楊國蘭

(重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 涪陵 408000)

大學(xué)英語是高等學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課程，它通識度高、受眾面廣、實用性強。大學(xué)英語課程中涵蓋諸多知識，能夠與思政教育內(nèi)容進行有機結(jié)合。大學(xué)英語教材中，英語語篇涉及西方文化和價值觀，通過將思政教育融入其中，有利于增強大學(xué)生的文化自信，使其以批評辯證的方式對待西方文化和價值觀，在對比和研究過程中形成良好的個人品質(zhì)，對大學(xué)生日后的健康成長和發(fā)展均有裨益。所以，英語教師有必要對學(xué)生開展課程思政教育，有利于實現(xiàn)大學(xué)英語與思政教育協(xié)同育人的根本目標。在教學(xué)過程中，如何將課程思政融入大學(xué)英語課程教學(xué)中是英語教師應(yīng)思考的重要問題。同時，在促進國際化人才培養(yǎng)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的中國情懷和愛國之心也是大學(xué)英語教學(xué)的努力方向。

一、課程思政融入英語課程教學(xué)的必要性

大學(xué)英語跟隨時代要求和國家建設(shè)要求進行深化改革也是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)的提升的有效策略。大學(xué)英語教材本身就擁有豐富的思政素材和德育資源，是實現(xiàn)課程思政的有效載體，有利于實現(xiàn)社會主義核心價值觀在學(xué)生腦海里的潛移默化。大學(xué)英語課程作為豐富思政資源的載體，科學(xué)使用大學(xué)英語課程進行課程思政教育，開展思政理論和觀念的傳遞，彰顯中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和卓越的思想政治理念，在教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生的文化教育、思想引導(dǎo)和價值觀念的培養(yǎng)，是時代發(fā)展和文化建設(shè)要求的有力舉措。融入課程思政是大學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的必由之路。

二、課程思政融入大學(xué)英語課程面臨的問題

(一)英語教師思政教育意識淡薄

在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，英語教師的教學(xué)目標是向?qū)W生傳授英語語言聽、說、讀、寫、譯基本語言技能上。重視語言技能培養(yǎng)的同時，往往會忽視在英語課堂上融入思政教育元素和思想。大多數(shù)英語教師認為思政課與英語課之間不存在聯(lián)系，學(xué)生的思政教育應(yīng)該由專業(yè)思政教師來承擔(dān)。因此，導(dǎo)致英語教師課堂上思政教育意識淡薄。

(二)學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)積極性不高

由于學(xué)校開設(shè)的思政課程是一門公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生認為思政課程與自己的專業(yè)課程相差較遠，又與自己將來的工作和學(xué)習(xí)深造無關(guān)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對思政課程學(xué)習(xí)的積極性不高。教師又不能較好地利用專業(yè)課堂的渠道融入課程思政教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程積極性不高。所以，教師在課堂教學(xué)中既要滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求，又能提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性。

(三)英語教學(xué)中西方文化元素較多

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和跨文化交際能力，大多數(shù)大學(xué)英語教材的閱讀材料都以西方文化知識為背景，而中國傳統(tǒng)文化的資料較少。在課堂教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，大多數(shù)教師會將西方國家文化、習(xí)俗、人文知識以及節(jié)日加入到教學(xué)過程中，引起學(xué)生對西方國家的興趣，從而帶動學(xué)習(xí)英語的目的。

三、構(gòu)建英語課程思政教學(xué)策略構(gòu)思

(一)提高教師思政水平和文化素養(yǎng)

教師自身的思政水平和文化素養(yǎng)決定了大學(xué)英語課程思政教育的質(zhì)量。如何提高教師的思政水平？學(xué)?？赏ㄟ^組織崗前培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、思政培訓(xùn)等方式提高教師的政治領(lǐng)悟；或進行優(yōu)秀教師公開課教學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)教師們互相交流學(xué)習(xí)，從而提高自身的思政教育水平。

(二)創(chuàng)新教師教育教學(xué)方法

教師在教授英語知識和技能的同時，應(yīng)深度挖掘大學(xué)英語教材里的思政元素，根據(jù)教學(xué)單元主題潤物細無聲地開展思政教育。如：在課堂上采取演講、小品、辯論等形式，開展關(guān)于祖國文化、發(fā)展建設(shè)成就、社會責(zé)任等內(nèi)容的探討；教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上播放一些宣揚正向道德品質(zhì)、價值觀等主題的電影或視頻片段，讓學(xué)生在觀看中不知不覺接受思政教育的熏陶，潛移默化地形成正確的思想認識。教師還可以借助線上學(xué)習(xí)平臺，挑選出關(guān)于中國政治、文化修養(yǎng)等模塊化的思政內(nèi)容，將思政工作貫徹到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

(三)建立教師評價機制

建立大學(xué)英語課程思政的教師評價機制。以立德樹人為根本目標制定教師考核的評分機制和質(zhì)量評價體系。學(xué)校應(yīng)安排負責(zé)人每個月一次進入大學(xué)英語課程教堂進行實地監(jiān)測，進行教師考核的打分，將課堂上教師思政元素的使用頻率和使用質(zhì)量、學(xué)生接受度和反應(yīng)度、課后采訪學(xué)生的真實感受為考核指標，由此來衡量教師融入思政教育的水平。

