陳海云

幼兒教育是帶有啟蒙性的基礎(chǔ)教育。在多樣的實踐活動中，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的安全意識，增強幼兒獨立生存的能力，促進幼兒身心的健康成長。教師要憑借前瞻性思維，結(jié)合幼兒的成長特點，增強幼兒的安全意識，提升幼兒的綜合能力，盡量降低幼兒發(fā)生意外的概率，將安全教育做到細處、落到實處。

幼兒年齡較小，對外界各類事物充滿好奇，辨識能力不足，容易受外界諸多因素的影響。由于意外事故具有突發(fā)性，往往是不可預(yù)見的，所以培養(yǎng)幼兒的安全意識十分重要。幼兒懂得保護自身的安全，面對新事物可以進行準(zhǔn)確的判斷，遠離危險。教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會躲避傷害，在保證自身安全前提下參與各種活動，減少幼兒安全問題，為幼兒的健康成長夯實基礎(chǔ)。

正確的安全意識可以讓幼兒懂得用各種方式保證自身的安全，使幼兒有意識地遠離危險的活動或是環(huán)境，幫助幼兒形成多種必備的自我保護技能。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒容易在好奇心的驅(qū)使下走入危險的環(huán)境，在與陌生人接觸時，他們沒有足夠的辨別能力，從而導(dǎo)致各類危險事件發(fā)生。

因此，在幼兒教育中，教師要滲透安全內(nèi)容，讓幼兒形成極強的安全意識和防范意識，引導(dǎo)幼兒正確地判斷事物，幫助幼兒有效化解危險，促使幼兒在遇險時能及時求助、自我保護。除此之外，科學(xué)的安全意識有助于促進幼兒身心的健康發(fā)展，可以在最大程度上給予幼兒安全保障。在幼兒教育中，教師要重視培養(yǎng)幼兒的安全意識，采用合理、正確的培養(yǎng)方法，增強幼兒的自我保護能力，提升幼兒的辨別能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（一）模擬真實場景，增強安全意識

筆者發(fā)現(xiàn)，口頭形式的安全教育不能有效地培養(yǎng)幼兒的安全意識。由于幼兒年齡小，理解能力有限，生活經(jīng)驗不足，不知道什么是安全，怎樣形成安全意識，口口相傳的安全教育作用不大。因此，幼兒教師要根據(jù)以往安全教育的成效，及時反思安全教育的形式，將基礎(chǔ)的安全知識與日常的實踐活動巧妙結(jié)合，為幼兒模擬危險的場景，讓幼兒在真實的環(huán)境中認識危險、避開危險，引導(dǎo)幼兒掌握各種躲避不同危險的技巧，增強幼兒的自我保護能力。

例如，家用電器五花八門，在生活中處處可見。若家長看護不到位，幼兒在好奇心的驅(qū)使下，容易觸摸或是錯誤地使用家用電器，從而對幼兒造成不同程度的傷害。教師可以利用多媒體等設(shè)備，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實的生活場景。幼兒在直觀地看到電器對人的傷害后，會逐漸認識到家用電器具有一定的危險性，從而有意識地增強自身的安全意識，形成一定的場景記憶。在生活中遇到類似的情況時，幼兒能利用自身的經(jīng)驗，有意識地遠離危險。這有助于增強幼兒的自我保護能力，切實有效地提升安全教育的效果。

（二）融入生活元素，創(chuàng)新教育活動

據(jù)筆者調(diào)查，部分幼兒園的安全教育流于形式且不夠深入。教師要秉承以人為本的先進理念，加大對幼兒安全意識的培養(yǎng)力度，有針對性地優(yōu)化安全教育內(nèi)容，大力創(chuàng)新安全教育的模式，滿足幼兒的求知欲望。教師要從幼兒的角度出發(fā)，組織幼兒開展各種安全主題活動，如“安全防范”“自我保護”等。

同時，在安全教育中，教師要融入不同的生活元素，增強幼兒的思維能力，鍛煉幼兒的自我保護能力。在傳遞安全知識時，教師可以借助小視頻等形式，向幼兒展示火災(zāi)的形成、火災(zāi)的撲救與火災(zāi)的危害等內(nèi)容，并且組織幼兒思考“是什么引起了火災(zāi)？”“消防員叔叔是如何將火撲滅的？”“如果遇到火災(zāi)，你會怎么做？”等一系列的問題，鼓勵幼兒調(diào)動自身的生活經(jīng)驗進行回答，幫助幼兒掌握更多的自救技巧。

