郭研

幼兒天真、可愛，充滿活力，筆者在與幼兒相處的過程中發(fā)生了很多有意思的事情。接下來，筆者為大家講述筆者與幼兒之間發(fā)生的幾件有意思的事情。

某天上午，筆者在給幼兒分裝牛奶，第一名來取牛奶的幼兒沒有跟筆者講話，只是伸出手想拿走筆者手中的杯子，但筆者沒有松手。幼兒不理解筆者的這一舉動(dòng)，臉上露出了疑惑的表情。筆者并未與他交流，只是對(duì)著他微笑，并松開了手中的杯子。接著，第二名幼兒也沒有與筆者講話，只是拿走了筆者手中的杯子。第三名、第四名幼兒也是如此，直到最后也沒有一名幼兒對(duì)筆者說“謝謝”。在幼兒喝完牛奶后，筆者忍不住舉起了緊握在手中的杯子，并問幼兒：“小朋友們，你們知道我剛才為什么沒有立刻把牛奶遞給你們嗎？”幼兒一臉疑惑地看著筆者。接著，筆者問幼兒：“你們知道怎樣才能讓老師將裝好的牛奶立刻遞給你們嗎？”話音剛落，幼兒便開始討論。有的幼兒說可以趁老師不注意的時(shí)候拿過來，有的幼兒說可以撓老師的癢癢，讓老師松開手。筆者對(duì)幼兒說：“小朋友們都開動(dòng)了腦筋，想了很多方法，但老師要請(qǐng)你們思考，怎樣才能讓老師心甘情愿地把牛奶遞給你們。”這時(shí)，一名坐在角落里扎著羊角辮的女生引起了筆者的注意，她將手舉到半空又怯怯地縮了回去。于是，筆者慢慢地走過去，微笑著用眼神鼓勵(lì)她，示意她回答。她站起來怯怯地說：“親親老師的臉?！边@個(gè)回答出乎了筆者的意料，筆者問她：“這是個(gè)不錯(cuò)的方法，能告訴我你為什么要親老師的臉嗎？”她一邊撓著耳朵，一邊說：“因?yàn)槔蠋煄臀已b好了牛奶?！惫P者接著她的話說：“老師幫你裝好了牛奶，你心里有什么感覺呢？”“感激！”幼兒搶著幫她回答了。筆者滿意地笑了笑，示意該女生坐下。之后，幼兒說出了許多方法，如“幫老師捶背”“幫老師捏胳膊”等。在幼兒的聲音逐漸減弱時(shí)，筆者對(duì)他們說：“你們所說的方法都是想表達(dá)對(duì)老師的感激之情。其實(shí)有一種方法更簡單也更有效，那就是對(duì)老師說一聲‘謝謝’?！庇變狐c(diǎn)了點(diǎn)頭。筆者笑著說道：“以后，在老師給你們裝牛奶、盛飯時(shí)，或別人幫助你們時(shí)，要記得說聲‘謝謝’?！?/p>

筆者認(rèn)為，作為教育工作者應(yīng)以身作則，并借助日常生活中的細(xì)節(jié)教會(huì)幼兒基本的道理。例如，在團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，筆者讓幼兒幫忙拿桌子上的水杯時(shí)，會(huì)向幼兒說聲“謝謝”。在區(qū)域活動(dòng)中，筆者不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠撒了一地，幼兒自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠。這時(shí)，筆者熱情地向幼兒說了聲‘謝謝’。教師“播種”思想，幼兒將“收獲”行動(dòng);教師“播種”行動(dòng)，幼兒將“收獲”習(xí)慣;教師“播種”習(xí)慣，幼兒將“收獲”性格;教師“播種”性格，幼兒將“收獲”命運(yùn)。教師應(yīng)教會(huì)幼兒心懷感恩，并引導(dǎo)幼兒將感恩付諸行動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

