顧瑜君

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性，而大班幼兒的思維模式以具象思維為主。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師可以從幼兒感興趣的繪本入手，選擇繪本中有效的數(shù)學(xué)元素，構(gòu)建生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

繪本中精美的圖畫和有趣、生動(dòng)的故事情節(jié)，可以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。數(shù)學(xué)類繪本以故事的形式向幼兒講解了多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，如規(guī)律性與數(shù)學(xué)應(yīng)用、圖形與空間、測(cè)量、分類與順序、數(shù)與計(jì)算等，能讓幼兒在閱讀繪本的同時(shí)，潛移默化地理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（一）挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，指導(dǎo)和支配著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在以繪本為載體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用心挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

例如，繪本《我的一天》以消防隊(duì)員的一日活動(dòng)為主線，形象地介紹了時(shí)針和分針，并向幼兒展示了整點(diǎn)、半點(diǎn)以及一般時(shí)間點(diǎn)的讀法。該繪本中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素即認(rèn)識(shí)鐘表、了解時(shí)間順序等。在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者結(jié)合繪本內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，即對(duì)幼兒的具體要求如下。

第一課時(shí)：①熟悉時(shí)鐘，能正確認(rèn)讀整點(diǎn);②初步感知時(shí)間順序，并能按時(shí)間順序說出自己在幼兒園的一日活動(dòng)安排;③體驗(yàn)消防員工作的辛苦。第二課時(shí)：①能正確認(rèn)讀半點(diǎn);②嘗試記錄時(shí)間;③體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。第三課時(shí)：①學(xué)會(huì)認(rèn)讀一般的時(shí)間;②嘗試設(shè)計(jì)自己的一日活動(dòng);③珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣。

教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，精準(zhǔn)地定位教學(xué)目標(biāo)，能讓活動(dòng)更加具體，增加數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果，有助于幼兒循序漸進(jìn)地掌握時(shí)間的相關(guān)知識(shí)。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理刪減繪本內(nèi)容

教師應(yīng)在保證故事完整性的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理刪減和改動(dòng)繪本內(nèi)容，以保證教學(xué)活動(dòng)的效果。

例如，在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“我的一天”中，筆者選擇了早上、下午、晚上以及第二天早上四個(gè)時(shí)間段，精選了七個(gè)故事情節(jié)，并在制作課件時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)更改了繪本中的部分畫面。此外，筆者還增加了聯(lián)動(dòng)畫面，以便幼兒根據(jù)畫面順序說出一天的活動(dòng)安排，讓幼兒初步感受時(shí)間順序。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理刪減繪本內(nèi)容，增加聯(lián)動(dòng)畫面，可以讓數(shù)學(xué)活動(dòng)更加有趣，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果。

（一）以故事情節(jié)為主線，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

為保留繪本中的數(shù)學(xué)元素和保證繪本故事的完整性，教師應(yīng)以故事情節(jié)為主線，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“蜘蛛和糖果店”中，筆者根據(jù)故事情節(jié)，將整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)分成了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，向幼兒介紹故事中的人物和事件的起因;第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒聽故事，并讓幼兒根據(jù)故事的線索預(yù)測(cè)不同人物喜歡的糖果;第三環(huán)節(jié)，讓幼兒和蜘蛛一起統(tǒng)計(jì)糖果店最受歡迎的糖果。

（二）以教學(xué)目標(biāo)為主線，設(shè)計(jì)有效的問題

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為主線，設(shè)計(jì)有效的問題，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)思考，讓幼兒借助繪本快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“母雞蘿絲去散步”中，教師圍繞空間方位，設(shè)計(jì)了遞進(jìn)式的問題。首先，教師引導(dǎo)幼兒回憶“母雞蘿絲經(jīng)過了哪些地方、是怎么經(jīng)過這些地方的”，并讓幼兒學(xué)習(xí)使用方位詞表述方向。其次，教師請(qǐng)幼兒模仿母雞蘿絲散步，并為幼兒設(shè)計(jì)了路線。教師問幼兒：“如果你是母雞蘿絲，你會(huì)怎樣經(jīng)過這些地方？”讓幼兒根據(jù)指示向某個(gè)方向移動(dòng)身體。最后，教師請(qǐng)幼兒嘗試?yán)L制母雞蘿絲的散步路線圖。在幼兒繪制結(jié)束后，教師向幼兒提出了以下問題：“你可以設(shè)計(jì)出不一樣的路線嗎？”“母雞蘿絲可以先經(jīng)過哪里？再經(jīng)過哪里？”“你可以用哪些符號(hào)來表示母雞蘿絲經(jīng)過的地方的先后順序呢？”在教師的引導(dǎo)下，大部分幼兒能正確理解并回答問題。

由此可見，教師采用層層深入的提問方式開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以給予幼兒更多表達(dá)自己想法和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，有助于幼兒深刻理解繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）以故事內(nèi)容為主線，提供合適的教、學(xué)具

教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使用教、學(xué)具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，有助于幼兒深刻理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在探索、思考、嘗試、操作的過程中建構(gòu)自身的數(shù)學(xué)框架。在以繪本為載體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以繪本的故事內(nèi)容為主線，提供合適的教、學(xué)具，以滿足幼兒的探索與操作需要。

如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“蜘蛛和糖果店”中，筆者結(jié)合繪本內(nèi)容，為幼兒提供了糖果店一周的糖果銷售表和糖果統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒和蜘蛛一起統(tǒng)計(jì)最受歡迎的糖果。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“大牙鼠送快遞”中，筆者用珠子編織了一條項(xiàng)鏈，讓幼兒觀察、討論珠子的排列規(guī)律，并給幼兒分發(fā)了相關(guān)的操作材料，鼓勵(lì)幼兒幫助兔子太太串好項(xiàng)鏈。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師應(yīng)讓幼兒“學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題”。

（一）遷移繪本中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決游戲中的實(shí)際問題

在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“蜘蛛和糖果店”的最后環(huán)節(jié)，筆者讓幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)思考并討論問題：“怎樣才能知道最受我們班小朋友喜愛的商品？”有的幼兒說：“我們可以像蜘蛛一樣，先把每個(gè)小朋友喜愛的商品記錄下來，再統(tǒng)計(jì)、比較每種商品的數(shù)量，這樣就可以知道我們班小朋友最喜愛的商品是什么了?！惫P者肯定了他的回答，并請(qǐng)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，想一想用統(tǒng)計(jì)的方法還可以知道哪些內(nèi)容。悅悅說：“我們可以知道光福面館最受歡迎的面是什么?！毖笱笳f：“我們還可以知道甜品店最受歡迎的甜品是什么?！?/p>

（二）遷移繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決家庭中的實(shí)際問題

家庭教育和幼兒園教育在幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展過程中同等重要。教師可以與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒遷移繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決家庭中的實(shí)際問題。

如繪本《公主殿下來的那天》講述了數(shù)學(xué)中關(guān)于面積比較的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒知道了如何使用臨時(shí)單位比較物體的大小。在學(xué)習(xí)了繪本知識(shí)后，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒開展有關(guān)面積比較的游戲，如“哪個(gè)房間更大”“哪張桌子更大”等，讓幼兒巧妙利用數(shù)地磚、數(shù)報(bào)紙等方法比較房間、桌子的大小。這可以增進(jìn)親子關(guān)系，有助于幼兒遷移繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決在實(shí)際生活中遇到的問題。

數(shù)學(xué)類的繪本為幼兒提供了貼近生活的場(chǎng)景，并在繪本故事中巧妙地融入了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能讓幼兒深刻理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可以繪本為載體開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，進(jìn)而為幼兒將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中心幼兒園）