另外，教師可以設(shè)計各種模擬演習(xí)，鍛煉幼兒在火災(zāi)中正確且快速逃生的能力。在模擬活動中，幼兒可以親臨其境，掌握各種實用的逃生技巧，形成正確的安全意識。幼兒教師還可以模擬生活中被人拐賣的危險情境，幫助幼兒了解人販子拐賣兒童的常用伎倆，組織幼兒討論如何處理陌生人的求助，例如“小朋友，我想去前面那棟樓，你可以帶我去嗎？”“我的小狗丟了，你可以幫我一起去找嗎？”。

教師要教導(dǎo)幼兒遇到危險情況時化解困境的方法，引導(dǎo)幼兒主動尋找警察或是其他安保人員的幫助，增強幼兒保護自己的能力，提醒幼兒不能獨自面對危險人物，不可以和陌生人前往任何地點。教師在安全教育中融入生活元素，有助于幼兒形成正確的安全意識和防范意識，提高幼兒的警覺性，幫助幼兒走出思維慣性，增強幼兒辨別危險的能力，豐富幼兒處理問題、遠離危險的經(jīng)驗。

（三）借助游戲手段，培養(yǎng)安全意識

家長與教師不能時刻陪伴幼兒，在未來的生活中，幼兒需要獨立處理各種問題。因此，在幼兒時期，家長與幼兒園要重視幼兒安全意識的培養(yǎng)工作，增強幼兒對危險的識別能力，豐富幼兒自我保護的技巧，積極發(fā)揮家長的促進作用和教師的引導(dǎo)作用。幼兒天性好玩，對游戲具有極強的參與熱情。教師可以借助游戲的方式，加大對幼兒安全意識的培養(yǎng)力度，在滿足幼兒成長需求的同時，讓幼兒增強自我保護的能力。

例如，教師可以通過小視頻和圖文結(jié)合的方式，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒了解圖片中出現(xiàn)的危險品、識別視頻中的危險環(huán)境，不斷刺激幼兒的聽覺、視覺，加深幼兒對安全知識的理解，幫助幼兒形成正確的記憶，引導(dǎo)幼兒主動躲避危險、遠離危險。

另外，教師還可以設(shè)計一些辨識危險的游戲活動，向幼兒展示安全行為與危險行為的圖片，鼓勵幼兒調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，辨別圖中的行為是否安全。幼兒可以將高空扔玩具、觸摸電源、私自下水游玩等圖片放在標(biāo)有危險行為的小桌上，將飯前洗手、過馬路遵守交通規(guī)則、不跟陌生人走等圖片放在另一張小桌上。教師要對正確擺放圖片的幼兒進行及時的鼓勵，為選擇錯誤的幼兒講解相應(yīng)的安全知識，強化幼兒的安全意識，提高安全教育的有效性。

（四）巧用語言暗示，養(yǎng)成良好習(xí)慣

語言具有一定的暗示作用。在培養(yǎng)幼兒的安全意識時，教師可以巧用語言暗示，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣。例如，當(dāng)幼兒洗完手后，將水無意灑在地面時，教師可以面色和藹并利用疑惑的語氣暗示：“老師在接水時會特別小心，因為我害怕水灑在地上，其他人走到有水的地方會滑倒。你知道怎么才能避免給別人帶來傷害嗎？”讓幼兒明白地上有水會讓人滑倒，從而改正在洗手池邊玩水的錯誤行為。

除此之外，幼兒教師要加強與家長的聯(lián)系。在家園共育的理念下，教師要充分發(fā)揮家長的示范作用，倡導(dǎo)家長用自身正確的語言和行為引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的安全意識，使幼兒園教育和家庭教育保持一致。例如，家長可以通過角色扮演或是親子活動等方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會拒絕陌生人，讓幼兒明白不要接收來路不明的禮物。

在家園共育中，家長要與幼兒一起學(xué)習(xí)安全知識，共同規(guī)范自身的行為，親子之間相互監(jiān)督、相互鼓勵，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，強化幼兒的安全意識，促進幼兒身心的健康發(fā)展。同時，幼兒教師也要不斷探索安全教育的方式，通過多元的互動，向幼兒傳遞安全知識，結(jié)合幼兒的成長特征，促進幼兒的個性化發(fā)展，增加安全教育的可行性、科學(xué)性和合理性，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，安全教育具有綜合性與系統(tǒng)性。教師要正確引導(dǎo)幼兒，增強幼兒的判斷能力，幫助幼兒掌握多種自我保護的技能。在不斷的教學(xué)實踐中，幼兒教師要目光長遠，有耐心、責(zé)任心和方法，不斷探索安全教育的實現(xiàn)途徑，努力達成各階段安全教育的目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒形成正確的安全意識，讓幼兒在安全環(huán)境中健康發(fā)展、茁壯成長。

（作者單位：東阿縣姚寨鎮(zhèn)聯(lián)合校姚寨鎮(zhèn)中心幼兒園）