梅田云?何元?馬韜?張明

摘要：2020年脫貧攻堅(jiān)任務(wù)如期完成，但離鄉(xiāng)村全面振興還有距離。鄉(xiāng)村振興，教育先行，著眼目前的農(nóng)村教育工作，還存在較多待解決的問(wèn)題。本文在鄉(xiāng)村振興的背景下，主要圍繞河北省農(nóng)村教育進(jìn)行研究，首先介紹了河北省農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀，然后分析了其存在的問(wèn)題：河北省農(nóng)村師資力量薄弱、農(nóng)村學(xué)校布局不合理、農(nóng)村學(xué)校管理水平有待提升、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善以及智能化教育水平有限等問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)河北省農(nóng)村教育的優(yōu)化調(diào)整起到了明顯的抑制作用。針對(duì)如何優(yōu)化河北省農(nóng)村教育的結(jié)構(gòu)，改善其結(jié)構(gòu)，提出了相關(guān)建議，包括優(yōu)化農(nóng)村教師資源、優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校布局、規(guī)范農(nóng)村教育教學(xué)管理模式、提高教育信息化水平、整合優(yōu)質(zhì)教育資源等方法建議，促進(jìn)河北省農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展質(zhì)量的提升。從而進(jìn)一步深化鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興下農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;河北省;農(nóng)村教育

1前言

2020年我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下9899萬(wàn)農(nóng)村貧困人口全部脫貧，832個(gè)貧困縣全部摘帽，12.8萬(wàn)個(gè)貧困村全部出列，區(qū)域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對(duì)貧困的艱巨任務(wù)，但要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，農(nóng)村教育的發(fā)展是不可或缺的重點(diǎn)部分。發(fā)展教育是國(guó)之大計(jì)，決定著國(guó)家的未來(lái)與民族的興旺，是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)在于農(nóng)村教育，由于農(nóng)村地區(qū)地理位置、經(jīng)濟(jì)以及自然條件等因素的限制，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)質(zhì)量等方面嚴(yán)重落后，是教育事業(yè)中最薄弱的環(huán)節(jié)，因此提高農(nóng)村教育整體水平勢(shì)在必行。對(duì)此，該論文圍繞促進(jìn)河北省農(nóng)村教育的提升為主題進(jìn)行研究撰寫(xiě)。

2河北省農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，鄉(xiāng)村教育事業(yè)在黨和國(guó)家的重視下，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由提高教育普及程度向提升教育質(zhì)量、發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展階段的轉(zhuǎn)變[1]，農(nóng)村教育資源分布在地理上呈現(xiàn)出自東北向西南逐漸衰減的特征，不同農(nóng)村地區(qū)的教育資源分布不均[2]。雖然經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動(dòng)下有所提高，但由于河北省農(nóng)村地理位置偏僻，教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善、交通不便利等問(wèn)題，無(wú)法滿足農(nóng)村居民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切要求，出現(xiàn)了農(nóng)村的在校生、授課教師人數(shù)下降，這使得河北省農(nóng)村教育發(fā)展的弱勢(shì)進(jìn)一步顯現(xiàn)。

3河北省農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題

3.1農(nóng)村師資力量薄弱

河北省許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，由于工資待遇比較差，福利待遇與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市相比，有較大的差距，因此教師來(lái)源不足，并且優(yōu)質(zhì)農(nóng)村教師的流失情況嚴(yán)重，師資數(shù)量和質(zhì)量得不到保障，一個(gè)老師身兼多職，教授多門(mén)課程的現(xiàn)象常在，教師之間無(wú)法分享交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)學(xué)科結(jié)構(gòu)性短缺[3]，部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件、師資力量的薄弱缺乏專業(yè)性，無(wú)法保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，因此被迫放棄開(kāi)設(shè)音、體、美、微機(jī)等課程，制約了學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展，限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2農(nóng)村學(xué)校布局不合理

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平的不斷提升，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)渥的家庭將孩子送到城鎮(zhèn)學(xué)校接受更高水平的教育，因此河北省農(nóng)村在校生數(shù)量減少，優(yōu)質(zhì)生源降低，出現(xiàn)了微型班級(jí)、微型學(xué)校的現(xiàn)象，使辦學(xué)成本提高，公共教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

3.3農(nóng)村學(xué)校管理水平有待提升

由于河北省農(nóng)村學(xué)校的人才和專家資源匱乏，因此管理水平低下，無(wú)法合理利用國(guó)家給予的優(yōu)質(zhì)教育資源。例如圖書(shū)館因長(zhǎng)期無(wú)法正常開(kāi)放，起不到其應(yīng)發(fā)揮的作用;當(dāng)多媒體設(shè)施出現(xiàn)問(wèn)題后，缺乏專業(yè)的維修人員，不能及時(shí)進(jìn)行維修，最后只能閑置。

3.4農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

河北省的農(nóng)村學(xué)校相對(duì)城市學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校數(shù)量少、規(guī)模小、競(jìng)爭(zhēng)力小。由于投入資金的不足，河北省農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，教育場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備均無(wú)法滿足農(nóng)村教育的多樣化需求，一定程度上限制了河北省農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

3.5智能化教育水平有限

現(xiàn)處于大智移信云物不斷推廣的時(shí)代，城市只能授課隨處可見(jiàn)。但河北省很多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校，還停留在傳統(tǒng)“三尺講臺(tái)”的教學(xué)模式上，教學(xué)管理基本依靠人工和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，電腦設(shè)備并未融入到教學(xué)中，無(wú)法與城市學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)的信息化教育資源，使農(nóng)村學(xué)生享受不到智能化教學(xué)的好處，與城市學(xué)生受教育水平拉大差距。

