姚建勝

(江蘇省泰興中學(xué) 225400)

化學(xué)是一門對(duì)自然規(guī)律與物質(zhì)本質(zhì)進(jìn)行研究的學(xué)科，其知識(shí)除了滿足學(xué)生高考的需求之外，還對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展有著重要的影響.化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，相對(duì)應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行，化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，就需要能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展重視起來.而為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展，教師就需要能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)流程重視起來，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整.

一、有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)析

有效教學(xué)即為有效化的教學(xué)，其實(shí)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中效率較為低下的教學(xué)而言的.而顧名思義，有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是指有效化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其在教學(xué)質(zhì)量上相比于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)效果要好的多.而為了實(shí)現(xiàn)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，教師在教學(xué)過程中，就需要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效調(diào)整.

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題可以分為三個(gè)方面，第一個(gè)方面是教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ介_展的不合理，雖然演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要構(gòu)成之一，但由于很多教師過多的使用演示實(shí)驗(yàn)，就使得學(xué)生不能親身的參與到實(shí)驗(yàn)之中，影響了學(xué)生實(shí)際操作能力的發(fā)展；第二個(gè)方面是教師并沒有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)操作流程教學(xué)，很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作存在不規(guī)范現(xiàn)象；第三個(gè)方面就是教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)精神的教育，學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到規(guī)范實(shí)驗(yàn)的重要性所在.

三、有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展策略

1.結(jié)合有效分組，開展分組實(shí)驗(yàn)

為了實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，教師就需要能改變過去以演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，多創(chuàng)建一些需要學(xué)生實(shí)際參與的實(shí)驗(yàn)，在其中達(dá)成學(xué)生能力的有效提升.而在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，若教師簡(jiǎn)單的讓學(xué)生參與進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，也并不能達(dá)成對(duì)學(xué)生能力的有效培養(yǎng).由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟眾多，操作過程繁瑣，而高中階段學(xué)生，其能力的發(fā)展仍然處于一個(gè)相對(duì)較低的層次，若讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況，無法駕馭實(shí)驗(yàn)的流程，這就使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法有效的發(fā)揮出其效果.而在如今，為了實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師就可以在教學(xué)實(shí)際中發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組探究的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以通過彼此的協(xié)助共同完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程.當(dāng)然，有效分組實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行也離不開有效的實(shí)驗(yàn)分組，為了實(shí)現(xiàn)有效的分組，教師在實(shí)驗(yàn)開始前就需要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分組的選擇.

例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“焰色反應(yīng)”時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)探究.在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以按照學(xué)生的自身能力發(fā)展情況來對(duì)其進(jìn)行分組，這樣進(jìn)行分組的好處是，可以保證各個(gè)小組的學(xué)生均有足夠的能力去完成該實(shí)驗(yàn).這一種分組方法的缺點(diǎn)是，對(duì)于教師對(duì)學(xué)生的了解程度要求較高.若教師沒有對(duì)學(xué)生有一個(gè)深入的理解，那么教師就很難對(duì)其進(jìn)行有效化的分組.

2.聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升，教師還需要能針對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化.如今，很多教師已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用.而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說也是如此，若教師可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整達(dá)成趣味化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與主動(dòng)性就可以得到有效的提升.由于化學(xué)是一門與生活實(shí)際有著緊密連接的學(xué)科，學(xué)生也總是會(huì)對(duì)可以在生活實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用的內(nèi)容有著濃厚的興趣，基于此，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，教師就可以結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將生活因素融入到實(shí)驗(yàn)之中，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的生活化，進(jìn)而達(dá)成對(duì)教學(xué)實(shí)際的有效優(yōu)化.

例如，在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以開展實(shí)驗(yàn)“測(cè)定飲料的酸堿性”.在此過程中，教師就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，對(duì)生活中常見的各種飲料進(jìn)行搜集，然后借助相應(yīng)的方法來進(jìn)行飲料的pH.而通過此實(shí)驗(yàn)的有效開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就得到了有效的調(diào)動(dòng).教師還可以讓學(xué)生嘗試著借助生活中可以找到的物品，來對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器進(jìn)行代替,如在“氨噴泉”實(shí)驗(yàn)之中，教師就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的替代.在其中，教師可以給學(xué)生展示利用塑料瓶來替代圓底燒瓶，在學(xué)生明確了具體的策略之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)物品的尋找.而這樣發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣.

3.借助媒體工具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M

多媒體是信息技術(shù)與教學(xué)領(lǐng)域相融合的一種產(chǎn)物，其是一種基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)而開發(fā)的一種有效教學(xué)工具.一般而言，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間所存在的關(guān)聯(lián)，也并不會(huì)利用多媒體來進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助.而筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多媒體可以被用來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的虛擬模擬.一般來講利用多媒體開展的實(shí)驗(yàn)?zāi)M有著兩層含義.第一個(gè)層面是針對(duì)一些在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中難以完成或具有高度危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師可以使用計(jì)算機(jī)的模擬來進(jìn)行，而為了完成這一功能，就需要教師能下載相應(yīng)的軟件；第二個(gè)層面則是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程的規(guī)范，在其過程中，教師就可以利用多媒體來重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程，并針對(duì)于具體的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行緩速展示，使學(xué)生明確正確實(shí)驗(yàn)操作的辦法.

例如，在進(jìn)行“鋁熱反應(yīng)”時(shí)，這一實(shí)驗(yàn)具有較高的危險(xiǎn)性，相對(duì)應(yīng)的，教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具對(duì)其進(jìn)行展示.并且在其過程中，教師還可以隨時(shí)暫停，為學(xué)生講解具體的操作流程，并為學(xué)生展示錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作會(huì)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果.而在進(jìn)行規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合工具的應(yīng)用為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的各個(gè)操作流程，使學(xué)生從中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的正確操作辦法.

4.重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)精神

實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要構(gòu)成，通過此過程學(xué)生就可以將科學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程整理到一塊，達(dá)成對(duì)自己實(shí)驗(yàn)思維的引導(dǎo).并且實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫也是學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)精神的重要培養(yǎng)措施.在過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，有的化學(xué)教師并不重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，教師對(duì)其也往往抱著一種可有可無的心態(tài)，而在此影響之下，很多學(xué)生就會(huì)亂寫一氣.甚至在有些學(xué)校教師會(huì)在學(xué)期末給學(xué)生分發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，讓學(xué)生對(duì)比著范文進(jìn)行抄寫，這樣的行為就使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果受到了限制.而在如今，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的進(jìn)行，教師就需要能將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫重視起來，做到規(guī)范化與科學(xué)化.

例如，在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)“原電池反應(yīng)”之后，教師就可以將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生按照規(guī)定來完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫.在實(shí)際的教學(xué)中，教師就要能針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中所使用的語言的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)化的語言來對(duì)實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行藐視，并保證實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄的內(nèi)容條理化、規(guī)范化.除此之外，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫過程中，教師還要能針對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的規(guī)范化對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生明確其重要性.

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能作出改變.教師要能做到結(jié)合有效分組，開展分組實(shí)驗(yàn)；聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；借助媒體工具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M；重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)精神.