郭 峰

(江蘇省運(yùn)河中學(xué) 221300)

在以往的教學(xué)中，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得嚴(yán)肅有余趣味不足，課堂氣氛十分沉悶，難以真正融入，以致于課堂效率低下.針對(duì)這一問(wèn)題，就要?jiǎng)?chuàng)新引導(dǎo)，以“趣”為先，將學(xué)生從“嚴(yán)肅”的課堂中解救出來(lái)，在有趣的情境中學(xué)習(xí).這樣一來(lái)，原本復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)就變得生動(dòng)、活潑，學(xué)生更容易接受，下面從不同方面談?wù)劰P者對(duì)“趣味導(dǎo)學(xué)”思考和做法.

一、巧用情境，體悟知識(shí)情趣

高中階段的化學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜，學(xué)生理解時(shí)存在一定困難，對(duì)此就可借助情境，將原本生澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、形象且生動(dòng)的內(nèi)容，一方面吸引學(xué)生，讓其快速融入教學(xué)；另一方面加深理解，并在直觀(guān)領(lǐng)悟中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力.在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，將所學(xué)理論形象化、具體化，促進(jìn)學(xué)生感知，讓其在興趣的驅(qū)動(dòng)下充分了解，有效掌握.

借助這一設(shè)計(jì)，就能將知識(shí)點(diǎn)從繁化簡(jiǎn)，由難變易，給原本枯燥的課堂注入活力，吸引學(xué)生探究，讓其接觸的每一個(gè)化學(xué)元素都變得生動(dòng)，因而更好地理解、掌握.長(zhǎng)此以往，就能提高學(xué)生認(rèn)知能力，使其在化學(xué)學(xué)習(xí)中感悟到認(rèn)知樂(lè)趣.

二、依托實(shí)驗(yàn)，增加課堂活力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐操作是學(xué)生知識(shí)探索的最有效的途徑.意識(shí)到這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就有必要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，將理論學(xué)習(xí)置于實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，從直接經(jīng)驗(yàn)中獲知，加深知識(shí)印象的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣.

在傳統(tǒng)課堂上，大部分教師習(xí)慣講解，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，一度忽略了實(shí)驗(yàn)的作用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，興趣低下.針對(duì)這一問(wèn)題，就可借助實(shí)驗(yàn)改善，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，在活動(dòng)中探究，在知識(shí)的引領(lǐng)下不斷深入，收獲樂(lè)趣.以“溴碘的性質(zhì)”這一節(jié)為例，就可設(shè)計(jì)一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：先在燒杯中加入一定量的碘，之后加入鎂粉，充分混合，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察.在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)疑惑：為什么仔細(xì)觀(guān)察后，仍然沒(méi)有明顯現(xiàn)象？這時(shí)，就可進(jìn)一步操作：在之前混合物中滴入幾滴水，隨即就會(huì)產(chǎn)生大量紫煙.看到這一現(xiàn)象，學(xué)生都驚呼“美景”！隨后，就可借助這一現(xiàn)象展開(kāi)突破，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大量的紫煙是什么？水在這一過(guò)程中起到什么作用？該反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)？帶著問(wèn)題學(xué)生分組討論各抒己見(jiàn)，逐漸理解了神奇現(xiàn)象后的科學(xué)道理并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明紫煙是反應(yīng)放熱產(chǎn)生的碘蒸氣.這樣一來(lái)，不僅能促進(jìn)認(rèn)知，解決問(wèn)題，還能激發(fā)學(xué)生探究興趣，讓其在課堂上有更多體驗(yàn)機(jī)會(huì)，逐漸改變對(duì)學(xué)科的刻板印象，在趣味實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下融入到課堂中.

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是很重要的一部分，將其落實(shí)到課堂中，不僅能營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能活躍思維，促進(jìn)學(xué)生探究.長(zhǎng)此以往，就能借助實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，借助實(shí)踐解決問(wèn)題，由此深化理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力提升.

三、借助質(zhì)疑，提升思維動(dòng)力

“學(xué)源于思，思源于疑”，有效的教學(xué)離不開(kāi)疑惑和思考，高中化學(xué)教學(xué)亦是如此.在教學(xué)中，要善于運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，將心中疑惑表達(dá)出來(lái)，借助集體的力量解決，以此激發(fā)探究興趣，不斷深入，促進(jìn)其思維能力的提升.

