yè)趨勢、就業(yè)動態(tài)及對人力資源開發(fā)、心理學(xué)等就業(yè)育人輔助支持性技能的弱化、忽視，最終導(dǎo)致就業(yè)育人在高校思想政治教育中未能發(fā)揮關(guān)鍵作用，對指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)未能起到更加良好的效果[4]。

三是育人定位問題?！叭恕币蟾咝Ｒ龑?dǎo)學(xué)生在思想上定位清晰且正確，在行動上表現(xiàn)積極有動力，在各個領(lǐng)域不斷進行自我提高與完善，這不僅要求學(xué)生學(xué)術(shù)知識和專業(yè)技能同步提高，更是對高校育人教育體系指導(dǎo)能力的考驗。在運用“三全育人”體系開展就業(yè)育人工作中依然存在定位錯誤的問題，存在就業(yè)工作中指導(dǎo)效能不足、導(dǎo)向作用缺乏，過分強調(diào)理論教育、忽視實踐指導(dǎo)作用，過分強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)、忽視德育問題，造成實施環(huán)節(jié)與工作目標脫節(jié)，就業(yè)教育未能相互融合，從而造成學(xué)生的時代回應(yīng)性不足，在以國家需要為導(dǎo)向規(guī)劃就業(yè)生涯方面缺乏自覺性。

三、“三全育人”下就業(yè)育人的目標與定位

“三全育人”是高校開展思想政治教育工作的“最優(yōu)解”，基于“三全育人”的教育模式高?？梢詷?gòu)建完整的閉環(huán)教育鏈，以實現(xiàn)就業(yè)育人過程中對大學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、勞動觀的深刻教育。進一步堅定理想信念、厚植其家國情懷、激發(fā)其實干精神，打好教育教學(xué)“組合拳”，是高校在“三全育人”背景下開展就業(yè)育人的目標與定位。

（一）堅定理想信念，樹立正確擇業(yè)觀

理想信念教育是高校育人系統(tǒng)中永恒不變的課題。從就業(yè)角度看，具備堅定理想信念的青年學(xué)生，在復(fù)雜多變的社會環(huán)境下更不容易受到影響，也更樂于為了實現(xiàn)社會主義遠大理想，通過志愿崗、大學(xué)生村官等項目，深入基層一線，實現(xiàn)自身的價值[5]。高校應(yīng)進一步以理想信念教育為引領(lǐng)，堅定正確育人方向，以“三全育人”為方法，引導(dǎo)教育學(xué)生把自身的小我奉獻在無限的為國家前途命運、人民美好生活的奮斗中去。通過鼓勵學(xué)生深入基層一線，積累經(jīng)驗技能，在尋求自我中切實體會基層工作的大有可為之處，堅定畢業(yè)后為基層服務(wù)的就業(yè)意向，引導(dǎo)其樹立正確的擇業(yè)觀。同時，高校應(yīng)教育學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)、就業(yè)、考研、出國及其他職業(yè)發(fā)展道路[5]，教導(dǎo)其深刻結(jié)合社會環(huán)境，把握社會變化規(guī)律，樹立循環(huán)向上的動態(tài)擇業(yè)觀，在不斷進取中實現(xiàn)人生價值。

（二）厚植家國情懷，樹立正確就業(yè)觀

高校大學(xué)生要回答好“做什么工作”與“為什么工作”的問題，需要具備深厚的家國情懷及正確的就業(yè)觀念。歷史是最好的教科書，高校的青年要有所作為，有所擔(dān)當(dāng)，最重要的是投入到為人民服務(wù)的偉大奮斗中去。我們要運用“三全育人”教育理念，通過課堂內(nèi)外、線上線下、校內(nèi)校外等多種方式，教育引導(dǎo)青年學(xué)生特別是黨員學(xué)生深入學(xué)習(xí)黨史知識，從黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行革命、建設(shè)、改革的發(fā)展歷程中汲取力量，投身到為人民服務(wù)的偉大奮斗中去。另外，高校應(yīng)加大力度宣傳，如西部志愿者、特崗等基層項目，通過真實的事跡案例，以家國情懷為主基調(diào)進行深入宣傳，做到以情感人，以情動人，讓大學(xué)生充分認識到基層工作對于國家發(fā)展與個人進步的重大意義，自覺地將個人價值的實現(xiàn)與國家富強和民族振興結(jié)合起來[6]。

