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教師可以創(chuàng)新體育游戲的形式，將幼兒園的體育游戲與角色扮演相結(jié)合，增強幼兒對戶外體育游戲的興趣，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，鍛煉幼兒的意志力。本文探討了角色扮演與幼兒園體育游戲相結(jié)合的意義，闡述了角色扮演與幼兒園體育游戲相結(jié)合的方法。

（一）促進幼兒身心發(fā)展

幼兒在角色扮演時，會更加積極地參與體育游戲，自發(fā)地運動。幼兒可以在體育游戲中鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，增強動作協(xié)調(diào)性，促進小腦發(fā)育。另外，幼兒喜歡角色扮演，在整個體育游戲中，幼兒都是積極的、快樂的狀態(tài)，這有利于幼兒形成健康的心理。

（二）促進幼兒認知的發(fā)展

幼兒在游戲中會遇到各種各樣的問題，在解決問題的過程中，幼兒能夠提高自身解決問題的能力，獲得一些經(jīng)驗，提升認知能力。

（三）促進幼兒的社會性發(fā)展

在基于角色扮演的體育游戲中，幼兒會根據(jù)自己的不同身份，選擇與人交往的不同方式，并在游戲中合作、分享以及互相幫助，這在一定程度上促進了幼兒的社會性發(fā)展。

（四）促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展

在體育游戲中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的游戲情景，讓幼兒在相應(yīng)的情景中開展自主游戲。幼兒會發(fā)揮想象力，創(chuàng)作相關(guān)的故事。在這個過程中，幼兒的創(chuàng)造力能夠得到明顯的提升。

（一）明確基于角色扮演的幼兒體育游戲目標

教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計合理的游戲目標，并結(jié)合實際情況，隨時調(diào)整游戲目標。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒進行“老鷹捉小雞”游戲。在這個游戲中，一名幼兒扮演老鷹，一名幼兒扮演雞媽媽，其余幼兒扮演小雞。教師在確定角色的時候，要尊重幼兒的意愿，以免影響幼兒在游戲中的心情。這個體育游戲有兩個目標：一是讓幼兒在奔跑中鍛煉身體;二是讓幼兒形成責任意識。雞媽媽的責任就是保護好小雞，小雞應(yīng)該聽雞媽媽的話，老鷹應(yīng)該盡全力捉小雞。在游戲結(jié)束之后，教師要進行總結(jié)，表揚積極、主動參與游戲的幼兒，并告訴幼兒在日常生活中也應(yīng)該具有責任意識。

（二）結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學內(nèi)容

教師要認識到不同階段幼兒的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)的教學內(nèi)容。教師可以將戶外體育游戲和幼兒的繪本課程內(nèi)容相結(jié)合，讓幼兒在鍛煉的同時，學習相關(guān)的知識。

比如，教師可以將繪本《咕咚來了》與幼兒的體育游戲相結(jié)合。這個繪本講述了小白兔正在睡覺，突然聽到“咕咚”一聲巨響，小白兔認為是大妖怪來了，所以快速地跑開了，在它逃跑的過程中，先后遇到了狐貍、山羊、斑馬、狗熊……幾乎整個森林的動物都跟著小白兔逃跑，最后驚醒了睡覺的獅子。獅子帶領(lǐng)著小動物們?nèi)ふ摇肮具恕?，最后發(fā)現(xiàn)“咕咚”就是南瓜掉進水里的聲音。教師可以讓幼兒扮演不同的小動物，在小白兔的帶領(lǐng)下跑步。在進行游戲之前，教師應(yīng)該選擇好場地，讓幼兒站在不同的位置，等其他幼兒跑到自己身邊說“咕咚來了”的時候，再跟著其他幼兒一起奔跑。教師如果僅讓幼兒進行跑步鍛煉，難以讓幼兒提起跑步的興趣。但通過與繪本結(jié)合的形式，幼兒有了角色和任務(wù)，他們會覺得跑步是一個快樂的過程，還會對繪本故事的印象更加深刻。教師在游戲結(jié)束后要進行總結(jié)，讓幼兒明白繪本表達的道理，這有利于幼兒的全面發(fā)展。