問(wèn)題是貫穿教學(xué)的線(xiàn)索，也是思維的起點(diǎn)，借助問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，就能由淺入深開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的化學(xué)用語(yǔ)到復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)、原理，逐步深入，層層遞進(jìn).以“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)為例，就可借助質(zhì)疑引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在不但深入中體悟到探索的樂(lè)趣，因而產(chǎn)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣.首先，借助提問(wèn)導(dǎo)入：你了解氯氣嗎？氯氣有什么物理性質(zhì)？性質(zhì)上有哪些特點(diǎn)？.通過(guò)簡(jiǎn)單的觀(guān)察交流，就喚醒了學(xué)生舊知經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)就可導(dǎo)入新課——氯氣的化學(xué)性質(zhì)，在這一環(huán)節(jié)可采取“質(zhì)疑—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—論證—釋疑”的步驟展開(kāi)探究.首先，借助質(zhì)疑激活學(xué)生思維：根據(jù)氯原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測(cè)氯氣具備哪些化學(xué)性質(zhì)？假設(shè)灼熱的鐵絲與氯氣反應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？換成灼熱的銅絲與氯氣反應(yīng)呢？氫氣可以在氧氣中燃燒，那氫氣在氯氣中會(huì)不會(huì)燃燒，燃燒必須有氧氣參加嗎？由此，學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)好奇，這時(shí)就可帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，在實(shí)驗(yàn)中尋求答案，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生成物推得出化學(xué)方程式分別為：

這樣一來(lái)，就能為學(xué)生自主探究營(yíng)造良好的氛圍，讓其在問(wèn)題的推動(dòng)下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)思維，讓課堂活躍起來(lái).在這一過(guò)程中，要密切關(guān)注學(xué)生，根據(jù)其探究反饋及時(shí)引導(dǎo)，提供切實(shí)的幫助，以推動(dòng)教學(xué)，保證活動(dòng)的順利開(kāi)展.

四、妙用活動(dòng)，體驗(yàn)探究樂(lè)趣

一直以來(lái)，探究活動(dòng)都深受學(xué)生喜愛(ài)，能讓其跳出“理論”的圈子，在實(shí)踐中探索知識(shí)的樂(lè)趣.因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就要借助充分的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的習(xí)慣，讓其從真正理解并掌握知識(shí)與技能，開(kāi)啟全新的學(xué)習(xí)之旅.

在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，可構(gòu)建“討論—實(shí)施—分享—反思”的活動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓其在操作、觀(guān)察、思考中解決問(wèn)題，逐步提升學(xué)科素養(yǎng).在學(xué)完高聚物聚乙烯和聚氯乙烯的性質(zhì)后，考慮到學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容較感興趣，并為了促進(jìn)其理解，筆者就設(shè)計(jì)了相關(guān)的活動(dòng)——如何優(yōu)選保鮮袋.具體開(kāi)展時(shí)，將學(xué)生分組，讓其合作調(diào)查，走訪(fǎng)附近的超市、賣(mài)場(chǎng)、菜場(chǎng)等，對(duì)各地的保鮮袋進(jìn)行調(diào)查，并搜集樣品.隨后，對(duì)搜集到的塑料袋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鑒定，分析其中成分，驗(yàn)證它們的優(yōu)劣.這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)，親身體驗(yàn)“采訪(fǎng)、抽樣、實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察”等過(guò)程，充分了解鑒別優(yōu)劣保鮮袋的方法.整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，可邀請(qǐng)小組代表總結(jié)，發(fā)表活動(dòng)心得，像“鑒別優(yōu)劣保鮮袋的關(guān)鍵在于成分的不同”、“聚乙烯做成的保鮮膜無(wú)毒無(wú)害，可放心使用”、“聚氯乙烯構(gòu)成的保膜含有氯成分，對(duì)人體有害”等，這樣一來(lái)，便能加深學(xué)生知識(shí)印象，讓其對(duì)這一學(xué)習(xí)要點(diǎn)充分了解，扎實(shí)掌握.

在這一次活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握，還深刻體會(huì)到學(xué)科與生活的聯(lián)系，無(wú)形中豐富了情感體驗(yàn).長(zhǎng)此以往，就能激發(fā)學(xué)生化學(xué)的興趣，在逐步深入中提升學(xué)科素養(yǎng).

總之，化學(xué)課堂不應(yīng)是枯燥的，而是要充滿(mǎn)活力與樂(lè)趣，吸引學(xué)生參與，并且在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下不斷深入，充分體悟到知識(shí)的內(nèi)涵、學(xué)科的魅力.在這一過(guò)程中，要加強(qiáng)引導(dǎo)，靈活啟發(fā)，確?！敖虒W(xué)有法”，讓學(xué)生暢游在浩瀚的知識(shí)海洋.