（三）激發(fā)實干精神，樹立正確勞動觀

實干興邦，勞動作為人的基本生存方式，是一切成功的基礎(chǔ)。中華民族向來崇尚勞動，熱愛勞動，習(xí)近平也多次就勞動精神做出重要講話。艱苦奮斗、自力更生，就業(yè)育人中應(yīng)包含勞動觀教育，并將其放在顯著位置。高校應(yīng)充分運用“三全育人”工作模式，開展多頻次、多角度勞動觀教育，通過講述歷史、講述先進勞動模范事跡，用一種春風(fēng)化雨的形式，將勞動精神內(nèi)化于學(xué)生心中，引導(dǎo)其在新時代弘揚勞動精神，彰顯勞動之美。通過勞動觀教育，進一步引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)實干精神，端正就業(yè)態(tài)度，正確面對不確定因素的挑戰(zhàn)，摒棄“等靠要”的消極態(tài)度，真正凸顯勞動造福人類、勞動激發(fā)創(chuàng)新、勞動促進就業(yè)的功能作用，極大捍衛(wèi)勞動者尊嚴，提升勞動者在學(xué)生心中的地位，進而在學(xué)生群體中形成熱愛勞動、崇尚勞動、誠實勞動、辛勤勞動的正確勞動觀。

四、“三全育人”深化就業(yè)育人的實踐路徑

“三全育人”作為完善高校育人環(huán)節(jié)的“制勝法寶”，在實施路徑上應(yīng)該把“全”字貫穿始終。在“全員育人”上，應(yīng)充分調(diào)動校內(nèi)全部育人工作者及校外各方育人參與者，打造內(nèi)外合力，實現(xiàn)育人的無人不在；在“全程育人”上，要求育人環(huán)節(jié)與學(xué)生成長成才和教育過程同向同步、同頻共振，實現(xiàn)育人的無時不在；在“全方位育人”上，積極發(fā)揮高校思想政治教育體系中各類育人載體作用，將管理、實踐、教學(xué)等多方面育人工作有機結(jié)合起來，形成互相聯(lián)動，結(jié)構(gòu)立體的育人體系，實現(xiàn)育人的無處不在[7]。

（一）全員參與、合力育人

在就業(yè)育人工作中，除校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)課程、輔導(dǎo)員等發(fā)揮育人作用外，校外社會企業(yè)及學(xué)生家庭也發(fā)揮著不小的育人作用。對于高校內(nèi)部而言，配齊師資教學(xué)力量可作為“全員育人”中的“關(guān)鍵一步”。因其呈現(xiàn)出多元性、復(fù)雜化的特點，高校的就業(yè)育人工作更強調(diào)系統(tǒng)性、專業(yè)性等要求，使得校內(nèi)外師資力量必須與時俱進，能夠時刻掌握必要的理論知識、實踐技巧及專業(yè)素養(yǎng)。為此，高?？梢远ㄏ虼蛟炀蜆I(yè)育人教師專項孵化培育機制，通過定期開展實踐培訓(xùn)和理論課堂，不斷為高校就業(yè)育人工作提供新鮮養(yǎng)分，同時還可以聘請思政水平高、業(yè)務(wù)能力精的就業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)輔導(dǎo)員，打造一支能服務(wù)、有水平、能創(chuàng)新、有干勁的高水平教師團隊，實現(xiàn)資源整合及示范帶動作用。對于高校外部，要強調(diào)就業(yè)育人工作的拓展與延伸，強調(diào)校企合作及家校合作在就業(yè)育人中的重要作用。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)背景下的便捷聯(lián)絡(luò)方式，打通關(guān)鍵樞紐，精準掌控各時期就業(yè)形勢與目標需求，進一步深化社會、企業(yè)、家庭的凝聚力，通過對校企合作中的實踐導(dǎo)向、市場適應(yīng)及考核模式的靈活調(diào)整，為大學(xué)生的各項就業(yè)工作提供堅實保障。同時準確把握并及時分享學(xué)生就業(yè)動態(tài)，通過建立“家—?！被幽Ｊ?，實現(xiàn)在心理疏導(dǎo)、角色育人等方面的良性循環(huán)。

