張鑫

在幼兒教育中應(yīng)用賞識教育，有利于挖掘幼兒的潛能、突出“以人為本”的理念和提升幼兒的綜合素質(zhì)，但在應(yīng)用中比較突出的問題有賞識教育不符合實際、缺乏明確的賞識目的和賞識方法過于單一等。因此，教師在應(yīng)用賞識教育時應(yīng)善用賞識語言，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性;配合肢體動作，賞識并關(guān)愛幼兒;挖掘幼兒的潛能，增強幼兒的自信;通過家園合作，推動幼兒健康成長。賞識教育的核心在于表揚和激勵幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信，發(fā)掘幼兒的潛能。幼兒渴望得到表揚和贊美，教師結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征應(yīng)用賞識教育，這樣有利于提高課堂教學(xué)的效率。

在幼兒教育中應(yīng)用賞識教育具有重要的意義，但是，當(dāng)前階段幼兒教育中賞識教育的應(yīng)用現(xiàn)狀存在以下幾個方面的問題。

（一）賞識教育不符合實際

部分幼兒教師開展課堂教學(xué)活動時沒有立足幼兒的實際情況應(yīng)用賞識教育，一味賞識而不考慮幼兒的接受能力，導(dǎo)致幼兒無法全面理解教師賞識教育的內(nèi)容，教師難以發(fā)揮賞識教育的價值。

（二）缺乏明確的賞識目的

教師在應(yīng)用賞識教育時應(yīng)明確賞識教育的目的，最大程度地挖掘幼兒的潛能，讓幼兒在教師的鼓勵中更好地發(fā)展。但部分教師在教學(xué)過程中沒有意識到賞識教育的作用，在教育工作中沒有合理利用賞識教育，對待不同幼兒的態(tài)度差別較大，尤其是部分比較調(diào)皮的幼兒，教師沒有挖掘他們的優(yōu)點，給予他們的鼓勵和表揚較少，阻礙了他們的發(fā)展。

（三）賞識方法過于單一

賞識教育是一種新的教育方式，教師要以具體情況為基礎(chǔ)選擇多樣化的教學(xué)方法，以此提升幼兒教育的效率。但是部分幼兒教師應(yīng)用的賞識方法較為單一，大多是在教學(xué)中機械式地表揚幼兒，沒有從內(nèi)心深處有針對性地表揚幼兒，僅用“好樣的”“你真棒”等激勵語，難以真正發(fā)揮賞識教育的價值。

教師在幼兒教育中應(yīng)用賞識教育具有重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）挖掘幼兒的潛能

教師應(yīng)用賞識教育能激發(fā)幼兒對自我的肯定，從而挖掘幼兒的潛能。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師在應(yīng)用賞識教育時能為幼兒營造輕松的課堂氛圍，讓幼兒更容易接受新鮮事物，有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）突出以人為本的理念

根據(jù)新課程改革的內(nèi)容可知，教師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的課堂主體地位，始終堅持以人為本的理念。而賞識教育的應(yīng)用與幼兒教育以人為本的理念相符合，教師要在應(yīng)用賞識教育時尊重幼兒并突出幼兒的課堂主體地位，了解幼兒的差異，以促進幼兒更好的發(fā)展，突出賞識教育人本主義的教育理念。

（三）提升幼兒的綜合素質(zhì)

首先，在幼兒教育中應(yīng)用賞識教育有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)，幫助幼兒克服自卑心理，增強幼兒的自信心。其次，幼兒看待事物的思維和成人相比差距較大，教師應(yīng)用賞識教育能尊重幼兒的內(nèi)心所向，科學(xué)地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在此影響下學(xué)會自愛，從而減弱幼兒的攻擊性行為和思想。最后，教師應(yīng)用賞識教育能不斷激發(fā)幼兒的潛能，促進幼兒全面發(fā)展。

（一）善用賞識語言，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性

教師在幼兒教育中應(yīng)用賞識教育有利于提高教學(xué)效率。因此，教師在日常教學(xué)活動中要科學(xué)地選擇賞識教育方法，滿足幼兒的心理需求，更好地把握賞識教育，以推動幼兒教育的發(fā)展。例如，在課堂上有一名幼兒回答問題時猶豫不決，筆者會鼓勵他：“別害怕，大膽地說出來，老師相信你能行！”教師通過這些賞識語言能讓幼兒意識到回答問題時要大膽表達內(nèi)心的想法，答案的對錯并不是最重要的。教師要深入地挖掘幼兒的潛能，打開幼兒智慧的大門，以此為基礎(chǔ)開展賞識教育活動，促進幼兒健康、快樂地學(xué)習(xí)和成長。

（二）配合肢體動作，賞識并關(guān)愛幼兒

教師應(yīng)用賞識教育時，可合理利用肢體動作拉近與幼兒之間的距離，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化師生關(guān)系，增強課堂教學(xué)的活力。例如，幼兒剛?cè)雸@時會對園內(nèi)環(huán)境感到陌生，難以融入集體，主要通過哭鬧表達內(nèi)心的不安和恐懼。針對這一問題，筆者會走到幼兒身邊，拍一拍他們的肩膀、摸一摸他們的小腦袋，以消除幼兒對陌生環(huán)境的恐懼，幫助幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，讓幼兒建立對教師的信任。教師通過簡單的手勢或肢體動作進行賞識教育，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（三）挖掘幼兒潛能，增強幼兒自信

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒樹立良好的自信，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。教師要善于利用賞識教育增強幼兒的自信，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試新鮮事物，利用激勵性和鼓勵性的語言鼓勵幼兒大膽探究，培養(yǎng)幼兒的探究意識。幼兒之間具有差異性，每名幼兒都有自己的特長，他們的探索熱情和創(chuàng)新潛能也有所不同。比如，有的幼兒表達能力較強，且審美感悟較好，教師則可以借助肢體動作開展賞識教育，以提高幼兒的綜合能力。教師要尊重幼兒的個體差異，始終堅持因材施教的原則，多給予幼兒表揚和鼓勵，促使幼兒獲得更大的進步。

（四）家園合作，促進幼兒健康成長

賞識教育在家庭教育中也發(fā)揮著不可替代的作用。和諧的家庭氛圍有利于塑造幼兒良好的個性品質(zhì)，促進幼兒的發(fā)展。幼兒教師可以通過與幼兒溝通，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)方案;家長也可以與教師溝通，了解幼兒在園的表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開展家庭教育，深化賞識教育，從而形成強大的教育合力，提高幼兒教育的有效性。

總而言之，賞識教育對于幼兒自我價值的實現(xiàn)以及身心健康發(fā)展起到了巨大的促進作用。教師要正確認識賞識教育的意義，并加強創(chuàng)新和改革，最大程度發(fā)揮賞識教育的價值，鼓勵并認同幼兒，充分尊重幼兒的個體差異，從而幫助幼兒樹立良好的自信心，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

（作者單位：利津縣第三實驗幼兒園）