4河北省農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展的對(duì)策建議

4.1優(yōu)化農(nóng)村教師資源

應(yīng)持續(xù)推行“三支一扶”、“農(nóng)村公費(fèi)師范生專項(xiàng)計(jì)劃”、“特崗教師”等政策的實(shí)施，解決河北農(nóng)村教師來(lái)源問(wèn)題，保證師資數(shù)量與質(zhì)量，緩解師資力量薄弱問(wèn)題。同時(shí)，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師的工資與福利待遇，對(duì)其在五險(xiǎn)一金方面、職稱晉升方面給予優(yōu)惠政策，降低教師的的流失率。關(guān)于學(xué)科結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題，注重對(duì)音體美專業(yè)以及微機(jī)課程等教師的專項(xiàng)培養(yǎng)，大力引進(jìn)相關(guān)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，緩解一師教多科的問(wèn)題。從而提高教學(xué)質(zhì)量，保障課程開(kāi)設(shè)的全面性以及學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

4.2優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校布局

合理調(diào)整河北省農(nóng)村學(xué)校布局，優(yōu)化教育資源避免浪費(fèi)。進(jìn)行因地制宜戰(zhàn)略，根據(jù)河北各地農(nóng)村學(xué)校的不同情況，對(duì)學(xué)校進(jìn)行合并重組，同時(shí)配備資深教師、多媒體等教學(xué)設(shè)施，遇到故障的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行維修保養(yǎng)，高效利用物質(zhì)和人力資源，提高資源使用效率，最大限的整合優(yōu)質(zhì)教育資源，緩解教育資源被閑置浪費(fèi)的問(wèn)題。

4.3 規(guī)范農(nóng)村教育教學(xué)管理模式

河北政府要維護(hù)農(nóng)村學(xué)校的合法權(quán)益，逐步完善相關(guān)的管理對(duì)策，促進(jìn)教育健康發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)大力引進(jìn)和創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校一體化管理方式方法，促進(jìn)校園正規(guī)化管理。鄉(xiāng)村振興是指農(nóng)村需要全面現(xiàn)代化[5]，因此需要培養(yǎng)和引進(jìn)不同層次的人才，從工資待遇、職稱評(píng)審[6]、五險(xiǎn)一金等方面來(lái)吸引人才。當(dāng)管理人員面對(duì)農(nóng)村管理問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)做到對(duì)癥下藥。應(yīng)與城市學(xué)校管理人員舉辦管理經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高農(nóng)村學(xué)校管理人員的工作水品平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)河北農(nóng)村學(xué)校管理質(zhì)量不斷提升。

4.4把握政策機(jī)遇，整合優(yōu)質(zhì)教育資源

改善河北省農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重視教學(xué)點(diǎn)設(shè)備配備、學(xué)生身心健康、校園衛(wèi)生問(wèn)題。教育局應(yīng)設(shè)立教研團(tuán)隊(duì)和經(jīng)費(fèi)審計(jì)小組，助推農(nóng)村學(xué)校輸入優(yōu)質(zhì)師資。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，加大教育經(jīng)費(fèi)投入，改善農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件，同時(shí)監(jiān)督基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的使用現(xiàn)象，保證學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校利用經(jīng)費(fèi)可建設(shè)圖書(shū)室、計(jì)算機(jī)房等，完善河北省情況，做好經(jīng)費(fèi)保障，避免出現(xiàn)教育資金被占用、貪污對(duì)人、財(cái)、物等資源的浪費(fèi)等農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件。

4.5提高教育信息化水平

將河北農(nóng)村教育教學(xué)與物聯(lián)網(wǎng)、智能化、信息化、數(shù)字化、云計(jì)算相結(jié)合，讓河北農(nóng)村教育教學(xué)緊跟時(shí)代潮流，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等平臺(tái)，與城市學(xué)生共享大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育資源。建設(shè)智能課堂，為師生提供遠(yuǎn)程在線教育資源。同時(shí)要加強(qiáng)引進(jìn)和培養(yǎng)教育技術(shù)人才，來(lái)指導(dǎo)河北農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的智能化課堂的普及與應(yīng)用，助推河北農(nóng)村教育的發(fā)展。

5結(jié) ?論

綜合來(lái)看，優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村教育將促進(jìn)讓學(xué)生成長(zhǎng)，使優(yōu)秀的農(nóng)村文化得以傳承與創(chuàng)新，社會(huì)得以穩(wěn)定，助推鄉(xiāng)村振興。本文以河北省農(nóng)村教育教學(xué)為研究對(duì)象。探討出河北省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的全面現(xiàn)代化，依賴于產(chǎn)業(yè)振興同時(shí)，文化教育振興也是不可或缺的一部分。河北農(nóng)村文化傳統(tǒng)與其他地區(qū)的文化一樣，優(yōu)缺并存，不除糟粕，不取精華，鄉(xiāng)村振興難以實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育振興，必須完善農(nóng)村教育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量、管理水平等方面，大力提倡農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展文化教育創(chuàng)新活動(dòng)，推動(dòng)河北省農(nóng)村現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化的進(jìn)步，積極有效的推動(dòng)國(guó)家“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實(shí)施，為促進(jìn)河北省農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展提供了有效的參考。

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作者簡(jiǎn)介：梅田云（1996—）女，漢族，河北邢臺(tái)人，河北科技師范學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向：農(nóng)村發(fā)展（066000）