（二）全程規(guī)劃、分段落實

高校就業(yè)育人工作作為一項時間長、跨度大、不間斷的育人工作，從學(xué)生步入高校到離開高校，始終與學(xué)生教育教學(xué)全過程同頻共振。期間將面對不同時期、不同環(huán)境下高校學(xué)生的不同心理特征、成長規(guī)律及就業(yè)目標，呈現(xiàn)復(fù)雜多變的態(tài)勢。高校應(yīng)針對不同年級、不同階段大學(xué)生的身心特點，形成具備體系規(guī)劃、目標導(dǎo)向及服務(wù)保障等功能的育人體系，實現(xiàn)“全程育人”的有效開展。多年實踐教學(xué)經(jīng)驗表明，大學(xué)生身心特點變化大致分為三個階段，即啟蒙期、磨煉期、拓新期。在啟蒙期階段，高校應(yīng)嘗試進行一些難度適中的就業(yè)育人工作，初步引導(dǎo)大學(xué)生明確自身特長優(yōu)勢，養(yǎng)成職業(yè)興趣，科普理論知識，嘗試獨立制定職業(yè)生涯規(guī)劃，打牢下一步育人工作根基；在磨煉期階段，學(xué)生更樂于開闊視野，學(xué)習(xí)知識，但也易受到不良思想侵蝕，此階段高校應(yīng)著力開展理想信念教育工作，進一步引導(dǎo)其厚植家國情懷，堅定愛國主義，樹立人生理想，做好拔節(jié)孕穗工作；在拓新期階段，高校要側(cè)重于職業(yè)技能輔導(dǎo)，開展面試、儀容、表達等專項輔導(dǎo)工作，定期分享就業(yè)信息，同時推進職業(yè)道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生兼顧理想和現(xiàn)實，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、勞動觀，提升其職場適應(yīng)能力。

（三）全面育人、多元協(xié)同

高校要構(gòu)建“全方位育人”的就業(yè)育人工作體系，首先要明確該體系不是由獨立的點游離構(gòu)建的，而是相互聯(lián)動的、多元的、立體的。為此，高校必須從管理、教學(xué)、實踐等多方面入手，全方位開展就業(yè)育人工作，形成市場需要與人才培養(yǎng)相結(jié)合、專業(yè)培養(yǎng)與德育素質(zhì)相結(jié)合、提供就業(yè)與保障服務(wù)相結(jié)合、校園管理與實踐教學(xué)相結(jié)合等多方聯(lián)動育人體系[8]。在工作載體上，高校更應(yīng)與時俱進，充分利用好微信、抖音、微博、B站等網(wǎng)絡(luò)微媒體平臺，制作不限于文字、圖片、視頻的育人內(nèi)容，線下更應(yīng)分階段、分層次開展就業(yè)育人教育研討會、交流會、動員會等，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合等多維育人體系。高校教育工作者更應(yīng)匯集力量，打造就業(yè)育人服務(wù)平臺，融合信息咨詢、心理輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)等多項功能，切實提升大學(xué)生各項素養(yǎng)，幫助其適應(yīng)時代需求，更好地追求職業(yè)及人生價值。

“三全育人”不僅是高校教育發(fā)展方向的指路燈，也是完善就業(yè)育人工作體系的“制勝法寶”。高校要切實謀劃就業(yè)育人工作中的“三全育人”藍圖，充分發(fā)揮就業(yè)育人與三全育人工作的內(nèi)在適應(yīng)性，搭建“無人不在、無時不在、無處不在”的立體就業(yè)育人工作平臺，開創(chuàng)高校就業(yè)育人新局面。