劉杰

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于采用啟發(fā)式教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。啟發(fā)式教學(xué)法是教學(xué)改革的重大成果之一，傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法要適應(yīng)當(dāng)前改革開(kāi)放對(duì)人才培養(yǎng)的要求，就必須更新觀念、走革新之路。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠準(zhǔn)確地把握知識(shí)傳授和啟發(fā)引導(dǎo)之間的關(guān)系，特別是要善于通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)和分析，并提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從以下這些方面來(lái)運(yùn)用啟發(fā)法培養(yǎng)學(xué)生思考能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、善于設(shè)計(jì)，發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用

教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用需要教師提前進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)提出問(wèn)題和安排任務(wù)等方式，讓學(xué)生得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探索和總結(jié)，在學(xué)習(xí)中概括和提煉知識(shí)點(diǎn)，讓思維活動(dòng)變得更加活躍的同時(shí)，也讓數(shù)學(xué)思維能力獲得提升。

在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的過(guò)程中，教師首先需要提前進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要有意識(shí)地考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提出哪些問(wèn)題，安排怎樣的任務(wù)才能起到啟發(fā)的作用。其次，在備課的過(guò)程中，要考慮到師生之間的有效互動(dòng)，還要考慮到時(shí)間該如何更加有效地安排。啟發(fā)式的教學(xué)法雖然運(yùn)用起來(lái)難度大、設(shè)計(jì)感強(qiáng)，但如果用得好，會(huì)有更好的教學(xué)效果，特別是有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、結(jié)合評(píng)估的工作來(lái)進(jìn)行

啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用需要結(jié)合整個(gè)教學(xué)的評(píng)估來(lái)進(jìn)行。一方面，教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要基于前期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估，也要結(jié)合教師在以往教學(xué)當(dāng)中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估。另一方面，在課堂授課的過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)地評(píng)估學(xué)生們的表現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，因?yàn)轭A(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)可能不太符合學(xué)生的實(shí)際情況，所以，教師要做好充分的準(zhǔn)備，在課堂中靈活地調(diào)整。

評(píng)價(jià)方法和啟發(fā)方法需要結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能讓教師的教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)高效，更加突出學(xué)生的主體地位。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的特點(diǎn)，圍繞著這些特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，讓評(píng)估從教師為主體逐漸地轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠在元認(rèn)知方面有一定的發(fā)展，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)行為，并且做出有效的調(diào)整。

三、結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)生的思維活動(dòng)相對(duì)還是比較活躍的，所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐的模式。很多時(shí)候，老師在講授某一個(gè)概念和原理時(shí)，如果為學(xué)生準(zhǔn)備了一定的教具，就讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在探索的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)得出一定的結(jié)論，老師再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括和總結(jié)，那么，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)更多的滿足感和成就感。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果缺少了動(dòng)手操作的過(guò)程，他們想象和思維活動(dòng)可能會(huì)遇到阻礙，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在思維發(fā)展方面的這些特點(diǎn)，并且采取有效的措施，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些啟發(fā)引導(dǎo)式的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例學(xué)習(xí)，這樣可以收到更好的效果。因此，啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)學(xué)生而言，會(huì)更富有趣味性和探索性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且向課堂之外進(jìn)行延伸，將現(xiàn)實(shí)生活中那些應(yīng)用數(shù)學(xué)的案例與課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐，提高自己的設(shè)計(jì)能力，提升自身在教學(xué)工作中的改革創(chuàng)新能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們善于思考的意識(shí)和能力。教師需要具備創(chuàng)新的精神和實(shí)際的行動(dòng)力，特別是要把培養(yǎng)學(xué)生的主體精神融入知識(shí)的傳授中去，要善于了解學(xué)生當(dāng)前在思維方面的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓啟發(fā)引導(dǎo)成為教師與學(xué)生之間互動(dòng)的常態(tài)，給學(xué)生們帶去更多的啟發(fā)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。