（三）重視情節(jié)引導，增強幼兒體育興趣

教師必須遵循趣味性原則設(shè)計體育游戲，讓幼兒能夠全身心地投入游戲。比如，在筆者開展的“團結(jié)力量大”游戲中，筆者扮演老虎，幼兒扮演小螞蟻。首先，筆者對幼兒說：“寶貝們，你們知道我是誰嗎？我是森林之王老虎。我的力氣很大，聽說你們的力氣也很大，那么我就來挑戰(zhàn)一下?！边@個時候，幼兒的注意力都集中了起來。一名幼兒說：“老虎，你好，我們是小螞蟻，我們接受你的挑戰(zhàn)，你想怎么比力氣的大??？”筆者說：“我們來拔河吧，老虎的力量大，你們那么小，肯定會輸?shù)摹！绷硪幻變赫f：“雖然我們的個頭小，但是我們的數(shù)量眾多，我們一起參加拔河比賽，你不可能贏?！比缓?，筆者拿出事先準備好的拔河繩，與幼兒展開拔河比賽。最后，幼兒勝利了。在這個體育游戲中，筆者給原本普通的拔河增加了有趣的故事背景，讓幼兒在進行體育鍛煉的同時，明白了“團結(jié)力量大”的道理，形成了團結(jié)互助的良好品質(zhì)。

（四）讓幼兒在角色扮演中增強身體運動能力

傳統(tǒng)的體育動作訓練較為枯燥，幼兒在訓練過程中不能全身心地投入，做的一些體育動作也不標準，不能有效提升幼兒的身體運動能力。因此，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的發(fā)展特點和愛模仿的習慣，創(chuàng)新體育游戲的形式，提高幼兒的身體運動能力。

比如，教師在讓幼兒練習向上跳的動作時，可以創(chuàng)設(shè)情景：“小鳥剛剛出生，它還不會飛，只有通過跳躍才能夠吃到樹枝上面的小蟲子，它吃到小蟲子才能快速長大，學會飛翔。你們現(xiàn)在變成了小鳥，只有學會了跳躍動作，你們才能吃到蟲子?！苯處熯€可以給幼兒設(shè)計一些小動物的頭飾，這樣幼兒更容易沉浸在情景之中。筆者班級的幼兒模仿小鳥，都積極地向上跳。在幼兒跳躍時，筆者在旁邊觀察、指導幼兒，以便讓幼兒的跳躍動作更加標準。

又如，教師在鍛煉幼兒的手臂力量時，可以讓幼兒扮演大猩猩，并告訴幼兒：“大猩猩只有將小皮球拋擲到指定的地方，才能夠獲得食物。”接著，教師讓幼兒模仿大猩猩，站成一列，輪流扔擲小皮球，比一比誰扔得最遠，這可以增加幼兒對體育動作訓練的興趣，提高幼兒的體育技能。

（五）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒獨立完成角色扮演

教師在體育游戲中應(yīng)該學會放手，可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜歡的游戲背景，讓幼兒在故事中自由發(fā)揮，這樣可以提高幼兒的創(chuàng)造性。

比如，筆者班級的幼兒很喜歡《小豬佩奇》這部動畫片。筆者以《小豬佩奇》中的人物為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：佩奇的學校要開運動會。小豬佩奇和它的好朋友們踴躍報名，選定了運動會的項目，并展開了訓練……筆者給幼兒簡單地介紹了故事的背景，并讓幼兒選擇自己喜歡的角色，創(chuàng)作自己的故事。以班級中的兩名幼兒為例，一名幼兒說：“老師，我最喜歡佩奇，我要扮演佩奇，幫助佩奇參加比賽。我覺得佩奇喜歡跑步，所以，我現(xiàn)在要進行跑步訓練。我努力訓練，佩奇就能拿到跑步比賽的第一名?！痹谥v完自己創(chuàng)編的故事之后，這名幼兒就開始在旁邊跑步。另一名幼兒說：“老師，我喜歡小馬佩德羅，它擅長跳高。所以我要扮演佩德羅，幫助它完成跳高比賽?！苯處熥層變航Y(jié)合動畫片中人物的特點，編出自己的故事，并進行相應(yīng)的體育鍛煉，在一定程度上增強了幼兒的創(chuàng)造能力。

綜上所述，教師可以將角色扮演與體育游戲相結(jié)合，提高幼兒參與游戲的積極性，增強幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒得到綜合發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)光大幼兒園）