欣欣是筆者班上有名的“小淘氣”。在課堂上，欣欣有許多小動(dòng)作，還總是打擾到別的幼兒。筆者多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但都沒有取得良好的效果。某天，筆者看見電風(fēng)扇上很臟，便找來了椅子，準(zhǔn)備站在椅子上擦電風(fēng)扇。當(dāng)筆者站在椅子上時(shí)，椅子不停地?fù)u晃，筆者的心也怦怦直跳，生怕摔下來。突然，筆者感覺到椅子沒有在晃動(dòng)了，低頭一看，欣欣正用兩只小手使勁地扶著椅子。那一瞬間，筆者眼眶濕潤了。筆者豎起了大拇指，并對(duì)欣欣說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你！”也許是筆者以前從來沒有這樣夸過他，欣欣的臉一下子就紅了。從那以后，欣欣變得聽話了，雖然他偶爾也犯小錯(cuò)誤，但當(dāng)筆者眼神示意時(shí)，他會(huì)立即改正。他也喜歡和筆者一起玩游戲了，從他那帶著稚氣的臉上，筆者看得出他的內(nèi)心充滿了自信。教師不經(jīng)意間的表揚(yáng)，會(huì)讓幼兒充滿自信與活力。因此，筆者希望教師能多表揚(yáng)幼兒，給予幼兒自信，讓幼兒健康快樂地成長。

某次戶外活動(dòng)，筆者帶領(lǐng)幼兒練習(xí)雙手交替拍球?；顒?dòng)前，筆者和幼兒一起進(jìn)行了熱身——自由拍球活動(dòng)。熱身活動(dòng)結(jié)束后，筆者告訴幼兒：“現(xiàn)在我們來練習(xí)雙手交替拍球，要求左右手交替拍球，邊拍邊數(shù)數(shù)?！睅追昼姾?，浩亮大聲地呼喊筆者。由于幼兒拍球的聲音比較大，筆者沒有聽清楚，便走到浩亮身邊詢問他：“你的氣球沒氣了？”他很認(rèn)真地說：“不是，是我沒勁了。”筆者鼓勵(lì)他：“勁是練出來的，你看，其他的小朋友多有勁，我相信你也可以的！”隨后，浩亮便開始用力地拍球。筆者問浩亮：“現(xiàn)在有勁了嗎？”浩亮神氣地張開五個(gè)手指，對(duì)筆者說：“我有些勁了！”接下來的時(shí)間，他一刻也沒有停，拍得可開心了。通過這件事，筆者認(rèn)識(shí)到，教師正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒，可以充分激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，這有助于幼兒獲得最大程度的發(fā)展。

幼兒天真、純潔，每天都很開心。他們的這種心態(tài)也會(huì)感染與他們相處的教師。例如，入園時(shí)，有的幼兒會(huì)偷偷塞給筆者一塊小餅干。晨間活動(dòng)時(shí)，有的幼兒會(huì)說：“老師你來追我呀?！蔽缧輹r(shí)，有的幼兒會(huì)一直拉著筆者的手。離園時(shí)，有的幼兒會(huì)突然抱住筆者說自己是機(jī)器人，現(xiàn)在沒電了要回家充電。筆者認(rèn)為，如果教師真心愛幼兒，那么，幼兒一日活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)溫暖教師的心靈。例如，某天筆者剛上完課，在衛(wèi)生間洗手，有名幼兒走進(jìn)來，并對(duì)筆者說：“你好呀，漂亮老師?！痹谀且凰查g，筆者的疲倦一掃而光。某次區(qū)域活動(dòng)，筆者在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有名幼兒在扇子的一面畫了一個(gè)海豚，扇子的另一面沒有再畫其他東西。于是，筆者對(duì)她說：“這一面我?guī)湍惝嫞脝?？”“好呀！”“那你想要什么呢？”“我想要一只小鳥?！苯又P者拿起畫板開始畫畫。漸漸地，幼兒都圍了過來，他們問筆者：“老師，你在畫什么呀？”有名幼兒回答道：“老師在畫小鳥，我覺得好漂亮呀，我也想要老師給我畫一只小鳥。”接著，一名幼兒開始幫筆者捶背，越來越多的幼兒也開始幫筆者捶背，邊捶邊唱著：“我?guī)蛬寢尨反繁?，捶捶背?！?/p>

不知不覺，筆者已經(jīng)在幼兒園工作了許多年了，幼兒園每天都會(huì)上演這種暖心的故事。筆者覺得，陪著幼兒一起長大是一件很幸福的事情?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”人們總喜歡用蠟燭來形容教師的無悔付出，雖然教師與幼兒沒有血緣關(guān)系，但對(duì)幼兒的愛卻是非常真摯的。最后，筆者希望所有的幼兒都能健康快樂地成長。

（作者單位：深圳市寶安區(qū)石巖官田幼兒園）