(四)課程思政考核評價學(xué)生能力

在教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)將課程思政元素融入英語課堂活動、作業(yè)布置、評價標準中，將思政的評分滲透進行整體考核分數(shù)中。教師要在考核中融合英語課程知識及學(xué)生個人素養(yǎng)評價兩部分。讓學(xué)生根據(jù)自身實際進行分析，同時結(jié)合案例分析、細節(jié)糾錯、情境模擬等方式進行考核，有機地實現(xiàn)知識考核、技能考核、道德素養(yǎng)考核結(jié)合起來，讓學(xué)生重視對課程思政的學(xué)習(xí)，使其在提升專業(yè)能力的同時提高個人品德。

四、 課程思政融入英語課程教學(xué)的實踐

本文以《21世紀大學(xué)實用英語視聽說教程2》第三單元“表達個人愛好”(Expressing Personal Interests)章節(jié)為例，分析在課程設(shè)計、課程內(nèi)容等方面，如何把社會主義核心價值觀融入課堂，如何注重和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、人文精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。本章節(jié)要實現(xiàn)三個教學(xué)目標。即：知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。知識目標需要學(xué)生理解和使用“表達個人興趣愛好”的英語表達形式；能力目標需要學(xué)生學(xué)會在表達個人愛好時使用不同形式的英語表達方式；素質(zhì)目標需要學(xué)生學(xué)習(xí)本單元后，學(xué)生樹立正確的興趣愛好，同時融入課程思政理念，為其成長成才奠定良好的思想價值基礎(chǔ)。

(一)實施方案

在整個單元實施過程中分四個環(huán)節(jié)進行。

1.看前準備(Before Watching)

在視聽說教程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是與個人愛好有關(guān)的一段教學(xué)視頻。在觀看視頻之前，教師可以讓學(xué)生思考一些與興趣愛好有關(guān)的問題，如：What is the most popular thing that people are doing today?(目前最受人們歡迎的事是什么？) Are you interested in it?(你感興趣嗎？) What do you dislike or avoid doing in your spare time?(在你空閑時間里你最討厭做什么事？)

2.邊看邊觀察(Watching and Observation)

在“看與觀察”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生在觀看視頻片段時注意劇情的變化以及人物的行為舉止，從而捕捉視聽信息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，“Getting to know about being a waitress!”討論該視頻照片或相關(guān)主題，預(yù)測該片段將會發(fā)生什么事，以激起學(xué)生的好奇心。從而引出學(xué)生在表達興趣愛好時所需要的生詞和詞組,以及視頻內(nèi)容中的有用詞匯和習(xí)慣表達。如：教師帶著學(xué)生翻譯幾組常用的有關(guān)興趣的諺語，如：Almost no one will remember what he had just not interested.(沒有興趣，就不存在成功。唯有興趣可以使人快樂！)；Radish and cabbage have their own preferences. “蘿卜青菜各有所愛”等。這樣既練習(xí)了翻譯技能又進行了思政熏陶。之后通過實例引入名人故事，讓學(xué)生認識到擁有正確興趣好愛的重要性。最后回到課堂視頻教學(xué)，了解背景知識過程，充分融合思政理念，對比視頻中的中西方文化差異，引導(dǎo)學(xué)生正確認知中西方語言文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

3.邊看邊練(Watching and Practice)

在“邊看邊練”環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在觀看視頻結(jié)束后，課堂內(nèi)進行學(xué)生與學(xué)生之間的對話練習(xí)以檢測學(xué)生的聽力理解能力和口語能力。教師應(yīng)思考什么樣的題目學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時受到良好的思想政治教育。

英語教師要從思政教育的角度去思考該文章可以從什么角度去給學(xué)生傳輸價值觀，如：Honesty is the best policy.做人誠信為本。Industry is the parent of success.勤奮是成功之母。If you want knowledge, you must toil for it.要想求知，就得吃苦。這些諺語包含課程思政內(nèi)容，自然融入和結(jié)合，帶給學(xué)生潛移默化的正能量影響。每個人的興趣愛好都有差異，讓興趣愛好成為學(xué)生改變?nèi)松膭恿Α１苊饬苏n堂的枯燥。

4.看后操練(After Watching)

在“看后操練”環(huán)節(jié)中，設(shè)計情景對話、規(guī)定對話場景，讓學(xué)生熟悉并使用本單元的表達方式。在教學(xué)活動中，可以小組活動形式進行與主題有關(guān)的話題討論交流。教師可以從口語表達的話題設(shè)計來融入思政元素，傳遞正能量，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。如：教師可以展示有利于學(xué)生身心發(fā)展的興趣愛好活動和不利于學(xué)生身心發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)游戲活動；教師也可以分享自己的個人興趣愛好給學(xué)生或講述一些對于人生發(fā)展的重要性的故事，用思政課的語言和邏輯力量，提升學(xué)生的職業(yè)意識和人文素養(yǎng)。

(二)課程教學(xué)評價

教學(xué)評價可以用線上與線下結(jié)合方式進行。線上通過微信群與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳一些中國文化知識的閱讀文章，供學(xué)生課后閱讀，加強愛國主義教育，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自覺調(diào)控能力。線下評價教師可以組織學(xué)生小組討論、師生答疑或展示學(xué)生成果。在展示成果過程中，小組討論展示或師生答疑時，學(xué)生都能積極參與，大膽用英語展現(xiàn)自己。教師和學(xué)生可以對展現(xiàn)成果進行評價，給出評價結(jié)果。

總之，課程思政是新時代高校思想政治工作的新理念、新思維和新模式，是一種教學(xué)與育人為一體的新形式。所以，大學(xué)英語教師應(yīng)展開深入探索和研究，逐步構(gòu)建并擁有完善的教學(xué)模式，增強學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果。